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        轉(zhuǎn)換教師角色,培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣與能力

        2021-04-27 00:48:39高俊紅
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期

        高俊紅

        摘要:在幼兒園的教育教學(xué)中,不僅要讓幼兒能對基礎(chǔ)的知識有所了解,還要注重對幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng),因此教師就需要轉(zhuǎn)變角色,以幼兒為出發(fā)點,注重閱讀興趣的養(yǎng)成,有助于以后閱讀教學(xué)的順利開展,這就要求教師在培養(yǎng)過程中,要采用有效的教學(xué)方式,并且為幼兒打造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境,進(jìn)而能提升幼兒自主閱讀的培養(yǎng)效率。本文針對培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣與能力進(jìn)行分析,并且提出相應(yīng)對策,希望能為教育工作者提供參考和借鑒。

        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);自主閱讀;興趣培養(yǎng)

        對于幼兒教學(xué)來說,如果想要切實提升教學(xué)質(zhì)量,并且促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的提升,在這期間就需要注重在早期開展探索式閱讀的方式,培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣,并且幼兒是孩子閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此教師也需要轉(zhuǎn)自身角色,將幼兒作為主體,注重養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣,對于幼兒來說在受益終生的,為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、做幼兒學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師常常是課堂的主體,并且對于幼兒的提問也比較死板,沒有考慮到幼兒的發(fā)展規(guī)律。在此時期教師就要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,讓自己成為引導(dǎo)者,通過精巧設(shè)問方式讓孩子帶著疑問開展自主閱讀。在對幼兒進(jìn)行自主閱讀的培養(yǎng)時,通過精巧設(shè)問的方式,讓幼兒帶著疑問進(jìn)行閱讀,這樣能讓幼兒在進(jìn)行閱讀時有著明確的目的,使得孩子的專注力得到更好的訓(xùn)練,在開展教學(xué)前,教師可以先行提出問題,并且對圖書開展閱讀,這對幼兒的分析和判斷能力,都能起到很好的提升作用,在閱讀以后,教師還要鼓勵幼兒將自己在閱讀過程中遇見不能理解的部分說出來,并且組織幼兒進(jìn)行討論,以幼兒的個體差異展開針對性教學(xué),并且教師還要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),做好引導(dǎo)者的角色,這樣讓幼兒能在原來的基礎(chǔ)上得到提高,并且這樣的閱讀活動。

        二、做幼兒學(xué)習(xí)路上的觀察者

        在教學(xué)過程中,教師要以觀察者的形象出現(xiàn),通過對幼兒深入觀察,培養(yǎng)孩子自主閱讀能力。對于幼兒來說,這時期是他們成長發(fā)育的專關(guān)鍵時期,這一時期培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,就需要教師對幼兒進(jìn)行觀察,充分了解幼兒的情況,開展針對教學(xué)促使幼兒想象能力得以提升,在此期間,教師注意引導(dǎo),并且對于一些關(guān)鍵的地方還要進(jìn)行提問,組織幼兒討論,或者把注意力放在一個具體情節(jié)上,讓幼兒進(jìn)行討論然后再思考。在這一過程中,幼兒的自主閱讀興趣得以激發(fā),能力也得以提升,促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

        三、做幼兒學(xué)習(xí)路上的傾聽者

        做幼兒學(xué)習(xí)路上的傾聽者,引導(dǎo)幼兒對課文進(jìn)行完整表述。處于幼兒大班的孩子,他們的表述能力也要有所提升,在學(xué)習(xí)時能使用完整的語言將自己的所見所聞,完整地表示出來,但是在對同年齡的一會兒進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其在自主閱讀中,幼兒對一些已經(jīng)閱讀過的單一內(nèi)容或者是故事情節(jié)能夠有所了解,并且也能進(jìn)行簡單的復(fù)述,但是對于故事的整體內(nèi)容,其表述能力還較差,并不具備對優(yōu)美語句的使用能力,那么如何才能提升幼兒的表達(dá)能力?教師更應(yīng)該做好自己的傾聽者角色。在幼兒表述的時候,能夠傾聽幼兒的故事,給予他們及時的表揚(yáng),讓幼兒能將故事情節(jié)完整表述出來,講給老師聽,增加了幼兒的內(nèi)驅(qū)動力,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

        四、做幼兒自主閱讀的組織者

        做幼兒自主閱讀的組織者,因為這一時期的幼兒身心發(fā)展尚不成熟,對于事物的認(rèn)知能力有限,這就需要教師組織幼兒做一些有意義的教學(xué)活動,通過隱形指導(dǎo)的方式,培養(yǎng)幼兒自主閱讀。幼兒教學(xué)中經(jīng)常采用游戲化教學(xué),這也是在幼兒的學(xué)習(xí)生活中必不可少的一項活動,豐富的游戲教學(xué)能為幼兒提供更多的機(jī)會,讓幼兒的閱讀欲望能夠得到滿足。在進(jìn)行游戲的時候,幼兒也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由選擇,并且與同學(xué)之間進(jìn)行主動的交流,能以積極飽滿的狀態(tài)參加到各種活動之中,并且這樣的教學(xué)也是對集體教學(xué)的彌補(bǔ)。在進(jìn)行游戲活動中,幼兒對一些事物可以變得更自主,并且選擇性也更多,在這一期間,教師就需要在教學(xué)中滲透關(guān)于自主閱讀的活動,讓幼兒能夠?qū)唵蔚姆椒ㄟM(jìn)行掌握,并且也能獲取相關(guān)的閱讀經(jīng)驗,能收獲明顯的教學(xué)成果。因為大班的幼兒動手能力較強(qiáng),因此在教學(xué)時,教師可以結(jié)合這些特點舉辦一些閱讀活動,并且在相關(guān)的區(qū)域設(shè)置圖書修補(bǔ)臺,這樣對于幼兒來說能養(yǎng)成保護(hù)圖書的良好習(xí)慣,并且在對圖書進(jìn)行修補(bǔ)的時候也能激發(fā)幼兒的興趣,更加愿意進(jìn)行這樣的閱讀活動,并且在接觸很多的圖書以后,激發(fā)了幼兒的閱讀欲望,這樣的環(huán)境對于幼兒來說也是一種隱形的閱讀指導(dǎo),吸引幼兒的注意力,可以更加專心的參加閱讀活動,對于大班幼兒的自主閱讀能力來說,是一種十分有效的活動。

        五、結(jié)語

        總之,在幼兒園中,對大班幼兒開展自主閱讀培養(yǎng)是一項十分有意義的教學(xué)活動,在這一時期培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,使幼兒的閱讀能力有所提升,并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這對幼兒的以后發(fā)展來說是十分有利的,并且在這樣的教學(xué)活動中,也能促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,并且自主閱讀有利于幼兒的健康成長。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]李季湄,馮曉霞.《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

        [3]李少梅,馬麗娜.早期閱讀研究熱點與發(fā)展趨勢-基于共詞分析的知識圖譜研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2018(34).

        2021年度許昌市教育科學(xué)研究項目《大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略研究 》(課題立項編號:YL2021G091)。

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