當(dāng)名牌中學(xué)學(xué)生因?yàn)榭荚囀Ю蛘呷穗H交往受挫而無法正確面對，甚至因此放棄生命時(shí)，各大論壇上家長們的第一反應(yīng)就是：“還有什么比生命更重要，上不了好的大學(xué)也沒關(guān)系”“考得不好也沒問題”。但是很多時(shí)候，孩子面對挫折時(shí)，周邊人的態(tài)度和指導(dǎo)卻并非如此達(dá)觀，這很可能影響孩子未來面對挫折時(shí)的心態(tài)。

“在我的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)有過9000次投籃失誤，丟失了近300場比賽。有26場比賽，我的隊(duì)員把最后的致勝一球讓我投，我卻錯(cuò)失了良機(jī)。我的一生錯(cuò)誤連連、失敗累累。但這正是我成功的訣竅。”誰都不會猜到以上的表白，竟然出自大名鼎鼎的籃球飛人邁克爾·喬丹！如果具有如此天賦的喬丹在自己看家的行當(dāng)中還屢遭挫折和失誤，那么我們的孩子在成長和學(xué)習(xí)中遇到一些麻煩和障礙，就更不足為奇了。但是，很多時(shí)候家長包括社會，對于孩子在學(xué)習(xí)中遇到的障礙和麻煩卻往往是“清除”之而后快，卻并不了解，有時(shí)候接受這些障礙和麻煩，才會幫助孩子正確面對挫折，進(jìn)而獲得成功。

西方教育學(xué)家以前傾向于認(rèn)為每個(gè)人的智力是由先天的基因決定的，而中國的教育理念則歷來較為重視后天的努力。近來有關(guān)認(rèn)知和智力方面的研究表明：雖然兒童的智力具有先天的差異，但是通過個(gè)人持續(xù)不斷的奮斗，是可以改變和提高自己的智力水平的。

當(dāng)前，世界的主流教育學(xué)者都認(rèn)為：教育的關(guān)鍵是如何把握先天的基因和后天的環(huán)境之間的能動關(guān)系。兒童由于先天基因的差異，都會顯現(xiàn)不同的特點(diǎn)和喜愛，都會顯現(xiàn)不同的特點(diǎn)和喜愛，從而引起外界（父母、老師、同學(xué)等）的關(guān)注。如果一個(gè)小孩子四肢發(fā)達(dá)、個(gè)子高挑，那么他周圍的人都會鼓勵(lì)他去參加體育訓(xùn)練，規(guī)劃出一個(gè)“小姚明”的人生。正是由于從很早就開始配備針對孩子特點(diǎn)的環(huán)境和資源，同時(shí)孩子又持之以恒、奮力拼博，那么經(jīng)過10年的積累，孩子在某個(gè)方面的知識或技能跟其同齡人相比就會有不同等級的差別了。

絕大多數(shù)智力正常的兒童，相互之間的智能水平相差無幾，因而每個(gè)孩子的潛力也不會有很大落差。然而當(dāng)孩子踏入校門，我們會發(fā)現(xiàn)：在知識量、學(xué)習(xí)動力、面對挫折的態(tài)度，以及自我形象方面，并非每個(gè)孩子都一樣。落后的孩子在這些地方表現(xiàn)得尤其脆弱和消極。

家長必須相信，這些孩子在學(xué)習(xí)上一定能迎頭趕上，其先決條件是：承認(rèn)自己的落后距離;明白追趕必須付出艱辛和痛苦;堅(jiān)信自己能提高和改進(jìn);旁人還要不斷地鼓勵(lì)，讓他看到努力是值得的。