江華芳

（中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

0 引言

2017 年教育部出臺新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（41 號令）， 規(guī)定學(xué)生在學(xué)習期間對其他專業(yè)有興趣和專長的，可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)。 轉(zhuǎn)專業(yè)賦予了學(xué)生又一次選擇專業(yè)的機會， 近年來轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)逐漸增多。 一些學(xué)生可以抓住這個機會，進入自己真正感興趣和有特長的專業(yè)，然而，在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，也出現(xiàn)了一些學(xué)生沒有目標，盲目跟風轉(zhuǎn)專業(yè)，人轉(zhuǎn)亦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象[1-2]，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后又后悔的現(xiàn)象，盲目轉(zhuǎn)專業(yè)不利于學(xué)生的發(fā)展。 對于高校和專業(yè)而言，部分專業(yè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)率偏高，生源大量流失，而另一些專業(yè)人數(shù)過度飽和的現(xiàn)象，但教學(xué)資源不能簡單進行二次分配，這就在一定程度上造成了高校辦學(xué)資源的供需不平衡，然而這也正是一些生源流失嚴重的專業(yè)改革的動力。 因此，為了讓轉(zhuǎn)專業(yè)工作達到真正有需要的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生不盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生真正有興趣留在專業(yè)的目標，高校必須充分調(diào)研、分析學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)動因，再實施相應(yīng)的改進策略。

本文以A 校某專業(yè)的學(xué)生為研究對象，采用調(diào)查問卷法、訪談法等研究方法分析、研究學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)情況，再提出相應(yīng)的改進策略。

1 轉(zhuǎn)專業(yè)原因

本文通過問卷法調(diào)查學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)情況，共發(fā)放問卷270 份，回收有效問卷257 份，問卷有效率為95.2%。通過問卷分析，學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)原因有以下幾點。

1.1 專業(yè)思想不牢固

根據(jù)高考填報志愿規(guī)則， 學(xué)生可以填報多個專業(yè)，并且可以選擇服從專業(yè)調(diào)劑。 因此，不少學(xué)生為了被心儀的學(xué)校錄取，選擇 “服從專業(yè)調(diào)劑”[3]，當最終進入的不是最感興趣的專業(yè)時，學(xué)生對所在專業(yè)認同感不高，專業(yè)思想不牢固。 進入大學(xué)后，轉(zhuǎn)專業(yè)政策放寬，學(xué)生有了充足的轉(zhuǎn)專業(yè)機會，調(diào)劑志愿的學(xué)生更大可能會提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，以期通過轉(zhuǎn)專業(yè)進入心儀的專業(yè)。 本文調(diào)查的對象中，高考第一志愿錄取學(xué)生比率占33.9%，非第一志愿錄取的學(xué)生比例占66.1%，非第一志愿錄取的學(xué)生人數(shù)約為第一志愿學(xué)生人數(shù)的2 倍；而提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請的學(xué)生中，非第一志愿錄取的學(xué)生人數(shù)為第一志愿學(xué)生人數(shù)的5.5 倍 （見表1），可見學(xué)生的專業(yè)思想存在不牢固的根源。

1.2 專業(yè)興趣不濃厚

不少學(xué)生在高考填志愿前， 沒有對專業(yè)進行過認真的研究和了解，根據(jù)自己的想象選擇了專業(yè)，進入學(xué)校后發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)與預(yù)期不符，沒有興趣，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。 同時，通過調(diào)劑志愿也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所在專業(yè)并非是最感興趣的專業(yè)。 通過調(diào)研，41.9%的學(xué)生認為專業(yè)興趣是影響自己專業(yè)態(tài)度的首要因素（見圖1）。

圖1 學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的首要影響因素調(diào)查

1.3 就業(yè)前景

通過調(diào)研，23.9%的學(xué)生認為就業(yè)前景為影響專業(yè)態(tài)度的最重要因素。 所學(xué)專業(yè)切實地影響今后生活的方方面面，學(xué)生必然會重點考慮專業(yè)的出口。 客觀地講，社會對不同專業(yè)的人才需求不同，同一學(xué)校不同專業(yè)的畢業(yè)生起薪差別明顯， 工作環(huán)境差別較大。不少學(xué)生考慮到就業(yè)前景，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

1.4 專業(yè)課程難度大

很多學(xué)生在初高中階段學(xué)習辛苦，壓力大，社會、家長傳遞的固有思想是到大學(xué)之后可以很放松，大學(xué)可以輕松“混”過。 進入大學(xué)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程多，教師上課速度快，上課模式與高中有很大差別，對大學(xué)學(xué)習產(chǎn)生不適應(yīng)，對大學(xué)的預(yù)期與現(xiàn)實不符，漸漸對所學(xué)專業(yè)失去了興趣，產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了企圖通過轉(zhuǎn)專業(yè)來逃避學(xué)業(yè)壓力的僥幸心理。 通過調(diào)研，23.9%的學(xué)生認為專業(yè)學(xué)習難度是影響自己專業(yè)態(tài)度的首要因素。

1.5 跟風轉(zhuǎn)專業(yè)

教育部41 號令之后， 學(xué)校對轉(zhuǎn)專業(yè)政策進一步放寬，很多學(xué)校采取“申請轉(zhuǎn)出無條件”的政策，在自由寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)氛圍中，部分學(xué)生存在轉(zhuǎn)專業(yè)目標盲目，出現(xiàn)跟風轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。 根據(jù)專業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，選擇“很滿意”和“比較滿意”的人數(shù)占比50.6%；選擇“很滿意” “比較滿意”和“一般”的人數(shù)占比91.1%，可見通過一段時間的學(xué)習， 學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習、教學(xué)、師資等各方面反映不錯，但仍然有28.0%的學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)，可見部分學(xué)生申請專業(yè)目標不明確，出現(xiàn)了跟風轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。

2 對于改進策略的思考

轉(zhuǎn)專業(yè)政策的實施賦予了學(xué)生的又一次選擇專業(yè)的機會，是當代高?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念的重要體現(xiàn)。 但轉(zhuǎn)專業(yè)實施過程中出現(xiàn)的一些問題，如轉(zhuǎn)專業(yè)政策不盡合理，學(xué)生對專業(yè)的認識不深，對專業(yè)的感知和期待與現(xiàn)實有差距，部分專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認同感普遍偏低，專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和層次需要繼續(xù)拓展提升等問題，需要高校加快步伐解決。 本文基于轉(zhuǎn)專業(yè)原因的調(diào)研、分析，提出以下解決策略。

2.1 優(yōu)化轉(zhuǎn)專業(yè)政策，加強宣傳與引導(dǎo)

首先，學(xué)校應(yīng)該在轉(zhuǎn)專業(yè)前，做好轉(zhuǎn)專業(yè)政策的宣傳，加強對各專業(yè)的介紹。 學(xué)生如果對轉(zhuǎn)專業(yè)政策不了解，對轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出專業(yè)沒有清晰的認識，容易出現(xiàn)盲目跟風轉(zhuǎn)專業(yè)，以及轉(zhuǎn)專業(yè)后后悔的情況。 學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該及時向?qū)W生宣傳轉(zhuǎn)專業(yè)工作要點，準備好各專業(yè)的要求和特色、核心課程、就業(yè)方向、就業(yè)率、考研率等數(shù)據(jù)，供學(xué)生咨詢了解。

在轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的規(guī)劃方面，一般實行轉(zhuǎn)出不限人數(shù)的政策，充分尊重學(xué)生的意愿；但是在轉(zhuǎn)入人數(shù)上，不可能無上限， 各專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身實際的辦學(xué)條件，科學(xué)規(guī)劃轉(zhuǎn)入人數(shù)，以保證師資、教學(xué)設(shè)備等條件與學(xué)生人數(shù)的比例在合理范圍內(nèi)。

轉(zhuǎn)專業(yè)工作完成后，對轉(zhuǎn)入成功的學(xué)生，需要引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)新專業(yè)、加強對他們課程學(xué)習的規(guī)劃指導(dǎo)。 對申請但未轉(zhuǎn)出成功的學(xué)生，要加強對他們的心理疏導(dǎo)，以使他們盡快平復(fù)心情，重新認識專業(yè)，繼續(xù)完成本專業(yè)的學(xué)習。

2.2 筑牢專業(yè)思想，提升專業(yè)認同感

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及家長在學(xué)生入學(xué)前主要通過網(wǎng)絡(luò)信息、私下交流來了解專業(yè)，信息獲取存在單一性、片面性和不完整性[4]，存在對所學(xué)專業(yè)了解不深，出現(xiàn)認知偏差等現(xiàn)象。 因此，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該重視招生宣傳工作，通過加強招生宣傳隊伍建設(shè)，豐富招生宣傳方式，加強與中學(xué)學(xué)生及家長的聯(lián)系，讓學(xué)生從高中階段就開始了解高校和專業(yè)。 通過做好做精招生宣傳工作，從一開始就讓真正有興趣的學(xué)生進入專業(yè)，讓學(xué)生有備而來，提高第一志愿錄取率，筑牢學(xué)生的專業(yè)思想。

學(xué)生進入學(xué)校后， 應(yīng)盡快引導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)生活，正確認識大學(xué)的生活、學(xué)習應(yīng)該秉承的態(tài)度，使他們快速適應(yīng)大學(xué)生活模式，以便在后面的專業(yè)學(xué)習中輕松適應(yīng)。 同時，夯實專業(yè)教育，定期召開學(xué)生家長交流會，引導(dǎo)學(xué)生和家長盡快了解專業(yè)，從而在心理上對專業(yè)產(chǎn)生認同感。

提升專業(yè)自信是提升專業(yè)認同感的重要舉措。 良好的專業(yè)自信心是學(xué)生在所在專業(yè)繼續(xù)學(xué)習、 深造、從事相關(guān)工作的重要前提。 國家社會的發(fā)展需要各行各業(yè)的人才，但因行業(yè)特點不同以及網(wǎng)絡(luò)報道，如網(wǎng)絡(luò)媒體中經(jīng)?？梢娡虏酃た茖W(xué)習苦，工作苦，經(jīng)管專業(yè)“吞噬”理工科生，“逃離工科”的說法[5]，受這些因素影響， 有些專業(yè)在社會大眾總體印象中聲譽不高，學(xué)生專業(yè)自信心不高，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)偏多。 因此，學(xué)院應(yīng)及時梳理，建立學(xué)生的專業(yè)自信心。 首先，通過引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展目標，認識到所學(xué)專業(yè)對人類、社會發(fā)展的重要推動作用，可以激勵學(xué)生的學(xué)習使命感，提升學(xué)生專業(yè)自信心。 其次，借助優(yōu)秀的校友資源、 勵志的校友故事增強學(xué)生的專業(yè)自信心，打造良好的專業(yè)名聲。 后疫情時代，各大網(wǎng)絡(luò)平臺的運用更加普及，學(xué)院更方便通過網(wǎng)絡(luò)平臺定期開設(shè)優(yōu)秀校友講壇，帶領(lǐng)新生更深入地了解專業(yè)，熟悉專業(yè)的就業(yè)、發(fā)展方向。 再次，通過總結(jié)本專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢與特色，呈現(xiàn)給學(xué)生，比如將本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、升學(xué)率， 以及學(xué)生在學(xué)科競賽中的獲獎情況等展示給學(xué)生，必然可以增加學(xué)生對專業(yè)優(yōu)勢的了解，提升專業(yè)自信心，提高專業(yè)認同感。

2.3 提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，拓寬就業(yè)出口

“打鐵還需自身硬”。要吸引優(yōu)秀的生源，學(xué)生真正有興趣留在專業(yè)，專業(yè)自身的建設(shè)質(zhì)量必須過硬。 “新時代高教四十條” 提出要引領(lǐng)帶動高校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)能力全面提升，“雙萬計劃”和“六卓越一拔尖”計劃2.0 啟動，在全國高校掀起一場“質(zhì)量革命”。在這次高校質(zhì)量改革與提升的浪潮中， 高校與各專業(yè)必須借助國家一流本科專業(yè)建設(shè)、新工科建設(shè)的東風，根據(jù)社會需求， 主動改革專業(yè)結(jié)構(gòu)， 更新專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使開設(shè)的課程更加符合社會企業(yè)發(fā)展需求，貼近學(xué)生興趣，方能得到學(xué)生的持續(xù)青睞。各專業(yè)必須不斷提高師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型、多師型導(dǎo)師；不斷加強課程建設(shè)改革，打造線上、線下金課；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力；注重打造專業(yè)特色，培養(yǎng)本領(lǐng)過硬，符合行業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生。

就業(yè)質(zhì)量提升是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升的重要體現(xiàn)。就業(yè)質(zhì)量切實地影響學(xué)生今后生活的方方面面。 拓寬就業(yè)出口，提供更多優(yōu)質(zhì)的工作機會，實為減少生源流失的釜底抽薪之策。 探索、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與國家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，與當前經(jīng)濟發(fā)展形勢相結(jié)合，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。 如生物技術(shù)一直是政府所支持的重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域， 但受制于產(chǎn)業(yè)分布不均等因素的影響，以前，武漢高校生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了出國、當老師或去一線城市的生物公司，幾乎沒有別的出路。 近年，隨著國家級產(chǎn)業(yè)基地——光谷生物城的建立、 發(fā)展、壯大，每年可以為生物學(xué)專業(yè)學(xué)生提供數(shù)千個對口就業(yè)崗位，其中不乏世界500 強企業(yè)和上市公司。 借力光谷生物城的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，高?？梢酝卣箤W(xué)生的實習開展、加強產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，拓寬畢業(yè)生就業(yè)出口，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

3 結(jié)語

轉(zhuǎn)專業(yè)政策的實施是繼高考之后，賦予學(xué)生的又一次選擇專業(yè)的機會，是當代高校“以學(xué)生為中心”的教育理念的重要體現(xiàn)，很多學(xué)生借助這次機會進入了真正感興趣的領(lǐng)域?qū)W習深造。 為了讓轉(zhuǎn)專業(yè)工作達到真正有需要的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生不盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生真正有興趣留在專業(yè)的目標，可以通過優(yōu)化轉(zhuǎn)專業(yè)政策，加強宣傳與引導(dǎo)；筑牢專業(yè)思想，提升專業(yè)認同感；提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，拓寬就業(yè)出口等措施，以促進學(xué)生的理性轉(zhuǎn)專業(yè)以及生源流失嚴重的專業(yè)的健康發(fā)展。