張晶芬

摘要：語(yǔ)文作為母語(yǔ)，在學(xué)生的教育教學(xué)上占據(jù)首要位置，其中以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，才能正確傳承中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，還具有較強(qiáng)的思維連貫性，需要一點(diǎn)一滴積累，一步一步學(xué)習(xí)，才能學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。主題式教學(xué)是現(xiàn)今有效的教育手段，它能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的思維，由主到次，從全局出發(fā)，再到細(xì)節(jié)之處，將知識(shí)以一定的規(guī)律、一定的邏輯串聯(lián)起來(lái)，從而全部掌握。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境上做簡(jiǎn)要分析，從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的具體策略上做一些研究探討。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程;教育資源;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新

母語(yǔ)的魅力巨大，鼓勵(lì)著一代代中國(guó)人奮發(fā)圖強(qiáng)。通過(guò)語(yǔ)言，可以傳遞知識(shí)，可以傳遞感情，還可以傳遞中國(guó)精神。所以，學(xué)好母語(yǔ)是國(guó)家向前發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)學(xué)生天性愛(ài)玩，若想讓這一階段的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，還需要在教育教學(xué)策略上引起深度重視。在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，有語(yǔ)文的語(yǔ)言環(huán)境，長(zhǎng)期的環(huán)境氛圍熏陶下，小學(xué)學(xué)生都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)科零基礎(chǔ)起步有所不同。但即使有優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，在教學(xué)上也不能松懈，還是需要抓住主線(xiàn)、抓住重點(diǎn)，讓小學(xué)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，為自己奠定文化基礎(chǔ)，便于未來(lái)能更好地進(jìn)行語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)思考，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在難題

（一）教師教學(xué)困境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先從拼音字母學(xué)習(xí)開(kāi)始，有韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。其中每一版塊的教學(xué)都要做到完善，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，這一工作量是巨大的。其中還包括了前后鼻音和平翹舌，很多學(xué)生在家庭中多半以方言進(jìn)行交流，也習(xí)慣了方言的說(shuō)話(huà)方式，但方言與普通話(huà)之間又存在一定差異，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，分清前后鼻音和平翹舌是很困難的，這也常常使教師在教學(xué)過(guò)程中感到手足無(wú)措，找不到更好地辦法去幫助學(xué)生記憶知識(shí)。其次，小學(xué)教師教學(xué)還包括了教學(xué)生寫(xiě)字，以田字格為基礎(chǔ)，書(shū)法練習(xí)上講究一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)與占格位置，教師既要教學(xué)生怎樣寫(xiě)，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成品以及實(shí)時(shí)點(diǎn)播，才能讓每個(gè)學(xué)生靜下心來(lái)寫(xiě)好字、練好字。在語(yǔ)文的各部分教學(xué)中，教師都需盡心盡力，這也往往使教師在上課過(guò)程中感到疲累，有時(shí)甚至力不從心。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)難題

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)卻是困難重重，拼音、認(rèn)字、寫(xiě)字算是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上最簡(jiǎn)單的部分了，但這一部分卻是需要極其認(rèn)真以及長(zhǎng)期積累的部分，其中認(rèn)字這一板塊就已經(jīng)很不容易了，字形上有的字長(zhǎng)的很像，有的是一橫、一豎的區(qū)別，有的是偏旁的區(qū)別，僅一點(diǎn)小小的不同，就讓兩個(gè)字意思上相差甚遠(yuǎn)。還有多音字，不同音組的詞不同，不同音代表的語(yǔ)境不同，這都需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力去記憶。還有的是一音多字，同一個(gè)拼音有不同字的書(shū)寫(xiě)，這些字代表的意思也不一樣。整體看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容又多又雜亂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常望而卻步，不知要怎么才能學(xué)好語(yǔ)文、掌握知識(shí)。

二、配合使用遠(yuǎn)程教育資源，助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

（一）多媒體介入，減輕教師教學(xué)困擾

隨著國(guó)家科技的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的迅速提高，多媒體設(shè)備走入了教室，走進(jìn)了課堂，它是一種智能化科技的真實(shí)呈現(xiàn)，也能有效的幫助教學(xué)工作的有序開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到多媒體存在的意義，在教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行應(yīng)用，可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)話(huà)題、視頻等給學(xué)生觀(guān)看，吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)言的積極性，促使教學(xué)工作順利完成，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)能力。

比如，小學(xué)教師可以關(guān)注身邊的時(shí)事新聞，尋找一些經(jīng)典的畫(huà)面播放給學(xué)生觀(guān)看，再搜集一些網(wǎng)友對(duì)待事情的感想朗讀給學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生就這件事來(lái)發(fā)表自己的想法，即興編寫(xiě)成短作文，在鍛煉學(xué)生思維敏捷力的同時(shí)能夠提高寫(xiě)作的能力。其次，還可以尋找一些有聲的優(yōu)秀作文，在課堂上放給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶下學(xué)會(huì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句。

（二）手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)輔助，幫助學(xué)生解決難題

手機(jī)在家長(zhǎng)手中可以說(shuō)是人手必備，在智能機(jī)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)似乎是無(wú)所不能的，但家長(zhǎng)不能只以為手機(jī)是用來(lái)刷視頻、追劇的，還要看向有利于孩子發(fā)展的方面，可以應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育中。在這忙碌的社會(huì)中，家長(zhǎng)為了生活不斷奔波，很少有時(shí)間可以陪孩子到書(shū)店看書(shū)，但手機(jī)卻是身邊最好的助手，可以采用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自己搜集感興趣的優(yōu)秀讀物，家長(zhǎng)居家就可以陪孩子閱讀，能更好地提高學(xué)生閱讀的興趣。還可以在網(wǎng)上尋找一些教學(xué)視頻給學(xué)生觀(guān)看，能使小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)打得更加牢固。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)工作一直以來(lái)都深受?chē)?guó)家和家長(zhǎng)的關(guān)注，小學(xué)作為打基礎(chǔ)階段，每一科每一塊知識(shí)教育都不容馬虎，尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科，作為母語(yǔ)，作為中國(guó)人的精神支柱，在教學(xué)上更需要多花費(fèi)心思和精力，僅靠課堂時(shí)間開(kāi)展教學(xué)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在現(xiàn)今科技水平快速發(fā)展和提高的社會(huì)中，智能化技術(shù)通過(guò)搜集遠(yuǎn)程教育資源的方式就能很好地補(bǔ)充教學(xué)中存在的短板，也以一種更自由更容易接受的方式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改善，幫助小學(xué)學(xué)生提高語(yǔ)文水平，愛(ài)上知識(shí)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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