譚步軍

教學單元是一種學習單位，一個單元就是一個學習事件、一個完整的學習故事，一個單元就是一個微課程。[1]《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》[以下簡稱《課程標準（2017年版2020年修訂）》]明確了體育學科教學依據(jù)學科核心素養(yǎng)目標的達成，目標是從知識點的了解、理解與記憶，轉變?yōu)閷W科核心素養(yǎng)的關鍵能力、必備品格與價值觀的培育。[1]

一、大單元教學的指導思想

《〈體育與健康〉教學指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）強調深化體育教學改革，強化“教會、勤練、常賽”，構建科學、有效的體育與健康課程教學新模式，幫助學生掌握1至2項運動技能，促進中小學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成。[2]大單元教學要落實采用結構化組織教學內容，強化“教會、勤練、常賽”，從學生實際出發(fā)，注重個體差異，促使學生學會知識，養(yǎng)成鍛煉習慣，將技術運用于比賽中。

二、大單元教學的構建思路

大單元教學的設計思路是能否落實大單元教學理念的關鍵因素，大單元教學的設計步驟或環(huán)節(jié)應有嚴謹合理的邏輯順序和完整的內容。

1.分析學生情況

要落實“以體育人”，就應“以學定教”，從學生實際出發(fā)，即從分析學生的生理和心理特點、運動能力基礎（主要指體能和技能兩方面）以及體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，注重個體差異，尊重學生興趣愛好（針對高中學生，可以通過問卷訪談等形式，了解學生的情況進行設計）。同時，還應分析學校的場地、器材、設備以及師資、班級、學生人數(shù)等情況。

2.選擇（搭配）學習內容

學習內容應根據(jù)學習目標任務搭配，就像醫(yī)生給病人開處方一樣，各單項技術、知識點就像一味藥材，只有將各種功效不同的藥材合理搭配才能治病，否則不但救不了人，還有可能適得其反。身體鍛煉也是一樣，應將體育與健康的基礎知識、基本運動能力和專項運動能力合理地進行選擇搭配，合理安排到每一節(jié)課中。如，籃球的運球、傳接球、投籃等基本技術，籃球的規(guī)則，籃球的文化以及籃球的配合意識、團隊意識、規(guī)則意識等，應在每一次課均有所涉及并安排練習，進而提高學生的籃球運動能力和籃球相關的知識、文化，以達成讓學生掌握籃球運動技能及基本知識的目標。

3.制訂學習評價

要了解通過一個大單元（一般16～18個課時）的學習內容，是否達到了預設的學習目標，或者多少學生達到了學習目標，應該設置單元檢測。這是近些年容易被學校和教師忽視的問題。應在每個單元結束后進行檢測，對學生的學習情況進行評價反饋，以確保學生真正學會知識與技能。

4.開展教學反思

在教學過程中或在一個大單元教學活動結束后要及時、適時地組織學生和任課教師進行教學反思。通過反思，讓學生管理自己的學習和鍛煉，從中領悟“以體育人”的道理，讓教師在反思中調整教學策略，甚至是學習內容，以期更好地落實教學任務，落實“立德樹人”根本任務。

三、大單元教學的內容構建

大單元的提出是為了落實讓學生掌握1至2項運動技能的目標?！吨笇ЬV要》指出：重點教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。教會學生合理鍛煉和掌握健康知識，指導學生掌握跑、跳、投等基本運動技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術、冰雪運動等專項運動技能?！按髥卧笨梢允菫橥瓿梢粋€任務、解決一個問題、掌握一個項目、展現(xiàn)一個觀念而設置的單獨的健康知識、基本運動技能或專項運動技能，也可以是兩兩組合或三者、多者組合的混合模式，但一個“大單元”不是完成一個知識點或一個單一技術的學習。因此，體育大單元教學從內容上至少要包含體育與健康知識、基本運動能力（主要指力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調等身體素質）和專項運動能力的學習和提升。一個體育課程大單元只有同時完成與本單元學習目標相適宜的“基本知識+基本運動能力+專項運動能力”內容（簡稱“3+內容”）的學習與提升，一節(jié)體育課也按照“3+內容”進行學練內容的搭配組合，才能完成對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地落實“以體育人”的目標。如，高中一年級籃球運動技能學習，不能以簡單完成運球、行進間變向運球或雙手胸前傳接球等幾個單一運動技術作為學習目標或學習內容，而是要結合高中一年級學生實際和《課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，對運球、傳接球、投籃以及進攻和防守技戰(zhàn)術的配合組合、籃球競賽規(guī)則、與籃球相關的健康知識等有機組合，要讓高一年級學生通過一個大單元（或一個模塊）18個課時的學習，能夠參與籃球比賽，在籃球比賽中享受樂趣、增強體質、健全人格和錘煉意志。這才算是完成了高一年級學生應該完成和掌握的知識和能力，才可能幫助學生學會籃球，進而喜歡打籃球，激發(fā)學生參與籃球運動的積極性。

四、大單元教學的教學策略

教學策略實質是教師的教和學生的學練過程和方法，是實現(xiàn)“教會、勤練 、常 賽 ”的 過 程 、方 法 和 手 段，其 需 要著重關注以下幾個方面。

1.創(chuàng)設情境

創(chuàng)設真實合理的應用情境和明確的學練任務。在教學中設置各種運用技術、戰(zhàn)術的情境，如，在近距離防守時需要用變向或轉身運球，但如何變向和轉身運球還應根據(jù)防守隊員的位置、防守時機、同伴掩護等情況確定，這不是靠假想或徒手練習就能實現(xiàn)的。所以，應將“賽的情境”設計在每一個單元、每一節(jié)課、每一個練習環(huán)節(jié)，要讓學生對運動技術運用和對知識技能的理解掌握相結合進行練習。只有明白了在哪種情況會用到這項技術以及怎么用這項技術，才算真正理解和掌握了這項技術，才算“學以致用”。用所學知識“解決實際問題”，能用會用才是“教會”“學會”的標志之一。

2.以練為主，以教為輔

要“以學生身體練習為主要手段”，做到精講多練、少講多練，把握好“勤練”的度，要明確練習的方式方法，練習的次數(shù)、頻率、時間和效果，還要明確間隔時間和休息放松方式等，教師要明白運動技術是學生練會的，而不是教師教（這里特指說教和講授）會的，體能更是學生通過身體練習提升的，而不是教師傳輸給學生的。

3.注重即時評價

學練賽過程中需適時嵌入評價，用評價反饋、教學反思檢驗學習目標的達成度，作為開展下一步學練的依據(jù)和參考。真正實現(xiàn)教、學、練、賽、評一致的教學活動。

4.杜絕安全隱患

在體育教學設計和教學過程中，非常重要的也是體育教師必須高度重視的一個問題就是安全問題。筆者所說的“安全隱患”是指在教學設計過程中需要思考的教學內容本身以及在所采用的教學手段和練習過程中可能發(fā)生的安全事故，包括意外傷害事故和可能影響身心健康的安全隱患。在體育課堂教學中，一旦發(fā)生傷害事故，無論大小，對當事教師、學生乃至學校和家庭都將帶來一定的影響。這也是影響中小 學體育課堂教學質量和學校體育工作 發(fā)展的重要因素之一。所以，體育教師在大單元教學設計的每一個環(huán)節(jié)都要高度重視杜絕安全隱患，安全隱患根據(jù)項目特點、學練方法、學練環(huán)境等因素，種類繁多。如，教學內容本身存在安全隱患：同場競技類項目因身體接觸對抗可能發(fā)生的碰撞、絆倒，體操單雙杠、跳躍項目可能發(fā)生的摔傷，田徑投擲項目可能存在的器材砸傷等意外。再如，教師在教學組織過程中，練習方法存在的安全隱患：在投擲項目教學中組織學生面對面対擲，稍有不慎就容易傷到學生，類似這樣在教學組織過程中存在的安全隱患，一定要避免。在教學過程中，應將安全放在首位，全方位考慮并及時提醒學生，培養(yǎng)學生保護自己、保護同伴、尊重生命的意識。此外，要制訂預案，一旦發(fā)生意外事故，應立即采取應急處理程序和方法，爭取將事故的危害性降至最小。

五、大單元教學的評價反饋

評價反饋是指在教學過程中或教學任務完成后，對學生的學習質量和效果進行評價、考核和反饋，它包括學練過程中的即時評價反饋和單元教學結束后的單元檢測。教學質量的評價是部分中小學校課堂教學的短板和易忽視的一個方面。近年來，隨著國家對學生體質健康水平的重視，各所學校也開始重視學生體質健康，但是運動技能的掌握還是沒有得到相應的重視，中小學校對體育運動技能的評價還處于初級階段。所以，在大單元教學設計中增加了單元檢測，即在本單元教學任務完成之后，安排了對學生掌握本單元知識、技能情況的結構化測試。首先，對關鍵知識、能力、必備品質以及健康行為進行評價。通過本單元的學練，設計出通過哪些基本知識、技能和體能檢測是否完成或達到學習目標的考核內容。其次，確定考核的組織與辦法，即由誰考核和組織，是由任課教師隨堂測試還是由教務處或體育組統(tǒng)一組織考核。為了引起任課教師和學生的重視，建議由學校教務處或體育組統(tǒng)一考核，客觀公正地評價。最后，要明確考核標準，即學習目標的達成度是多少，相對于其他學科考試的難度系數(shù)不可過高，也不可過低。過高，學生再努力也難以達到;過低，學生不需要努力就能達到高分，這都不利于激發(fā)學生的學習興趣。及格率在95%～100%，容許有5%的不及格率。其中，優(yōu)秀率需控制在25%～30%，良好及以上需控制在65%～75%。評價考核要以鼓勵、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成鍛煉習慣為主?？己撕笠皶r將考核結果反饋給學生、學校和家長，以調整下一單元的教學。筆者以高一年級籃球運動第一個大單元為例，呈現(xiàn)案例（表1）。

參考文獻：

[1]崔允漷.如何開展指向學科核心素養(yǎng)的大單元設計[J]北京教育，2019（2）：11—15.

[2]教育部辦公廳關于印發(fā)《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的通知（教體藝廳函〔2021〕28號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html，2021-6-30.