劉滿丹（安徽外國語學院）

■ 引言1

線下教學是最傳統(tǒng)的教學方式，從古代教育興起之時至今已有幾千年的歷史。時代在變化，社會在進步，單一的線下教學方式不能滿足需要，弊端凸顯。加上2020年初的新冠疫情突襲，全國停工停學，線下教學成了奢望。在此背景下線上教學加速推出，克服了特殊時期聚集的困難，當迫于無奈變?yōu)轲B(yǎng)成習慣，愈多師生和教育培訓機構(gòu)發(fā)覺線上教學的優(yōu)點。下半年疫情得到控制，線下教學得以恢復，但老師和學生們發(fā)現(xiàn)以往的教學方式有必要作出改變，可以嘗試線上和線下混合式的教學模式，各采所長。

■ 線下教學方式的不足

（一）內(nèi)容和形式不夠生動

上課時一本書、一個黑板、一支粉筆、一臺投影儀，這基本是標配，課程內(nèi)容由書本上和PPT顯示，大部分是理論文字型資料，內(nèi)容和形式比較單調(diào)，難以吸引學生注意力。特別在現(xiàn)在信息碎片化時代，學生專注度有限，內(nèi)容和形式的不生動，使得學生在課堂上玩手機、睡覺等，降低了學習效果。

（二）點名花費時間長、沒新意

線下上課前老師往往會點名以考察出勤率，其時拿著點名冊一個個報學生名字再記錄，小班幾十人花幾分鐘，大班上百人可能就要十幾分鐘，這都是跟課程內(nèi)容無關(guān)的活動，卻占用不少的時間，不合理。另外點名的時候時間長學生在下面有點沒耐心，開始交頭接耳，影響課堂紀律。

（三）學習資料不豐富

學生的學習資料只有教材，雖然有老師推薦課外讀物和參考資料，但真正去尋找來閱讀的恐怕寥寥無幾。教材內(nèi)容又都是白紙黑字，理論內(nèi)容偏多，當學生對某知識點不理解的時候，自己參看教材還是不明白，這會打擊學生的學習積極性和自信心。

（四）缺乏對課外學習情況的有效監(jiān)督

大學師生接觸交流的時間就是在課堂里，下課后找不到人，老師對于學生是否課前預習，是否課后自主完成作業(yè)等情況都不了解。學生在學習中遇到問題，不能及時尋求到老師指導，老師和學生之間缺少一個平臺，導致信息交流不暢，學習過程不連續(xù)。

■ 線上教學方式的優(yōu)點

（一）不受時空限制

線上教學打破了師生在同一時間、同一地點上課的局限，實現(xiàn)隨時學、隨地學的夢想。只要有網(wǎng)絡、電腦或手機、平臺軟件，就可以開展教學活動。特別在疫情期間，這種學習方式更加顯現(xiàn)它的優(yōu)勢，雖然師生各自隔離在家，天南海北各一方，不能齊聚一室學習，但是線上教學適應這種需求，“停課不停學”得以實行，學生的教育沒有耽誤。而且上課沒有聽懂的地方，可以通過回放功能再自學，提高學習效果。

（二）提高學生回答問題積極性

實踐發(fā)現(xiàn)線上提問時學生能積極回應，比線下活躍，主要原因是由于非面對面情況下，學生減少對老師的害怕和羞于開口的壓力，輸出文字比口頭回答更容易，也不怕答錯受老師和同學的圍觀。在教學平臺上學習氣氛會被其他同學帶動，看到別的同學在回答，自己也會跟隨，甚至搶答上會有自豪感。

（三）學習資料和來源多樣性

線上教學可以利用網(wǎng)絡平臺搜集所需要的知識，知識的呈現(xiàn)形式也多樣化，可以是短視頻直觀接收，可以是網(wǎng)絡小文通俗易懂，可以是專家文章深度分析。多樣的學習資料通過平臺發(fā)布，滿足學生不同的需要，有助于幫助理解專業(yè)知識和提高學習興趣。

（四）形成課前、課中、課后的全過程監(jiān)督

課前發(fā)布預習通知，上傳學習資料，讓學生先自己自學。課中通過問題檢測自學效果，督促沒有完成自學的同學，由老師主導，以學生為中心，讓學生跟著問題追求答案，推進課程知識點的學習。課后及時發(fā)布作業(yè)，要求在規(guī)定時間內(nèi)提交，對每個學生進行針對性批改，了解知識點盲區(qū)，反饋給學生。

■ 混合式教學模式應用——以“財務會計”課程為例

以上分別說明了線下教學的不足以及線上教學的優(yōu)勢，那是不是說完全以線上教學取代線下呢？答案是否定的，這二種方式單獨來看各自存在優(yōu)缺點，要想達到最好的教學效果，需要把這二種方式相結(jié)合，采取混合式教學模式。下面結(jié)合會計專業(yè)的核心課程“財務會計”，具體闡述如何進行混合式教學。

（一）課前上傳資料，發(fā)布預習通知

上課前通過學習平臺向班級學生發(fā)布預習通知（圖1），要求達到什么樣的預習效果，需要了解的內(nèi)容，把下節(jié)課學習內(nèi)容和相關(guān)參考資料一并提前公布，這樣強調(diào)學生自主學習。比如財務會計里無形資產(chǎn)這一章基本知識點學習完后，下節(jié)課前要對整體內(nèi)容進行整理總結(jié)，我會以思維導圖的形式梳理，讓學生自己先整理再對照PPT完善，提前發(fā)布預習通知和要求。

圖1 以思維導圖的形式對這一章基本知識點進行梳理，提前發(fā)布預習通知和要求

（二）課中實時互動

以往的線下教學以老師講為主，知識滿堂灌，但學生不領(lǐng)情，在下面玩手機、睡覺，這是因為缺少與學生互動?；旌鲜浇虒W模式利用學生喜歡玩手機的特點，讓手機充當學習的工具，堵不如疏，與其禁止玩手機，不如把手機的優(yōu)點利用起來輔助學習。課上提問題讓學生搶答（圖2），按手速快慢排序，答對加分，刺激學生競爭的意識，活躍課堂氣氛。還有可以發(fā)布討論，大家在手機上作答各抒己見，發(fā)散思維，然后提煉出高頻詞，老師進行個性點評。

圖2 課上提問題讓學生搶答：發(fā)行股票手續(xù)費怎么處理，記入什么科目

（三）課后習題鞏固 反饋效果

下課后離開課堂并不意味著本節(jié)知識點的結(jié)束，老師要及時發(fā)布小習題讓學生在規(guī)定時間里提交，針對學生的答案給出評語，對掌握很好的學生鼓勵，對不熟練的同學單獨指導。比如在費用這一章，課上知識點講授完后，課后針對性地布置不同種類的費用題目，讓學生判斷管理費用、銷售費用和財務費用的區(qū)別，并結(jié)合實例能作出賬務處理。通過學生發(fā)過來的答案，發(fā)現(xiàn)有的對財務費用掌握不足，容易遺漏企業(yè)發(fā)生的現(xiàn)金折扣或收到的現(xiàn)金折扣也應記入財務費用這個知識點，共性的問題說明在上課的時候老師講解不到位，需要在下節(jié)課時集中解釋，消滅這一盲區(qū)。

■ 小結(jié)

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，實踐證明，教學方式也要隨著時代的發(fā)展而改進，線上教學或者線下教學單一的方式越來越不能滿足需要，而只有把二者相結(jié)合，各取所長，才是未來教學的新方向。