王海

（榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院，陜西 榆林 719000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺逐漸增多，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源。為了有效地提高《UG 模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，本文通過超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件和《UG 模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)有效結(jié)合，很好地提高了該課程的教學(xué)效果。

1 超星學(xué)習(xí)通介紹

超星學(xué)習(xí)通是北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司研發(fā)的一款產(chǎn)品，它以數(shù)十億海量元數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用數(shù)據(jù)倉儲、資源整合、知識挖掘、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)模型等相關(guān)技術(shù)，較好地解決了復(fù)雜異構(gòu)數(shù)據(jù)庫群的集成整合。它可以安裝在智能手機(jī)上的移動學(xué)習(xí)軟件，主要有六個(gè)模塊：移動課堂互動系統(tǒng)、移動修學(xué)分系統(tǒng)、移動閱讀系統(tǒng)、移動開放系統(tǒng)、移動教務(wù)系統(tǒng)和移動社交系統(tǒng)。

超星學(xué)習(xí)通能提供覆蓋所有課堂教學(xué)活動的課堂互動功能，可以大大提高課堂活躍度，如圖1 所示。該平臺還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、布置作業(yè)、在線考試、討論、互動。超星學(xué)習(xí)通還提供了包含200 萬電子圖書、300 中報(bào)紙、海量期刊、專題等海量資源自由選用，教師、學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好訂閱到自己的空間以及對精彩的內(nèi)容進(jìn)行分享。

2 課程介紹

《UG 模具設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以UG NX 軟件為平臺，屬于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與輔助制造類課程，是機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的基礎(chǔ)課程。UG 軟件教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖能力，使學(xué)生能夠利用軟件進(jìn)行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容主要分五個(gè)模塊，分別是UG 的軟件基本操作、二維草圖繪制、實(shí)體建模、裝配、工程圖創(chuàng)建五個(gè)部分。

圖1 移動課堂互動系統(tǒng)

3 基于“學(xué)習(xí)通”平臺中的課程教學(xué)實(shí)踐

3.1 學(xué)情分析

（1）知識儲備：本課程的授課對象是中職機(jī)電設(shè)備安裝維修專業(yè)二年級學(xué)生。學(xué)生來源有兩類，一類是普通中考學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較差；還有一類是社會上闖蕩了幾年又返校學(xué)生，學(xué)習(xí)能力基本沒有，而且還帶有社會壞習(xí)氣。整體來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和變通能力都比較差。

（2）心理特征：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，部分存在逆反心理，抗挫折能力差，但模仿能力強(qiáng)，喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，需要循序漸進(jìn)的反復(fù)引導(dǎo)，需要加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)監(jiān)控。

（3）學(xué)習(xí)特征：喜歡玩游戲，看視頻，刷抖音等輕松自由的學(xué)習(xí)，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)生活，不擅長邏輯思維和記憶，不喜歡老師長篇大論的說教，喜歡具象學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常看一步做一步。

3.2 制定教學(xué)方法

傳統(tǒng)的UG 軟件教學(xué)采用集體填鴨式的教學(xué)方法，既教師主講，學(xué)生主學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)走神、注意力不集中就可能無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，針對以上情況，我們可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺制定以下教學(xué)方法，如圖2 所示。

圖2 《UG 模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法

（1）教師教法。混合式教學(xué)法：采用線上——線下——線上的教學(xué)方式完成課程的理論和實(shí)踐教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法：采用任務(wù)展示——任務(wù)分析——任務(wù)實(shí)施——拓展訓(xùn)練。課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生，以任務(wù)為主，減少了課堂的隨意性。以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法，可以在學(xué)習(xí)的各階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有重點(diǎn)的了解相關(guān)知識和熟練其基本操作方法。該方法可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)并最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并很大程度上降低了學(xué)習(xí)的懈怠性。

（2）學(xué)生學(xué)法。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用學(xué)習(xí)通的資源自主復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)課上未掌握的知識點(diǎn)。分組討論法：課中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別討論產(chǎn)品的繪制思路，需要解決的重難點(diǎn)。練習(xí)法：課中和課后，教師發(fā)布任務(wù)，并分析零件的易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)等，學(xué)生自主完成課中和課后任務(wù)。

3.3 教學(xué)實(shí)施過程

課前：教師利用錄播軟件（如OBS 錄播軟件、超星錄播軟件等）提前將下節(jié)課知識點(diǎn)錄成微課視頻，并將課件ppt、視頻、習(xí)題等上傳至學(xué)習(xí)通平臺，設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

課中：借助學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行《UG 模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，老師可以利用學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度或知識點(diǎn)掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋問題，進(jìn)行有針對性的講解。對于難以理解的問題，可以在課中布置相應(yīng)的習(xí)題，以任務(wù)驅(qū)動的方式下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過分組討論進(jìn)行探討，并就討論結(jié)果和自己的理解發(fā)表解題思路，這樣可以大大提升教學(xué)效果。

課后：在超星學(xué)習(xí)通平臺布置拓展任務(wù)，學(xué)生通過在線交流平臺、微信群和教師進(jìn)行答疑互動，若交流不能解決問題，教師可以通過超星直播軟件或其它直播軟件進(jìn)行直播答疑，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 構(gòu)建課程考核方式

以往的考核方式期末成績占很大比重，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)很難表現(xiàn)出來，因此無法全面地了解和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了能更好地體現(xiàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，本課程采用過程考核+ 能力考核方式，其中過程考核占40%：簽到占5%、觀看視頻占15%、互動占10%、討論占10%；能力考核占60%：章節(jié)測驗(yàn)占10%、階段性測試占10%、作業(yè)占20%、期末考試占20%。具體考核方式如圖3所示。

圖3 《UG 模具設(shè)計(jì)》課程考核方式

通過上圖說明，線上考核貫穿課前、課中和課后三部分，占比50%，通過過程考核的比重增加，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是對平時(shí)自控能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性差以及懶散的學(xué)生有很大的督促作用。

3.5 效果分析

超星學(xué)習(xí)通和《UG 模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)有效結(jié)合，很好地提高了該課程的教學(xué)效果，學(xué)生的參與度和配合度有了明顯的改善。具體優(yōu)點(diǎn)以下幾個(gè)方面：

（1）針對《UG 模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)情況，通過超星學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)功能可以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)生參與程度、知識技能掌握牢靠程度等情況。

（2）傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，90 分鐘的課堂，教師演示講解占用了很大一部分時(shí)間，剩余時(shí)間學(xué)生練習(xí)教師所講案例完成作業(yè)，學(xué)生基本上是按教師的節(jié)奏進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不是很理想。而利用超星學(xué)習(xí)通平臺，教師可以提前上傳課堂教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、習(xí)題集等，學(xué)生在上課前就已學(xué)習(xí)了資源，老師在課堂上簡答課前學(xué)生提出的問題，都是學(xué)生比較關(guān)注的話題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

（3）教師利用錄屏軟件錄制課堂答疑視頻上傳至學(xué)習(xí)通，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)觀看。教師將課堂教學(xué)視頻傳到學(xué)習(xí)通平臺，作為師生課后交流互動的手段，將課堂延伸到課外。

4 結(jié)語

綜上分析，超星“學(xué)習(xí)通”在《UG 模具設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。教師在教學(xué)過程中起到了引導(dǎo)、組織、答疑的作用，將課堂真正還給學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”，同時(shí)，教師要分析教學(xué)上存在的不足，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生的雙贏。