摘要：以彝族地區(qū)為例，結(jié)合其英語教育存在的主要問題和研究生支教團(tuán)中英語專業(yè)志愿者的長處，闡釋研究生支教團(tuán)支教對彝族地區(qū)英語教育發(fā)展的有效性。研究表明，通過研究生支教團(tuán)支教，英語專業(yè)的志愿者們可以有效提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語成績、聯(lián)動各方資源、增強(qiáng)科研交流。

關(guān)鍵詞：研究生支教團(tuán);彝族地區(qū);英語教育

英語教育是中國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，彝族地區(qū)也不例外。但在地理位置相對偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化相對落后的彝族地區(qū)，大部分家長的外語教育觀念落后，中小學(xué)外語師資匱乏，學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)教育資源十分短缺。長久以來，這些因素嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)外語教育的發(fā)展。

一、研究生支教團(tuán)服務(wù)西部地區(qū)發(fā)展的定義與功能

自1998年開始組建，1999年開始派遣，采取自愿報名、公開招募、“志愿加接力”的方式，每年從全國部分重點(diǎn)高校中招募一定數(shù)量具備保送研究生資格、有奉獻(xiàn)精神、身心健康的應(yīng)屆本科畢業(yè)生或在讀研究生，到國家中西部貧困地區(qū)中小學(xué)開展為期一年的支教志愿服務(wù)，同時開展力所能及的扶貧服務(wù) 。截至2020年，全國197所高校響應(yīng)團(tuán)中央和教育部的號召，共派遣兩萬余名研究生支教團(tuán)志愿者。

二、彝族地區(qū)英語教育存在的主要問題

（一）小學(xué)階段的英語教育沒有得到充分重視

彝族地區(qū)許多三到五年級的學(xué)生，均不同程度上對英語26個英文字母不熟悉。雖然很多小學(xué)雖然開設(shè)了英語課，但一周通常只有一節(jié)。在某些學(xué)校，英語課甚至成為課表上的擺設(shè)，實(shí)際上是由語文或者數(shù)學(xué)老師上課。很多學(xué)生逐漸喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，也錯失了學(xué)習(xí)英語的黃金期。

同時，由于小學(xué)階段對英語的學(xué)習(xí)不夠，造成學(xué)生初中時對英語學(xué)習(xí)的愿望不夠強(qiáng)烈，基礎(chǔ)相對薄弱，課程跟不上。

（二）中學(xué)英語師資力量不足，教學(xué)方法固化，教學(xué)質(zhì)量堪憂

1.彝族地區(qū)教師學(xué)歷整體偏低。各個高校培養(yǎng)的研究生不愿在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的少數(shù)民族地區(qū)任教。

2.彝族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展沒有得到充分重視。他們參加省內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會很少。因此，造成部分教師的教法不能與時俱進(jìn)，教學(xué)理念也比較落后。同時，很多教師因為常年都教授同一本教材、同一個年級，產(chǎn)生了較強(qiáng)的職業(yè)倦怠感36。

（三）中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，學(xué)業(yè)成績不佳

很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，上課注意力不集中，甚至推行英語無用論。

三、研究生支教團(tuán)對彝族英語教育發(fā)展的有效性

（一）師范技能助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)步

近三年來，許多高校的研究生支教團(tuán)均多次派遣了英語專業(yè)的志愿者。他們在本科期間均系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語教學(xué)法、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德等課程，也接受過教師教育實(shí)踐訓(xùn)練，例如微格、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。

研究生支教團(tuán)的支教志愿者，特別是經(jīng)過師范訓(xùn)練的英語專業(yè)學(xué)生，能夠更加靈活地利用有限的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。同時，研究生支教團(tuán)針對不同的學(xué)生制定適應(yīng)其自身發(fā)展的教學(xué)方案，努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的個性化、全員化、專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化。

（二）“一中三基”，聯(lián)動英語學(xué)習(xí)資源，確保資源共享

研究生支教團(tuán)以學(xué)生為中心，以支教學(xué)校、所在高校、當(dāng)?shù)貙?shí)際為基礎(chǔ)，優(yōu)化教育資源。以學(xué)生為中心，將努力改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為己任，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績提高為目標(biāo)。在做好本職教學(xué)工作的同時，廣泛聯(lián)絡(luò)高校的教學(xué)資源，開展以英語教學(xué)為基礎(chǔ)的志愿扶貧項目，將所在高校優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為支教學(xué)校的資源，成為支教學(xué)校與高校群團(tuán)組織的紐帶。

研究生支教團(tuán)以一個學(xué)年為服務(wù)周期，服務(wù)周期相對較為完整，極大程度地降低了學(xué)生因為頻繁更換老師而造成的不適應(yīng)感。“志愿加接力”模式源源不斷地為支教學(xué)校和當(dāng)?shù)靥峁﹥?yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源。

（三）豐富英語教師隊伍，增強(qiáng)英語科研交流

研究生支教團(tuán)主要是由來自各個重點(diǎn)高校且有推免研究生資格的應(yīng)屆本科畢業(yè)生構(gòu)成的。少部分支教團(tuán)還招募了在讀研究生。這樣形成的研究生支教團(tuán)團(tuán)隊可以在服務(wù)地大展才干，將在高校接受的各類專業(yè)知識和先進(jìn)文化熏陶，于支教扶貧工作結(jié)合一起。在一年的服務(wù)時間里，為當(dāng)?shù)刈龀鲎约旱呢暙I(xiàn)。研究生支教團(tuán)英語專業(yè)的志愿者們可以經(jīng)常參與英語教研活動，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語教學(xué)理念、教學(xué)方法與當(dāng)?shù)貙?shí)際的學(xué)生情況進(jìn)行融合與創(chuàng)新。一定程度上，可以與當(dāng)?shù)氐慕處熽犖樾纬蓛?yōu)勢互補(bǔ)。

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作者簡介：徐嘉慧（1997-），女，漢族，山東青島人，碩士研究生在讀，研究方向：英語教學(xué)。