哈爾濱新區(qū)師范附屬小學(xué) 曹煥煥

（本課選自統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書《語文》五年級下冊。）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過合理豐富的想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的精神。

2.選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锝M成小組，根據(jù)場景想象所需設(shè)備，設(shè)想自己可能會遇到的險情，編寫一個刺激的探險故事。

3.寫清楚探險故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折和人物心情的變化，突出人物勇敢無畏的性格和團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重、難點：

重點：能展開豐富的想象，設(shè)想自己可能會遇到的險情，編寫一個刺激的探險故事。

難點：將探險故事中情節(jié)和人物心情的變化寫清楚。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡探險嗎？上節(jié)課老師布置了閱讀探險的書籍的作業(yè)，你們找到了哪些與探險有關(guān)的書呢？（指學(xué)生說一說。）

敢于探險的人真是讓我們既佩服又羨慕，他們是智慧和勇敢的化身。相信在你們的心里也會藏著一個神奇的探險夢，今天就讓我們一起去圓這個夢，創(chuàng)編一個驚險刺激的探險故事吧?。ò鍟n題：神奇的探險之旅。）

【設(shè)計意圖】根據(jù)課前預(yù)習(xí)進行談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，為下一步開啟神奇的探險的旅程做好準(zhǔn)備工作。

二、開展想象，形成計劃

（一）確定小組人員

1.同學(xué)們，我們并不是專業(yè)的探險家，要想完成這次探險，離不開團隊合作，首先來看看哪些人將成為你的探險團隊伙伴。

人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者 好奇心強、性格活潑的妹妹知識淵博的生物學(xué)家 膽子大但行事魯莽的表哥見多識廣的向?qū)?心細而膽小的同學(xué)

2.觀察比較兩組人物。

對比兩列人物，你發(fā)現(xiàn)各有什么特點？

預(yù)設(shè)：第一列都是經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員；第二列是身邊不同性格的同齡人。

從兩列人物中各選一個組成一支探險小隊。你會選擇誰，說說你的理由？

（二）確定目的地，預(yù)設(shè)險情

1.我們來設(shè)想一下探險的目的地。同學(xué)們的想象真豐富，探險目的地會有很多相似的地方，說一說你心中的目的地是哪里？

2.既然探險場所這么危險，你打算帶上哪些裝備呢？又會遇到什么險情？看看表格中給出的提示，在小組里交流一下。

場景 裝備 險情茫茫大漠、熱帶雨林、海上孤島、幽深洞穴、極寒冰川指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩

4.選出小組內(nèi)介紹的同學(xué)，全班進行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測險情，事先想好對策，全班進行交流。

5.同學(xué)們懂得這么多求生的知識，你們做好準(zhǔn)備了嗎？馬上開啟我們的探險之旅吧！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體場景、選擇的隊員、探險目的地環(huán)境特點等選擇合適的探險裝備，并初步推想可能遇到的險境。并把這些用列提綱的形式進行梳理，理清思路，此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進一步明確寫作目的，為開展習(xí)作做鋪墊。

三、寫法指導(dǎo)，梳理習(xí)作提綱

1.習(xí)作的要求是什么？（編一個驚險刺激的探險故事。）

2.想象一下去瀚海大漠、海上孤島、幽深洞穴、極寒冰川等地探險，我們會有什么樣的境遇？邊想象邊寫出提綱。

（1）寫出完整的探險過程。你會去哪里探險？和誰一起去探險？探險的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？這些內(nèi)容要交代的清楚且完整。

（2）寫出探險過程中的具體內(nèi)容。探險旅程中都發(fā)生了哪些故事？將你和組員的語言、動作、神態(tài)、心理變化寫出來，習(xí)作內(nèi)容才會生動具體。

（3）寫出歷險后的感受。將神秘、緊張的氛圍描繪出來，時時關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。寫出經(jīng)歷探險后的感受。

（4）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作立意。注意在面對危險和困難時突出哪種品質(zhì)？學(xué)生自由說一說。

【設(shè)計意圖】根據(jù)習(xí)作的要求、內(nèi)容和立意，展開豐富的想象，完成這篇情節(jié)曲折、感受獨特、想象豐富的作文。

四、初試身手，互評指導(dǎo)提升

明確了習(xí)作的要求，理清了寫作提綱，學(xué)生試寫作探險片段，列寫作大綱，學(xué)生自由寫作。

【設(shè)計意圖】學(xué)生掌握習(xí)作要求及寫作內(nèi)容后，進行小片段訓(xùn)練，將知識學(xué)以致用。學(xué)生完成片段寫作后可以進一步構(gòu)思全文，為下一步完成習(xí)作做進一步鋪墊。

選出優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作片段，生生互評，教師進行總結(jié)指導(dǎo)。重點讓學(xué)生講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境。

第二課時

上節(jié)課我們一起選擇了隊員、確定了探險目的地，也共同經(jīng)歷了一次驚險刺激的探險之旅，這節(jié)課我們一起來欣賞這些神奇的探險故事吧。

一、賞評例文，重溫探險時刻

1.再次明確本次習(xí)作的要求和習(xí)作立意。

2.選取優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作或片段，進行全班交流。

3.佳作賞析，交流自己找到可借鑒之處。

二、組內(nèi)分享，生生互評交流

在小組內(nèi)討論交流，生生互評，對照評價表修改。

?遇 求人評到 生 物價的 的 心內(nèi)險 過 情容境 程 1 1能2 23.....脫險是遇脫否險境否險險表的的考的的現(xiàn)方想慮過經(jīng)出法象到程過人是是了是是物否否同否否心評合合伴寫寫情價理理、得得的裝要。。具具變備點體體化的。。特點、環(huán)境等因素。☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆

【設(shè)計意圖】文學(xué)創(chuàng)作本就是一個不斷嘗試和修改的動態(tài)過程，只有通過開放式評價指導(dǎo)，才能讓學(xué)生明白什么樣的內(nèi)容寫得好，好在哪里，才能知道修改的方向。

三、全班交流，全面完善提升

交流環(huán)節(jié)可以從以下兩點引導(dǎo)：第一自己和別人寫的探險故事想象是否合理？這是最主要的。第二，是否把遇到的困境、求生的方法寫具體。寫同類探險地點的可以比較異同。

【設(shè)計意圖】在欣賞優(yōu)秀例文及與同學(xué)交流之后，強化和鞏固學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新和改正的思維意識，提高自我的寫作能力。

四、修改謄寫，工整完成習(xí)作

1.學(xué)生根據(jù)大家的修改建議，重新調(diào)整自己的習(xí)作內(nèi)容，進行二次行文。

2.謄寫習(xí)作草稿，完成習(xí)作。

出示謄寫要求：

1.格式規(guī)范；2.字跡工整；3.卷面整潔。

大家探險故事都很精彩，課下請根據(jù)評改建議進一步修改自己的習(xí)作，并謄寫在作文紙上，我們把大家的探險故事整理成冊就完成了一本探險集。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激勵學(xué)生探險的志向，引導(dǎo)學(xué)生編寫探險故事。

教學(xué)反思：

對于五年級的學(xué)生來說，冒險、探險無疑是成長歷程中的一種精神需求。本次習(xí)作要求學(xué)生展開豐富、合理的想象，借助活躍的思維編寫探險故事。在教學(xué)過程中，筆者盡量為學(xué)生提供想象的契機，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)在探險的中遇到的問題和險情以及擺脫困境的方法。

探險中遇到的險情和心情的刻畫是這篇習(xí)作的難點，部分學(xué)生沒有親身經(jīng)歷和想象力去設(shè)計這一部分內(nèi)容。教學(xué)中筆者為學(xué)生搭建生活化的支架，適時引導(dǎo)學(xué)生以生活中旅行的過程，新聞或電視中所見、所聞為藍本，在此基礎(chǔ)上豐富自己的設(shè)計和想象。作為教師，我們要鼓勵學(xué)生進行大膽合理的想象，也要為他們的想象提供支架和策略。課堂上也要充分調(diào)動生生互評的積極性，互相評價，發(fā)現(xiàn)探險過程中不合理的因素，豐富學(xué)生的符合邏輯的想象。我還相機指導(dǎo)和點撥描寫人物和環(huán)境的方法，通過課件展示人物的動作描寫，關(guān)注周圍人的反應(yīng)等實例營造千鈞一發(fā)的氛圍。最后，還要讓學(xué)生正確理解習(xí)作的立意，在教學(xué)中滲透生命教育，避免學(xué)生不顧危險地去冒險而發(fā)生意外。