韓慶敏

我與《中國(guó)學(xué)校體育》結(jié)緣于2013年，職前職后和《中國(guó)學(xué)校體育》一路相伴，它為我提供了體育教育教學(xué)的知識(shí)窗口，我從中汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊了眼界，獲取了一線經(jīng)驗(yàn)，令我終生受益。

一、由學(xué)生到教師，她是我進(jìn)入職場(chǎng)的“啟明燈”

2013年6月畢業(yè)在即，考編制、成為一名教師是我們這些示范專業(yè)畢業(yè)生所追求和向往的事。在備考期間我每天蹲守學(xué)校圖書館，而那時(shí)只是機(jī)械重復(fù)地記憶往年真題、模擬試題、試講攻略，且知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主。當(dāng)我?guī)е@些脫離教學(xué)一線的學(xué)科類知識(shí)應(yīng)考時(shí)，最終的結(jié)果卻是求職路上屢屢受挫。某天在圖書館雜志期刊處，我順手拿起并翻開一本《中國(guó)學(xué)校體育》，雜志內(nèi)對(duì)“新課標(biāo)”熱點(diǎn)焦點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)的解讀、奇思妙想新穎案例的呈現(xiàn)、方法經(jīng)驗(yàn)小絕招小竅門應(yīng)有盡有，我瞬間被雜志干貨的內(nèi)容及增量的知識(shí)震撼到了。自此以后，我通過(guò)翻閱近期的《中國(guó)學(xué)校體育》雜志收獲了課程教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，更新了課程理念;通過(guò)記錄筆記學(xué)習(xí)了作者理論和實(shí)踐方面的智慧成果，解決了問(wèn)題困惑;通過(guò)好文摘抄研析了一線體育教師的課堂實(shí)錄和教學(xué)心得，強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)。功夫不負(fù)有心人，在隨后的備考中，我把在雜志上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到考試中，最后如愿以償，踏入了我一直向往的教師職業(yè)。《中國(guó)學(xué)校體育》雜志幫助我推開了教師職業(yè)的大門，它像一盞“啟明燈”，照亮了我的教師職業(yè)道路。

二、由新教師到經(jīng)驗(yàn)教師，她是我站穩(wěn)操場(chǎng)的“橋梁書”

入職后最痛苦就是上課。記得我剛接觸一年級(jí)教學(xué)時(shí)，對(duì)于課堂紀(jì)律把握不好，課堂上經(jīng)常是鬧哄哄的，管理課堂時(shí)就像“水里按葫蘆”，而那時(shí)的我就進(jìn)入了“警察抓肇事者”和“法官判對(duì)錯(cuò)”的角色中，并時(shí)常來(lái)回切換這兩種角色。諸多的課堂問(wèn)題影響了我的正常教學(xué)任務(wù)，混亂的課堂也促使我開始反思。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)不眠夜后，我又想起了《中國(guó)學(xué)校體育》雜志這位老朋友，隨后我在網(wǎng)上購(gòu)買多期雜志進(jìn)行翻閱。我在閱讀雜志時(shí)，一是帶著啟發(fā)去學(xué)習(xí)。閱讀雜志是知識(shí)面拓寬、視野開闊、思維拓展的啟發(fā)過(guò)程。閱讀時(shí)我除了對(duì)雜志中新穎的教案設(shè)計(jì)和實(shí)用的錦囊妙計(jì)進(jìn)行分類整理與熟記外，還思考這些錦囊妙計(jì)是否可以應(yīng)用在其他項(xiàng)目教學(xué)中，為課堂教學(xué)增光添彩。如閱讀2013年第9期《三年級(jí)<小足球：腳內(nèi)側(cè)傳球>教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》時(shí)，其中“鐘點(diǎn)球”這個(gè)游戲設(shè)計(jì)巧妙且具有實(shí)效，不僅能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，還能鋪墊主教材的“支撐腳”站位，于是我摘抄記入在本，并思考“足球鐘點(diǎn)球”可否替換成“籃球鐘點(diǎn)球”，根據(jù)不同鐘點(diǎn)數(shù)運(yùn)用在籃球原地高低運(yùn)球中;“足球鐘點(diǎn)球”可否與體操技巧課中“體操墊”相結(jié)合……后來(lái)一次賽課中，上課內(nèi)容為水平二《后滾翻》，我在熱身階段把“鐘點(diǎn)球”游戲與“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲結(jié)合，用“體操墊”替代“足球”做鐘表盤，學(xué)生繞著體操墊慢跑，同時(shí)齊問(wèn)教師：“老狼老狼幾點(diǎn)了”，當(dāng)教師說(shuō)道“6點(diǎn)或者12點(diǎn)時(shí)”，學(xué)生做“低頭團(tuán)身下蹲雙手抱腿”動(dòng)作來(lái)躲避“老狼”（教師扮演），此熱身小游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為主教材“團(tuán)身緊”奠定了基礎(chǔ)。二是帶著追問(wèn)去學(xué)習(xí)。在雜志中學(xué)習(xí)到好的教學(xué)理念和方法，我首先根據(jù)原文中提到的策略“原汁原味”照搬到自己的課堂，隨后在帶著課中出現(xiàn)的問(wèn)題，繼續(xù)反復(fù)研讀文章并復(fù)盤自己的課堂，對(duì)文章中是怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行再次追問(wèn)。在追問(wèn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，其中令我印象最深的是2016年第9期《小體操墊在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中的妙用》一文，文中所述方法巧妙，易于常態(tài)課的開展，于是我決定在自己的體育課中實(shí)驗(yàn)一番。課堂上經(jīng)過(guò)學(xué)生采用體操墊進(jìn)行熱身活動(dòng)和“高人—矮人”動(dòng)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生情緒高漲，緊接著又進(jìn)行了“兩塊小體操墊重疊擺放”挑戰(zhàn)練習(xí)，看著學(xué)生們“樂此不?！钡木毩?xí)，我暗自稱贊這個(gè)方法好，然而在這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生歪躺在地上，手扶著“腳踝”表情痛苦，經(jīng)詢問(wèn)才知道，是落地時(shí)腳踩在體操墊前端“崴腳了”，課后我再次拿起雜志閱讀該文，反思課堂上出現(xiàn)該問(wèn)題的原因，當(dāng)看到“2名學(xué)生1組根據(jù)自己的能力選擇小體操墊的重合距離”時(shí)，我恍然大悟，我的課堂沒有提及“根據(jù)自己的能力”進(jìn)行練習(xí)，而是“一刀切”地全部按著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)。自從“崴腳”事件后，我特別注重“策略”使用的情境，學(xué)情不同，課堂隱藏的問(wèn)題也不同，“策略”應(yīng)用不應(yīng)完全照搬，而應(yīng)適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理及能力調(diào)整練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、由讀者到作者，她是我寫文章的“領(lǐng)路人”

隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不斷深入，我也夢(mèng)想自己的想法和體會(huì)能變成鉛字見刊發(fā)表。我抱著試試看的心態(tài)開始撰稿，開始寫的時(shí)候“心潮澎湃”，隨著一篇篇稿件發(fā)出，一封封退稿信到來(lái)，看著投稿系統(tǒng)并排羅列的“退稿”時(shí)，我“心灰意泠”。隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)短暫的情緒低落后，我心想“退稿意見”雖然是此份稿件的結(jié)束，但“退稿意見”不正是我寫作的改進(jìn)方向嗎？于是我擺正心態(tài)并轉(zhuǎn)變觀念，再次打開投稿系統(tǒng)仔細(xì)研讀“退稿意見”，根據(jù)“退稿意見”的建議，我在閱讀雜志時(shí)有意識(shí)地對(duì)每篇文章題目提出、觀點(diǎn)布局、邏輯推理、素材捕捉、語(yǔ)言銜接進(jìn)等行文字摘抄記錄。在此過(guò)程中，我逐漸摸索出了“特殊符號(hào)標(biāo)記”（圖1）與“顏色便簽筆記”（圖2）兩種閱讀法?！疤厥夥?hào)標(biāo)記”是根據(jù)雜志文章的內(nèi)容，用圓圈標(biāo)記此章節(jié)論述“題眼”，用星號(hào)標(biāo)記此章節(jié)結(jié)論觀點(diǎn)，用波浪線標(biāo)記章節(jié)案例素材，用雙重線標(biāo)記論證、論詞、銜接詞語(yǔ)，后來(lái)考慮到用雜志空白做筆記看上去比較亂，于是我便采用了“顏色便簽筆記”閱讀法，其中用“紅色便簽紙”記載整個(gè)章節(jié)的整體布局，并用思維導(dǎo)圖整理各個(gè)觀點(diǎn)之間的聯(lián)系;用“黃色便簽紙”摘寫文章中最有啟發(fā)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)有哪些靈感啟發(fā);用“藍(lán)色便紙簽紙”寫此頁(yè)段落的感悟，在哪些地方可以改進(jìn)或有待研究。

在運(yùn)用了這2種“邊看邊記錄”的閱讀方法后，我積累了大量的素材，也有了自己的觀點(diǎn)和見解，于是我積極參與每期“草根爭(zhēng)鳴”話題研討，并積極撰寫稿件。開始寫作時(shí)，我只是對(duì)文章格式進(jìn)行“模仿”，后來(lái)文章逐漸有了自己的“骨架”，稿件投出去之后逐漸從“退稿”到“初審”，再到稿件的“返修”，根據(jù)編輯的“修改意見”，一遍又一遍地打磨、修改、完善，當(dāng)在月初期刊目錄看到自己的名字時(shí)，激動(dòng)心情難以言表。

把自己的“想法”形成文字、落實(shí)于紙張，是對(duì)思維再一次的思辨與思考，相信很多見刊發(fā)表文章的教師都是在雜志的引領(lǐng)下，由“模仿借鑒”再到“創(chuàng)造創(chuàng)生”，帶著“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的信念，針對(duì)一次備課、課堂中一句話、一次教研活動(dòng)、一次講座等，把有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，匯聚成章，從而促使自身在專業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

《中國(guó)學(xué)校體育》作為提高體育專業(yè)素養(yǎng)的重量級(jí)期刊，在廣大中小體育教師中擁有良好的口碑，是一線體育教師的首選。從走出校門的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，由讀者轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡撸c我相識(shí)、相知、相伴，成為我職業(yè)生涯一位不可或缺的“朋友”，一路走來(lái)，我和雜志共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。祝愿《中國(guó)學(xué)校體育》的明天更輝煌！

（本文為“慶祝《中國(guó)學(xué)校體育》雜志創(chuàng)刊40周年系列活動(dòng)之征文評(píng)比活動(dòng)”一等獎(jiǎng)文章）