魯亞飛

素質(zhì)教育實(shí)施的背景之下，數(shù)學(xué)作為一門重要的科目，與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，從而將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)良好地使用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定的課堂目標(biāo)當(dāng)中，要明確教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)解題獲得正確答案，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題教學(xué)是關(guān)鍵內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心。本文從幾個(gè)方面具體探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的有效策略。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在解決問(wèn)題教學(xué)中要始終保持正確的教學(xué)觀念，保持課堂引導(dǎo)者的角色，帶著學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)與思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變成課堂中的學(xué)習(xí)主人，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，讓學(xué)生清楚意識(shí)到解決問(wèn)題的重要意義，明確數(shù)學(xué)自主實(shí)踐與運(yùn)用能力的價(jià)值。教師要以學(xué)生自主思考與解決問(wèn)題為主展開教學(xué)，并非直接灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生。這樣才可以讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在平時(shí)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師引入學(xué)生們?nèi)粘１容^喜歡的事物，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的生機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師還需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得一定的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)良好的解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

為了可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中良好地培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題解決能力，要將情境創(chuàng)設(shè)工作做到位，所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境要盡可能的與實(shí)際生活相聯(lián)系，確保學(xué)生可以理解，讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。并且，教師還要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要的幫助。例如，教師在講解有關(guān)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的教學(xué)情境，教師課前準(zhǔn)備好兩塊蛋糕，帶入課堂中，讓學(xué)生將兩塊蛋糕均分給四個(gè)學(xué)生，向?qū)W生提問(wèn)每一個(gè)人能夠分到多少蛋糕？分給五個(gè)人每一個(gè)人能夠分到多少蛋糕呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，在這樣的情況下應(yīng)該怎樣計(jì)算呢，教師順利將分?jǐn)?shù)的內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

一節(jié)課當(dāng)中練習(xí)作為精髓之處，大部分教師容易忽視這一環(huán)節(jié)，多數(shù)教師一味地參照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，單純地讓學(xué)生完成課本教材上的練習(xí)題，做一道練習(xí)題講評(píng)一道練習(xí)題。事實(shí)上，課本教材當(dāng)中的練習(xí)題大多數(shù)屬于基礎(chǔ)練習(xí)題，與課本上的例題差不多。學(xué)生們?cè)谧鲞@些練習(xí)題時(shí)，無(wú)需思考，只是一味地照搬照抄例題中同樣的解題方法就能夠解題。這樣一來(lái)，會(huì)極大程度降低學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。因此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，通過(guò)靈活練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平。教師還需要高度重視并設(shè)計(jì)出逆向思維練習(xí)題。大部分情況下，教師們都傾向于培養(yǎng)學(xué)生的順向解決問(wèn)題的思維能力，未能充分重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重約束學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)出逆向思維練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展思維。

四、積極主動(dòng)反思評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中反思評(píng)價(jià)作為最后的一個(gè)步驟，合理的評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生更高效地展開學(xué)習(xí)。解決問(wèn)題能力的高低標(biāo)志著學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的高低，這需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能逐步提高。這學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而歸納出自己的優(yōu)劣勢(shì)，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)提供參考意見。教師要高度重視評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題解決的活動(dòng)，讓學(xué)生良好掌握解題思路與解題技巧，全面提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，一般的解決問(wèn)題都需要經(jīng)過(guò)下面四個(gè)環(huán)節(jié)：審題、思考解題方法，嘗試解題，檢查驗(yàn)證。教師要按照學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況提供有效的指導(dǎo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要及時(shí)做好自我反思，從而發(fā)揮出評(píng)價(jià)反思的真正作用。師生一同分析解題當(dāng)中所碰到的問(wèn)題，找到高效的解題方案，推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展，全面提高數(shù)學(xué)解題技巧。因此，教師還需要營(yíng)造出高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法，為提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

總而言之，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、及時(shí)展開課堂評(píng)價(jià)，這樣才能鍛煉小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，順利提高小學(xué)生解決問(wèn)題的水平。