王柳青

摘要：為了積極響應(yīng)英語中考的改革，讓學(xué)生適應(yīng)新中考，教師要進(jìn)行教學(xué)方法與訓(xùn)練方法的更新和調(diào)整，明確中考對(duì)于學(xué)生多方面能力的綜合考察。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生在不斷交流和應(yīng)用的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣是教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村;中考英語

中考這個(gè)向?qū)Э梢源_定英語課程和教學(xué)的作用，既要減負(fù)增效，又要加強(qiáng)學(xué)生生活、社會(huì)與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。英語教學(xué)包含聽說讀寫這四個(gè)方面，在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，也要注重聽說讀寫能力的訓(xùn)練，其中聽和讀是輸入信息的過程，說和寫則是信息的輸出。農(nóng)村英語教學(xué)需要抓住每個(gè)學(xué)生的弱區(qū)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的語言教學(xué)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的詞匯句型都是非常經(jīng)典的，讓學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)的語言交流。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們英語基礎(chǔ)較為薄弱，要想讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面獲得突破，就必須從聽和說入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。在教學(xué)過程中，教師要盡量采取英語組織教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面采用英語組織教學(xué)是鍛煉學(xué)生聽力的良好契機(jī)，學(xué)生在教師這里學(xué)習(xí)和模仿如何進(jìn)行表達(dá)，有助于學(xué)生沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。另外，目前在聽說課程當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置主題情境是非常必要的，如果能夠?qū)⒚抗?jié)聽說課變成學(xué)生喜歡的主題活動(dòng)，與相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行整合，無論是讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，還是參與語言實(shí)踐，都能夠大大加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。確保學(xué)生聽說能力的鍛煉。同時(shí)，讓學(xué)生在教師所營造的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過情景聯(lián)想將自己聽不懂的詞匯理清楚，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，長此以往，提高學(xué)生聽力水平。

二、加強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

縱觀新中考的改革，越來越重視學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的考察，而學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也是學(xué)生學(xué)好英語課程的直接體現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)不多，在基礎(chǔ)知識(shí)以及英語拓展見聞，英語表達(dá)中都有所欠缺，需要對(duì)學(xué)生的綜合能力提高就要針對(duì)性提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

從教學(xué)思想上來講，教師要認(rèn)識(shí)到英語綜合應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，從教學(xué)行動(dòng)上來說，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促使學(xué)生在多樣的英語活動(dòng)中不斷獲得發(fā)展。無論是教師組織學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力與口語表達(dá)能力，組織演講活動(dòng)，還是組織寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生組詞造句或圍繞某個(gè)話題進(jìn)行寫作，都是為了將學(xué)生的聽說讀寫結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生對(duì)掌握的英語知識(shí)在聽說讀寫的過程中表現(xiàn)出來，進(jìn)而全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)性的制定完整的教學(xué)計(jì)劃。另外，選擇題大部分都有關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生通過相關(guān)技巧就可以完成判斷。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，接收的英文信息材料僅僅依靠課本，在沒有大量的英文文本儲(chǔ)備下，很難能提高學(xué)生閱讀能力。在目前的中考題目中，英語閱讀的占比最高，突出了對(duì)于學(xué)生閱讀能力的考察，包括學(xué)生對(duì)文章表層信息和深層含義的處理能力等。就拿短文的閱讀來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能只是跟隨著教師的思路來思考課文內(nèi)容，需要進(jìn)行自主思考，并在此基礎(chǔ)上分析自己的閱讀思維還存在的不足。教師要注意課外閱讀的拓展，引入其他的閱讀材料，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的梳理，提高個(gè)人閱讀水平。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在某種意義上來說，說寫能力往往更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。首先，教師要明確中考作文中會(huì)涉及哪些題材的寫作。其中，描寫記述類的作文是最常見的。教師從每種題材中篩選出兩三篇文章，要求學(xué)生熟讀并掌握不同形式的作文結(jié)構(gòu)。這是為了學(xué)生掌握基本的語英語表達(dá)方法，讓學(xué)生有范文可以模仿，通過這些范文的記誦學(xué)生能夠熟悉各種題材的文章寫作。與此同時(shí)，作文也分為不同的類型，比如常見的解決問題型，要求學(xué)生根據(jù)提供的材料，分析可以采取哪些方法來解決困難，學(xué)生就可以事先列出提綱，將關(guān)鍵詞羅列出來，再填寫相應(yīng)的措施。其次，教師在每單元的教學(xué)完成之后，要進(jìn)行固定的聽寫練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)于本單元單詞、詞組及重點(diǎn)語法掌握的程度，因?yàn)檫@是學(xué)生能夠把句子寫正確、寫完整的前提。根據(jù)課文中的句子，考查學(xué)生對(duì)于各種時(shí)態(tài)和語態(tài)的掌握情況，這有助于學(xué)生在聽寫練習(xí)中邊編寫語句。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)行默寫練習(xí)。默寫練習(xí)是指學(xué)生在整體把握段落篇章后，將段落篇章以默寫的方式呈現(xiàn)出來。

五、結(jié)語

中考進(jìn)行改革的目的是為了更全面、更科學(xué)的考查學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握情況，考察學(xué)生的英語知識(shí)積累和運(yùn)用情況。因此，教師在教學(xué)中不能投機(jī)取巧，應(yīng)用所謂的考試技巧讓學(xué)生來獲得高分，而是要不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的儲(chǔ)備，在教學(xué)中通過不斷的改革與創(chuàng)先緊緊抓住學(xué)生的注意力，在聽說讀寫多方面優(yōu)化現(xiàn)在的課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠在課堂上和課堂外獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生可以從容應(yīng)對(duì)中考并且獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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