摘? ?要

勞動教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，對于提升學生綜合素質(zhì)，教育引導學生愛勞動、想勞動、會勞動、能勞動具有積極推動作用。但是，長期以來學生勞動教育被窄化、被軟化、被弱化、被形式化，迫切需要對勞動教育“正名”與“補課”，糾正忽視勞動教育的傾向，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞

勞動教育? 正本清源? 回歸本真

2016年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出國家教育現(xiàn)代化要加強勞動教育，努力培養(yǎng)學生熱愛勞動和勞動人民的感情。2018年9月，習近平總書記在全國教育工作大會上指出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，將勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中。至此，勞動教育成為社會各界關(guān)注的焦點問題，同時也是學校教育的熱點問題。中共中央、國務(wù)院于2020年3月出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為更新勞動教育理念、創(chuàng)新勞動教育方式、推進勞動教育落實落地提出了系列指導性意見，這不僅對糾正學生忽視勞動的傾向有利，而且為各級各類學校開展勞動教育提供了行動指南。長期以來，勞動教育被簡單視為體力勞動，無論在學校還是家庭，勞動教育被窄化、被軟化、被弱化、被形式化，這既不符合新時代教育發(fā)展要求，也不符合青少年學生成長成才規(guī)律。因此，為了全面貫徹黨的教育方針，提高青少年學生的勞動素質(zhì)，迫切需要對勞動教育“正名”與“補課”，探索接地氣的勞動教育模式。

一、正本清源：勞動教育要“正名”

對勞動教育進行科學界定，是開展勞動實踐活動的前提。在學術(shù)界，學者從不同的學術(shù)背景和研究視野出發(fā)，對勞動教育的概念、結(jié)構(gòu)、特點、作用及培養(yǎng)對策進行了多個層面的研究。一直以來，基于適應社會發(fā)展需求，不同時期勞動教育顯現(xiàn)出各自不同特色和風格，勞動教育也被賦予了不同內(nèi)涵和價值取向[1]。勞動教育一度被窄化為創(chuàng)造物質(zhì)財富的體力勞動，沒有把腦力勞動、創(chuàng)造性勞動納入研究領(lǐng)域，同時，勞動教育也被限制在學校中，沒有看到家庭勞動教育的價值。思想認識上的模糊不清，必然導致行動上的搖擺不定，甚至本末倒置。在具體的教育過程中，勞動教育存在不同程度的有勞無教、勞大于教、教勞分離、教育價值觀異化等問題。因此，對學生開展勞動教育，迫切需要消除對勞動教育的狹隘理解，辨清爭議，厘清勞動教育內(nèi)涵，重構(gòu)勞動教育的育人價值。

1.厘清勞動教育的本質(zhì)內(nèi)涵

（1）勞動教育同其他“四育”并列而非從屬關(guān)系

勞動教育，主要是通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動實踐活動，培養(yǎng)受教育者正確的勞動觀點、真摯的勞動情感、積極的勞動態(tài)度，從而獲得社會所需的勞動技能和良好勞動習慣的教育活動。簡而言之，勞動教育的目的就是讓學生形成勞動價值觀和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)[2]。一直以來，勞動教育時常被視為德育、智育、體育和美育的實現(xiàn)形式之一，并沒有與其他四育并列成為黨的教育方針的重要內(nèi)容。五育并舉意味著必不可少、不可偏廢，要齊抓共管、整體推進。因此，要努力探索五育融合的協(xié)調(diào)育人模式，服務(wù)于學生的綜合素質(zhì)提高。

（2）勞動教育的內(nèi)容與形式須并重而非割裂

目前，大家都認識到加強勞動教育的積極意義，但是在具體操作中，極易出現(xiàn)勞動教育形式化，勞動實踐活動能少則少、能免則免。《意見》指出，勞動教育要通過對學生開展系列勞動實踐活動，改善勞動精神面貌、形成正確勞動價值取向、提高勞動技能水平，進而促進學生成長成才。但是，目前不少學校的勞動教育仍停留于勞動知識講授，甚至認為勞動會占用學生學習時間，是影響學生學習的絆腳石;在家庭中，家長把勞動教育與家務(wù)活動、體力勞動掛鉤，認為勞動無足輕重、可有可無。因此，新時代的勞動教育不能流于形式，要將內(nèi)容和形式緊密結(jié)合。通過勞動，學生可以理解勞動知識的發(fā)展歷程，深入掌握勞動知識，同時可以使學生通過勞動融入集體、適應社會，提升綜合素質(zhì)。

2.重構(gòu)勞動教育的育人價值

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國教育方針的重要內(nèi)容，生產(chǎn)勞動不能脫離教育，教育也不能與生產(chǎn)勞動相分離。時至今日，受應試教育的影響，勞動教育的育人價值發(fā)生異化，學生忽視、輕視勞動的狀況依舊存在。因此，為了讓勞動教育走出困境，必須重構(gòu)勞動教育的育人價值，使勞動教育回歸其本質(zhì)根源[3]。

（1）融會貫通，彰顯綜合育人價值

有學者指出，多樣化的勞動決定了多元化的勞動教育，勞動教育是五育融合的起始點和凝結(jié)點[4]。勞動教育是實現(xiàn)學生成長成才的重要支撐，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。通過勞動教育，可以讓學生樹立勞動光榮、崇高、偉大、美麗的觀念，形成對勞動和勞動者尊重的態(tài)度，擁有積極的勞動情懷。通過勞動，不僅可以讓學生運用勞動知識解決現(xiàn)實問題，而且能讓學生加深對勞動知識的深入理解。勞動是最好的體育鍛煉，不僅可以促進學生強身健體，而且還能使學生心情愉悅、意志力得到磨練。勞動不僅能創(chuàng)造真正的美好生活，而且也能創(chuàng)造美本身，學生在勞動過程中不僅能享受勞動帶來的快樂和幸福，而且還能提升欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（2）以人為本，挖掘獨特育人價值

當前，受應試教育、社會環(huán)境的負面影響，部分學生勞動意識淡薄，對勞動實踐活動不積極不主動，甚至漠視、歧視勞動和勞動者。勞動教育必須以提高學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，挖掘其獨特育人價值。勞動教育可以培養(yǎng)學生對勞動的正向態(tài)度以及對勞動者、勞動過程及勞動成果的尊重。開展勞動教育要符合學生的身心特點，強化勞動體驗，讓勞動教育的獨特育人價值在與其它四育的融合中落地生根、開花結(jié)果。

二、回歸本真：勞動教育要“補課”

目前，學生勞動教育在育人體系中嚴重缺位、錯位，是短板，普遍被軟化、被弱化、被淡化、被形式化，亟需從思想認識、情感態(tài)度和知行結(jié)合方面“補課”，使勞動教育循序漸進、回歸育人本真，不斷推進學生素質(zhì)教育進程。

1.補思想認識課

一直以來，勞動脫離教育，教育不與勞動結(jié)合，勞動教育喪失了應有的育人功能，導致人才培養(yǎng)目標發(fā)生偏離。在現(xiàn)實生活中，由于受傳統(tǒng)文化中消極片面的勞動觀及享樂主義、消費主義等思潮的影響，對勞動教育認識模糊，迫切需要轉(zhuǎn)變思想觀念，補齊思想認識短板。

（1）勞動教育不僅是為了培養(yǎng)學生的勞動技能

今日我們重提勞動教育，根本原因在于勞動教育畸變成僅僅是為了讓學生熟練掌握勞動技能，勞動教育的本質(zhì)即勞動價值觀的培養(yǎng)已不斷消解。如果把勞動教育課當作“勞動技術(shù)課”“副課”，把勞動教育當作學生繁重學習之余的調(diào)節(jié)，勢必導致勞動教育的弱化，無助于學生勞動意識的形成。因此，新時代的勞動教育要著眼于合格勞動者的培養(yǎng)，落實到學生勞動價值觀的培育，引導學生真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

（2）勞動不應是對學生的懲戒或讓學生休閑娛樂

教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作大會上指出，勞動教育要利用好校內(nèi)校外資源，防止勞動教育懲戒化、娛樂化等問題。如果把勞動作為懲罰學生違反校規(guī)校紀的手段，則顯然與勞動教育的目標背道而馳。對于受懲罰的學生而言，被動服從命令的勞動常與自由被限制、尊嚴在喪失等情感聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生逃避勞動的動機和厭惡勞動的心理。如果將勞動視為調(diào)節(jié)學生緊張學習生活的休閑娛樂方式，則勞動教育完全異化為旅游休閑觀光，就會使學生失去對勞動和勞動者的尊重，從而使勞動的育人功能不斷發(fā)生異化。

勞動教育的目的，不僅在于勞動技能的培養(yǎng)，更在于正確勞動價值觀的教育引導。因此，勞動教育要把準教育價值取向，引導學生形成正確的勞動價值觀，熱愛勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，增強社會適應能力。

2.補情感態(tài)度課

情感是學生勞動行為的動力源泉，學生只有發(fā)自內(nèi)心喜歡勞動，勞動行為才能持久。對于勞動教育，如果沒有情感的參與，學生勞動觀念的形成就不會牢固，勞動態(tài)度就不會積極主動，勞動行為就不會自愿自覺。學生只有在勞動實踐活動中體驗到幸福，才能認同勞動，否則就是消極被動行為，可能會產(chǎn)生負面的勞動心態(tài)。因此，要充分利用情感熏陶的作用，激發(fā)勞動情感，端正勞動態(tài)度，增強勞動幸福感，讓學生在勞動中體會到勞動的真正價值和意義。

（1）豐富教育內(nèi)容，強化熱愛勞動的態(tài)度

以往勞動教育內(nèi)容存在碎片化、隨意化的傾向，科技含量不高的勞動技能教育居多，忽視勞動與教育間的相互滲透，導致學生的勞動獲得感不強。因此，勞動教育必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，系統(tǒng)開展貼近學生生活實際的勞動實踐活動，強化學生熱愛勞動的態(tài)度。當今社會已發(fā)生深刻變化，勞動教育內(nèi)容必須緊跟時代步伐，做到持續(xù)更新，注重時效性和實用性。

（2）關(guān)注氛圍營造，強化環(huán)境熏陶

現(xiàn)在，大部分學生在家能夠做力所能及的家務(wù)，在學校能夠完成值日活動、參與學校公益活動等，但是也有部分學生認為，參加勞動會影響學習，更不愿意參加校外社會實踐活動。因此，需要營造有利的氛圍，在潛移默化中讓學生感受到勞動的魅力，從思想上形成對勞動價值的真實確認。例如，學校可以邀請社區(qū)街道、醫(yī)院診所的普通勞動者，用他們的平凡事跡講述勞動故事，詮釋勞動的快樂，讓學生深切感受到普通人在平凡的工作崗位上也能書寫人生的精彩。

3.補知行結(jié)合課

勞動教育的最終目標是要引導學生將勞動思想認識、情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的勞動行為習慣，做到認知和行動相結(jié)合。但是在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生的勞動行為與所接受的勞動知識脫節(jié)的情況。因此，需要家庭、學校、社會共同努力構(gòu)建全員、全過程、全方位勞動教育的育人格局，以實現(xiàn)學生勞動教育的知行結(jié)合。

（1）發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用，注重勞動習慣養(yǎng)成

家長要抓住學生家庭生活中的勞動實踐機會，鼓勵學生主動、快樂參與勞動，幫助學生養(yǎng)成良好勞動習慣和生活習慣。例如，通過完成諸如洗碗洗衣、整理床鋪等力所能及的家務(wù)活動，學生不僅可以形成強烈的勞動意識和勞動興趣，而且可以體會到父母的辛勞，進而培養(yǎng)學生尊重父母、自強不息的優(yōu)秀品格。

（2）發(fā)揮學校的主陣地作用，著重于舉措細化實化

學校要根據(jù)學生身心發(fā)育、生活環(huán)境等實際情況，規(guī)劃好勞動實踐活動內(nèi)容，靈活運用勞動形式，系統(tǒng)開發(fā)、培養(yǎng)學生勞動的動機和能力。例如，學?？梢岳没牡刈鳛樾１痉N植基地，在教師的指導下，制定種植計劃，通過開展瓜果蔬菜的播種、栽培、收獲等活動，讓學生感受勞動的辛苦、分享勞動成果、獲得快樂勞動體驗。

（3）發(fā)揮社會的支持作用，讓學生步入社會、適應社會

可以充分利用社會資源，協(xié)助學生深入基層參加義務(wù)勞動，讓學生形成“實干才能成就夢想”“民生在勤，勤則不匱”等新時代勞動價值觀。例如，可以利用文明城市創(chuàng)建的契機，讓學生深入社區(qū)、街道開展環(huán)境衛(wèi)生清潔志愿活動，幫助學生樹立城市發(fā)展人人都是參與者、人人都是受益者理念，培養(yǎng)學生辛勤勞動、團結(jié)合作、勇于擔當社會責任等優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，勞動是光榮的，也是快樂的。勞動教育，不僅能激發(fā)學生對勞動的喜愛之情，更是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要推動力。為改變長期以來勞動教育被窄化、被軟化、被弱化、被形式化的狀況，迫切需要對勞動教育“正名”與“補課”，促使學生勞動思想認識得以重塑、情感態(tài)度得以完善、知行得以結(jié)合，這是讓勞動教育在黨的教育體系中不缺位、不錯位的必由之路。

參考文獻

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[3] 王鵬.小學開展勞動教育應堅持四個回歸[J].教學與管理，2020（14）：10-12.

[4] 徐長發(fā).新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J].教育研究，2018（11）：12-17.

[作者：徐雪平（1979-），男，江西九江人，漯河醫(yī)學高等?？茖W校社科部，副教授，碩士。]

【責任編輯? 楊? 子】