摘? 要:目前小教公費師范生已經成為很多鄉(xiāng)村小學教師來源的主要渠道之一,為鄉(xiāng)村小學教師隊伍的壯大奠定了基礎。高職小學教育公費師范生是否具有鄉(xiāng)土情懷,是否能夠在農村留得住,是否愿意長期扎根鄉(xiāng)土、愿意為鄉(xiāng)村小學教育奉獻顯得尤為重要。本研究通過分析高職小教公費師范生鄉(xiāng)土情懷的必要性,探尋對高職小教公費師范生鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)的路徑。
關鍵詞:高職小學教育;公費師范生;鄉(xiāng)土情懷
中圖分類號:G659.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI:10.12296/j.2096-3475.2021.05.316
為了吸引更多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學校任教,為鄉(xiāng)村學校提供優(yōu)質的、專業(yè)的、穩(wěn)定的教師資源,我國在2007年頒布了實施免費師范生教育的辦法,2012年進行了完善和推進,2018年做出了更進一步完善,提出免費師范生改稱為公費師范生,在公費師范生畢業(yè)后需在生源地所在省份任教工作至少六年。通過政策的改進和完善來一方面提升公費師范生的社會責任感,另一方面提高職業(yè)歸屬感。從農村地區(qū)師資的培養(yǎng)角度來看,更深層次的在于對公費師范生鄉(xiāng)村情感的培養(yǎng),亦是促進公費師范生長期從事鄉(xiāng)村教育的重要心理基石。到城鎮(zhèn)學校工作的公費師范生,應到農村義務教育學校任教服務至少一、年,國家鼓勵公費師范生長期從教、終身從教?!盵1]
隨著近些年鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出,鄉(xiāng)村教育也日益受到人們的關注,鄉(xiāng)村教師隊伍建設的如何與我國農村教育事業(yè)的發(fā)展息息相關,其發(fā)展的關鍵在于農村教師。目前小教公費師范生已經成為很多鄉(xiāng)村小學教師來源的主要渠道之一,為鄉(xiāng)村小學教師隊伍的壯大奠定了基礎。有研究者對西部貧困地區(qū) 15 所師范院校的調查研究發(fā)現(xiàn), 超過半數的師范生愿意選擇去鄉(xiāng)村從教, 但只有少數愿意在鄉(xiāng)村從教 三、年以上。[2]高職小學教育公費師范生畢業(yè)后到鄉(xiāng)村小學從教,雖然在一定程度上緩解了鄉(xiāng)村小學教師缺乏的問題, 但是在短時間內還難以維持鄉(xiāng)村小學教師的穩(wěn)定性。因此,小學教育公費師范生是否具有鄉(xiāng)土情懷,是否能夠在農村留得住,是否愿意長期扎根鄉(xiāng)土、愿意為鄉(xiāng)村小學教育奉獻顯得尤為重要。
一、高職小教公費師范生的鄉(xiāng)土情懷
高職小教公費師范生是基于鄉(xiāng)村小學教育的基礎性和獨特性,招收初中為起點,公費定向培養(yǎng)的五年制??粕饕囵B(yǎng)全科型的鄉(xiāng)村小學教師,畢業(yè)后能勝任鄉(xiāng)村小學的所有學科。公費定向師范生的招生是由縣、市根據本地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師隊伍建設需要,提出定向培養(yǎng)所需要的招生需求計劃,經所在市教育局審批后上報省教育廳,然后由省教育廳根據上報的招生需求數,統(tǒng)籌安排各地區(qū)的招生計劃。結合學生自愿報考原則,按照規(guī)范化程序,在多方監(jiān)督下進行筆試和面試,最終向社會進行錄取公示,考生與所在地政府簽訂培養(yǎng)協(xié)議書。
小教公費定向師范生的鄉(xiāng)土情懷是鄉(xiāng)村小學教師的精神家園,是決定其能在多大程度上扎根鄉(xiāng)村教育的關鍵性因素,定向師范生只有具備一定的鄉(xiāng)土情懷,才能不斷地對自身提出更高的要求,樹立終身鄉(xiāng)村從教信念,不斷提升自身的教育境界、提升教師專業(yè)素養(yǎng)。另外作為鄉(xiāng)村小學教師的主力軍,培養(yǎng)小教公費定向師范生的鄉(xiāng)土情懷,對于從根本上改善鄉(xiāng)村小學教師流失具有重要的意義。具有鄉(xiāng)土情懷的小教公費師范生,愿意長期扎根鄉(xiāng)村,具有教育熱忱,充滿教育責任感,能夠長期堅守于鄉(xiāng)村,并能奉獻于鄉(xiāng)村教育,全心全意為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展而服務。小教公費定向師范生作為日后鄉(xiāng)村小學教師的重要來源,是否具有鄉(xiāng)土情懷和教育熱忱,就顯得尤為重要。因此,我們有必要從小教公費師范生的鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)路徑入手,培養(yǎng)鄉(xiāng)村情感,使其在鄉(xiāng)村留得住,熱愛鄉(xiāng)村教育,扎根鄉(xiāng)土。
二、高職小教公費師范生鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)的必要性
1.振興鄉(xiāng)村教育的重要條件
鄉(xiāng)村教育受到越來越高的關注,國家制定了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃 (2018—202二、年 )》,其中明確提出要建設好鄉(xiāng)村教師隊伍,落實好鄉(xiāng)村教師支持計劃,振興戰(zhàn)略規(guī)劃的提出,為體現(xiàn)了對鄉(xiāng)村教師隊伍建設的重視,也為鄉(xiāng)村教師隊伍的發(fā)展提供了好的機會。小教公費定向師范生作為鄉(xiāng)村小學教師的重要補充渠道,是否具有鄉(xiāng)村情感、鄉(xiāng)土情懷,影響著鄉(xiāng)村小學教師能否長期穩(wěn)定地從事鄉(xiāng)村教育。容中逵教授認為,在基本解決了鄉(xiāng)村教師的學歷學位、社會地位、工資待遇問題之后,教師具備的職業(yè)情感和職業(yè)身份認同就成為影響教師職業(yè)觀、職責觀、力行觀的深層次制約因素。政策的制定只是約束公費師范生的外在因素,如果一名小教公費師范生能夠具備深層次的、積極的鄉(xiāng)村從教職業(yè)情感,才能夠對鄉(xiāng)村小學教育充滿教育的熱情,真正的扎根鄉(xiāng)村,保持源源不斷地發(fā)展動力,為鄉(xiāng)村小學教育的發(fā)展貢獻力量。由此,我們才能從根本上解決鄉(xiāng)村小學教師在農村留不住的問題,真正的將內在因素轉化為發(fā)展的動力,促進鄉(xiāng)村小學教師的穩(wěn)定性發(fā)展,為振興鄉(xiāng)村教育提供重要條件。
2.深化推進基礎教育新課程改革的需要
我國基礎教育新課程改革是在教育理念、價值觀層面發(fā)生的根本性轉變,以學生發(fā)展為核心的課程理念,追求在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀形成三位一體的課程目標,不僅要改變原有的以課程內容為中心的課程結構,同時強調要與學生的實際生活經驗緊密關聯(lián)在一起,調動學生的積極性、主動性。學生是一個完整不可分割的個體,促進學生的發(fā)展也應是促進其多方面綜合發(fā)展,情感教育是其不可或缺的一部分,促進學生情感價值觀的課程目標,在我國新課程教育改革中占據著重要的地位。對小教公費師范生進行鄉(xiāng)村情感教育,一方面能夠體現(xiàn)我國基礎教育新課程改革的理念,另一方面也是培養(yǎng)其從事鄉(xiāng)村教育職業(yè)情感的需要。
三、培養(yǎng)高職小教公費師范生鄉(xiāng)土情懷的路徑
1.調整小教公費師范生人才培養(yǎng)方案
各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定通過具體課程的設置主要體現(xiàn)的是該專業(yè)未來的就業(yè)發(fā)展方向,小教公費定向師范生未來就業(yè)的指向是致力于鄉(xiāng)村小學教育,因此,對于小教公費師范生人才培養(yǎng)方案的制定,需要凸顯鄉(xiāng)土性,與普通師范教育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案有所區(qū)別。在課程設置時不僅需要設置普通師范教育類專業(yè)的教育學、心理學、教育管理、教學方法類課程,還需要設置鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村文化有關的課程,幫助學生全面地了解鄉(xiāng)村教育,培養(yǎng)鄉(xiāng)土教育情懷。在課程設置方面,應該開設豐富的教師教育和素質養(yǎng)成類課程,把培養(yǎng)公費師范生的職業(yè)情感、職業(yè)理想與信念放到首位。[3]教師要積極開發(fā)地方性教材資源,挖掘和拓展一些具有地方特色和能夠激發(fā)學生鄉(xiāng)土情懷的資料,以增強課堂的鄉(xiāng)土氣息和可感性,為學生畢業(yè)后獻身鄉(xiāng)村教育奠定情感基礎。在具體課程實施的過程中,夯實理論知識的同時,教師積極搜集,認真研究能夠凸顯地方特色的資料,努力開發(fā)地方性課程資源,在課堂教學過程中融入情感教育,讓學生在課堂中感受鄉(xiāng)土氣息,以激發(fā)學生鄉(xiāng)土情懷,為學生畢業(yè)后從事鄉(xiāng)村小學教育奠定情感基礎。
2.增強學生鄉(xiāng)村從教的教育信念
思想是行為的先導。小教公費師范生鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng),除了通過具有鄉(xiāng)土特色的人才培養(yǎng)方案外,還需要對其進行思想價值引領,在潛移默化中對其進行鄉(xiāng)土情懷教育。為了讓小教公費師范生能夠在鄉(xiāng)村待得住,學校必須做好思想價值引領工作,引導學生感受鄉(xiāng)村文化,堅定鄉(xiāng)村從教信念。因此,增強學生鄉(xiāng)村從教的教育信念,樹立教師職業(yè)認同感,加強教師職業(yè)理想信念教育,樹立終身從教理念就尤為重要。引導學生樹立職業(yè)教育理念,做好鄉(xiāng)村教育服務工作,在教育教學中堅持以生為本,在教育工作中,發(fā)揮模范作用,做好表率,能吃苦,勇于奮斗,踐行教師職業(yè)理念,明白作為小教公費定向師范生,要為鄉(xiāng)村小學教育貢獻自身力量,將個人職業(yè)理想與鄉(xiāng)村教育發(fā)展結合起來。
3.在教育實踐中厚植鄉(xiāng)村情感教育
理論指導實踐,實踐豐富理論。理論脫離實踐,則是形而上的。小教公費師范生成為合格的教師不僅需要學習理論知識,還需要注重實踐鍛煉,將理論應用于實踐。小教公費師范生的實踐鍛煉一方面可以通過見習和畢業(yè)前的實習進行,在學生在進行見習和實習時,學??梢院椭苓叺泥l(xiāng)村小學建立合作,每年定期組織學生進行短期的見習、實習,與周邊的鄉(xiāng)村小學建立長期的實踐教學合作基地。通過合作基地的建立幫助學生了解鄉(xiāng)村小學的真實狀況,真切感受鄉(xiāng)村文化,培養(yǎng)學生鄉(xiāng)村情感與鄉(xiāng)土情懷,為未來從事鄉(xiāng)村教育,扎根鄉(xiāng)村奠定夯實基礎。
小教公費師范生參加教育實踐的方式是多種多樣的,除了教育見習、實習之外,還可以通過組織學生參加課外校外教育實踐活動來豐富,如學??梢耘e辦各類具有鄉(xiāng)土特色的校園文化活動。學生的生活是豐富多彩可,可以開展的活動也是豐富的,學??梢蚤_展以鄉(xiāng)土知識為主題的競賽活動,也可以開展鄉(xiāng)村教師進校園的活動等,還可以開展鄉(xiāng)村教育調研和鄉(xiāng)村教師崗位體驗,了解鄉(xiāng)村里的人和事,可以采取多式多樣的活動形式,由此來從情感上幫助學生來了解未來的職業(yè),加深對鄉(xiāng)土文化的深層次理解,培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育情懷,實現(xiàn)教育理論與教育實踐的有機結合。
學生只有把理論學習、思想價值引領與具有鄉(xiāng)土氣息的教育實踐進行有機結合,才能感受鄉(xiāng)村文化、了解鄉(xiāng)村教育的真實狀況、體會鄉(xiāng)村教育的獨特魅力,才能夠熱愛鄉(xiāng)村小學教育事業(yè),才能夠以思想為先導,用實際行動扎根鄉(xiāng)村教育。
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基金項目:院級質量工程一般教學研究項目“高職小學教育免費師范生從教意愿調查研究”(項目編號:2019jyxm14)研究成果。
作者簡介:邵曉(1990-),女,安徽宿州人,滁州城市職業(yè)學院教育系助教,碩士研究生。研究方向:小學教育。
(滁州城市職業(yè)學院教育系? 安徽滁州? 239000)