張振東

(安徽信息工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241100)

1 課程基本背景

機(jī)械制圖是機(jī)械類各專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性[1-2]。

在“戰(zhàn)疫”期間進(jìn)行的線上教學(xué)，給各大高校釋放了很強(qiáng)的線上線下混合式教學(xué)的教改信號。所謂混合式教學(xué)，指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢充分融合，利用線上線下相混合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，無疑，混合式教學(xué)改革為機(jī)械制圖的課程改革指明了方向。

2 混合式教學(xué)在機(jī)械制圖的具體應(yīng)用

2.1 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)媒體選擇

機(jī)械制圖的教學(xué)采用“線上+線下+項(xiàng)目”相混合的方式進(jìn)行。線下課程教學(xué)包括理論課、上機(jī)課和項(xiàng)目，其中理論課和項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境是標(biāo)準(zhǔn)型智慧教室，上機(jī)課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行。智慧教室配有跟拍、錄像、回放、教學(xué)互動等功能，方便學(xué)生課堂接受和課后復(fù)習(xí)鞏固。

線上教學(xué)采用博思平臺，如圖1所示。利用博思平臺具有直播、課程資源錄制、瀏覽學(xué)習(xí)資源、觀看視頻、在線測試、作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批改、考勤等功能進(jìn)行線上教學(xué)。

圖1 博思平臺

2.2 教學(xué)實(shí)施過程

機(jī)械制圖混合式教學(xué)教學(xué)實(shí)施過程分為課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行，詳見圖2。

圖2 機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)施過程

課前，學(xué)生通過手機(jī)、平板或電腦登錄博思平臺，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測試，完成探索學(xué)習(xí)。教師需明確教學(xué)目標(biāo)，對課程教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，確定線上、線下和項(xiàng)目化教學(xué)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)資源，并在開課之前將資源導(dǎo)入博思平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要定期跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)測試結(jié)果了解學(xué)生掌握情況，同時(shí)布置課程項(xiàng)目。

課中，學(xué)生在課前在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行能力提升和知識內(nèi)化，并積極參與到項(xiàng)目中，完成所承擔(dān)的項(xiàng)目工作。教師通過提問和在線測評結(jié)果對學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握，針對重難點(diǎn)及學(xué)生的誤區(qū)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目點(diǎn)評，適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目。

課后，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)和課程作業(yè)，根據(jù)同學(xué)在項(xiàng)目中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行自評和互評。教師完成項(xiàng)目成績評定，并結(jié)合學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，最終完成課程的成績評定，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對課程改革進(jìn)行優(yōu)化迭代。

2.3 評價(jià)體系

采用過程考核為主期末考試為輔的評價(jià)體系，學(xué)生成績由在線學(xué)習(xí)(10%)、課中教學(xué)過程(50%)和期末考試(40%)3個(gè)部分組成，不再是傳統(tǒng)的期末考試一錘定音的考核方式，詳見圖3。

在線學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于學(xué)生是否在課前完成了在線學(xué)習(xí)和測試，在此基礎(chǔ)上還考慮測試的答案是否正確。

課中成績由平時(shí)作業(yè)、課程項(xiàng)目和學(xué)習(xí)互動與態(tài)度3個(gè)部分組成。其中，平時(shí)作業(yè)是根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量、規(guī)范性以及是否按時(shí)提交進(jìn)行評分；課程項(xiàng)目主要從工程能力和工匠精神兩個(gè)維度制定參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)由學(xué)生自評、組間互評、教師評分等三個(gè)部分組成，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的重要性，對不同評價(jià)主體設(shè)置不同的權(quán)重，從而得到學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)節(jié)的最終得分；學(xué)習(xí)互動與態(tài)度主要是從學(xué)生的出勤及在課堂上回答問題的主動性和準(zhǔn)確度進(jìn)行評價(jià)。

期末考試在命題階段需要召開課程組教師會議，共同論證考點(diǎn)?；谇捌诮虒W(xué)過程中學(xué)生掌握的水平，主要考慮題目的數(shù)量與難易，哪些題目考查學(xué)生基本理論的掌握水平，哪些題目考查學(xué)生的應(yīng)用能力，保證基本理論所占分值與應(yīng)用能力所占分值之比約為1∶3。

圖3 機(jī)械制圖評價(jià)體系

3 結(jié)語

機(jī)械制圖課程需要學(xué)生在掌握國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，在教學(xué)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練來掌握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而靈活應(yīng)用，而混合式教學(xué)滿足該課程“學(xué)中做，做中學(xué)”的需求，同時(shí)解決了課時(shí)限制問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對混合式教學(xué)法設(shè)計(jì)思想準(zhǔn)確把握，對混合式教學(xué)法具體應(yīng)用熟練掌握，從而對其較好應(yīng)用，以提升畫法幾何及工程制圖課程教學(xué)質(zhì)量。