韓慶敏

我與《中國學校體育》結緣于2013年，職前職后和《中國學校體育》一路相伴，它為我提供了體育教育教學的知識窗口，我從中汲取營養(yǎng)，開闊了眼界，獲取了一線經(jīng)驗，令我終生受益。

一、由學生到教師，她是我進入職場的“啟明燈”

2013年6月畢業(yè)在即，考編制、成為一名教師是我們這些示范專業(yè)畢業(yè)生所追求和向往的事。在備考期間我每天蹲守學校圖書館，而那時只是機械重復地記憶往年真題、模擬試題、試講攻略，且知識結構以原理知識為主。當我?guī)е@些脫離教學一線的學科類知識應考時，最終的結果卻是求職路上屢屢受挫。某天在圖書館雜志期刊處，我順手拿起并翻開一本《中國學校體育》，雜志內(nèi)對“新課標”熱點焦點難點關鍵點的解讀、奇思妙想新穎案例的呈現(xiàn)、方法經(jīng)驗小絕招小竅門應有盡有，我瞬間被雜志干貨的內(nèi)容及增量的知識震撼到了。自此以后，我通過翻閱近期的《中國學校體育》雜志收獲了課程教學的最新動態(tài)，更新了課程理念;通過記錄筆記學習了作者理論和實踐方面的智慧成果，解決了問題困惑;通過好文摘抄研析了一線體育教師的課堂實錄和教學心得，強化了教學實踐的薄弱環(huán)節(jié)。功夫不負有心人，在隨后的備考中，我把在雜志上學到的知識運用到考試中，最后如愿以償，踏入了我一直向往的教師職業(yè)?！吨袊鴮W校體育》雜志幫助我推開了教師職業(yè)的大門，它像一盞“啟明燈”，照亮了我的教師職業(yè)道路。

二、由新教師到經(jīng)驗教師，她是我站穩(wěn)操場的“橋梁書”

入職后最痛苦就是上課。記得我剛接觸一年級教學時，對于課堂紀律把握不好，課堂上經(jīng)常是鬧哄哄的，管理課堂時就像“水里按葫蘆”，而那時的我就進入了“警察抓肇事者”和“法官判對錯”的角色中，并時常來回切換這兩種角色。諸多的課堂問題影響了我的正常教學任務，混亂的課堂也促使我開始反思。經(jīng)歷了無數(shù)個不眠夜后，我又想起了《中國學校體育》雜志這位老朋友，隨后我在網(wǎng)上購買多期雜志進行翻閱。我在閱讀雜志時，一是帶著啟發(fā)去學習。閱讀雜志是知識面拓寬、視野開闊、思維拓展的啟發(fā)過程。閱讀時我除了對雜志中新穎的教案設計和實用的錦囊妙計進行分類整理與熟記外，還思考這些錦囊妙計是否可以應用在其他項目教學中，為課堂教學增光添彩。如閱讀2013年第9期《三年級<小足球：腳內(nèi)側傳球>教學設計與反思》時，其中“鐘點球”這個游戲設計巧妙且具有實效，不僅能夠激發(fā)學生運動興趣，還能鋪墊主教材的“支撐腳”站位，于是我摘抄記入在本，并思考“足球鐘點球”可否替換成“籃球鐘點球”，根據(jù)不同鐘點數(shù)運用在籃球原地高低運球中;“足球鐘點球”可否與體操技巧課中“體操墊”相結合……后來一次賽課中，上課內(nèi)容為水平二《后滾翻》，我在熱身階段把“鐘點球”游戲與“老狼老狼幾點鐘”游戲結合，用“體操墊”替代“足球”做鐘表盤，學生繞著體操墊慢跑，同時齊問教師：“老狼老狼幾點了”，當教師說道“6點或者12點時”，學生做“低頭團身下蹲雙手抱腿”動作來躲避“老狼”（教師扮演），此熱身小游戲充分調動了學生的積極性，也為主教材“團身緊”奠定了基礎。二是帶著追問去學習。在雜志中學習到好的教學理念和方法，我首先根據(jù)原文中提到的策略“原汁原味”照搬到自己的課堂，隨后在帶著課中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)反復研讀文章并復盤自己的課堂，對文章中是怎樣達成教學目標的進行再次追問。在追問的學習與實踐過程中，其中令我印象最深的是2016年第9期《小體操墊在立定跳遠教學中的妙用》一文，文中所述方法巧妙，易于常態(tài)課的開展，于是我決定在自己的體育課中實驗一番。課堂上經(jīng)過學生采用體操墊進行熱身活動和“高人—矮人”動作學習之后，學生情緒高漲，緊接著又進行了“兩塊小體操墊重疊擺放”挑戰(zhàn)練習，看著學生們“樂此不?！钡木毩?，我暗自稱贊這個方法好，然而在這時我突然發(fā)現(xiàn)有個學生歪躺在地上，手扶著“腳踝”表情痛苦，經(jīng)詢問才知道，是落地時腳踩在體操墊前端“崴腳了”，課后我再次拿起雜志閱讀該文，反思課堂上出現(xiàn)該問題的原因，當看到“2名學生1組根據(jù)自己的能力選擇小體操墊的重合距離”時，我恍然大悟，我的課堂沒有提及“根據(jù)自己的能力”進行練習，而是“一刀切”地全部按著統(tǒng)一標準進行練習。自從“崴腳”事件后，我特別注重“策略”使用的情境，學情不同，課堂隱藏的問題也不同，“策略”應用不應完全照搬，而應適當根據(jù)學生的心理及能力調整練習的標準和要求。

三、由讀者到作者，她是我寫文章的“領路人”

隨著學習和實踐的不斷深入，我也夢想自己的想法和體會能變成鉛字見刊發(fā)表。我抱著試試看的心態(tài)開始撰稿，開始寫的時候“心潮澎湃”，隨著一篇篇稿件發(fā)出，一封封退稿信到來，看著投稿系統(tǒng)并排羅列的“退稿”時，我“心灰意泠”。隨著時間的推移，經(jīng)過短暫的情緒低落后，我心想“退稿意見”雖然是此份稿件的結束，但“退稿意見”不正是我寫作的改進方向嗎？于是我擺正心態(tài)并轉變觀念，再次打開投稿系統(tǒng)仔細研讀“退稿意見”，根據(jù)“退稿意見”的建議，我在閱讀雜志時有意識地對每篇文章題目提出、觀點布局、邏輯推理、素材捕捉、語言銜接進等行文字摘抄記錄。在此過程中，我逐漸摸索出了“特殊符號標記”（圖1）與“顏色便簽筆記”（圖2）兩種閱讀法。“特殊符號標記”是根據(jù)雜志文章的內(nèi)容，用圓圈標記此章節(jié)論述“題眼”，用星號標記此章節(jié)結論觀點，用波浪線標記章節(jié)案例素材，用雙重線標記論證、論詞、銜接詞語，后來考慮到用雜志空白做筆記看上去比較亂，于是我便采用了“顏色便簽筆記”閱讀法，其中用“紅色便簽紙”記載整個章節(jié)的整體布局，并用思維導圖整理各個觀點之間的聯(lián)系;用“黃色便簽紙”摘寫文章中最有啟發(fā)的知識點，對自己的教學有哪些靈感啟發(fā);用“藍色便紙簽紙”寫此頁段落的感悟，在哪些地方可以改進或有待研究。

在運用了這2種“邊看邊記錄”的閱讀方法后，我積累了大量的素材，也有了自己的觀點和見解，于是我積極參與每期“草根爭鳴”話題研討，并積極撰寫稿件。開始寫作時，我只是對文章格式進行“模仿”，后來文章逐漸有了自己的“骨架”，稿件投出去之后逐漸從“退稿”到“初審”，再到稿件的“返修”，根據(jù)編輯的“修改意見”，一遍又一遍地打磨、修改、完善，當在月初期刊目錄看到自己的名字時，激動心情難以言表。

把自己的“想法”形成文字、落實于紙張，是對思維再一次的思辨與思考，相信很多見刊發(fā)表文章的教師都是在雜志的引領下，由“模仿借鑒”再到“創(chuàng)造創(chuàng)生”，帶著“教師成長=經(jīng)驗+反思”的信念，針對一次備課、課堂中一句話、一次教研活動、一次講座等，把有價值的經(jīng)驗記錄下來，匯聚成章，從而促使自身在專業(yè)道路上走得更遠。

《中國學校體育》作為提高體育專業(yè)素養(yǎng)的重量級期刊，在廣大中小體育教師中擁有良好的口碑，是一線體育教師的首選。從走出校門的學生轉變?yōu)榻處?，由讀者轉變?yōu)樽髡?，它與我相識、相知、相伴，成為我職業(yè)生涯一位不可或缺的“朋友”，一路走來，我和雜志共同成長、共同進步。祝愿《中國學校體育》的明天更輝煌！

（本文為“慶?！吨袊鴮W校體育》雜志創(chuàng)刊40周年系列活動之征文評比活動”一等獎文章）