王凌云

近幾年來，誦讀國學經典已經得到了越來越廣泛的重視，成為語文教學中必不可少的教學內容，很多老師也在這方面進行了一些有益的嘗試，取得了一定的效果。小學階段正是學生文化知識、思想觀念形成的奠基時期，發(fā)揮小學生在機械記憶方面的優(yōu)勢，組織學生開展有效的經典誦讀，對于學生的學習成長具有著重要價值，具體體現(xiàn)以下幾個方面：

一、通過誦讀經典，培養(yǎng)學生道德品質

古語說：“詩言志，歌詠言?！痹诤芏嘟浀渥髌樊斨屑畜w現(xiàn)了作者的思想情感，借助文字來表達自己真實的情懷，抒發(fā)情感，表達自己的看法等，其中不乏一些表達自己遠大志向，包含著各種積極健康的情感的作品。老師通過組織學生誦讀這些經典作品，可以讓學生感知作品中那些博大的胸懷，理解作者的思想情感，受到作品的感染和熏陶，不斷提升自身的思想道德水平。

例如，組織學生誦讀《三字經》《千字文》等這一類的國學經典作品時，其中有很多內容涉及了我國傳統(tǒng)文化的美德，諸如有關文明禮儀、孝敬父母、刻苦求知、勤學好問、待人接物、為人處世等一些積極向上的品德和精神。小學生雖然理解能力較弱，但是，通過誦讀也能夠基本上理解其中的一些小故事，從中受到教育。尤其是學生在反復的朗讀，達到熟讀成誦的情況下，這些中華民族的傳統(tǒng)美德給學生們留下了深刻的印象，從而促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成，對學生的思想品德產生了很好的教育作用。

由此發(fā)現(xiàn)，小學生正是心理、智力成長的關鍵時期，在誦讀經典的過程中，讓中華民族優(yōu)秀的美德和積極向上的情感、崇高的精神在學生心田里生根、發(fā)芽，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提升學生的思想道德品質。

二、利用誦讀經典，促進學生智力發(fā)展

小學語文教學的一個非常重要的任務就是豐富學生的語文知識和技能，開發(fā)學生的智力。在我國眾多的經典作品當中，包含著豐富的知識，通過開展誦讀經典學習活動，不僅可以有效地擴大學生的識字數量和詞匯量，而且能夠訓練學生的語言技能，幫助學生掌握更多的語法知識。

例如，在組織學生朗讀國學經典過程當中，由于小學生的識字量較少，在誦讀過程中，學生自然就會認識一些生字，尤其是一些比較生僻的漢字，“晨必盥”中的“盥”字、“襪與履”中的“履”字等，能夠讀準字音，讓學生認識更多的漢字。同時，通過朗讀這些合轍押韻的經典作品，還可以增強學生的語言感知能力，培養(yǎng)學生對于漢字、詞匯的理解能力，讓學生從反復的誦讀中體會字、詞、句子的內涵，有效提升學生的語言綜合能力。

由此說明，在小學語文教學中，朗讀背誦經典作品，強化學生的記憶，既促使學生學習了生字、生詞，也增強了學生的語言理解能力，教會學生一些學習方法，促進學生的智力快速發(fā)展，實現(xiàn)語文教學的知識、能力目標。

三、借助誦讀經典，提升學生審美能力

小學階段是學生審美意識和能力形成的重要時期，對學生進行審美教育是已經引起了越來越多老師的重視。經典作品是我國傳統(tǒng)文學藝術領域的精髓，不論是在文字詞語的應用方面，還是在作品的結構、韻律方面，都集中體現(xiàn)著無窮的美感。通過誦讀經典，讓學生感受經典作品的遣詞造句的功力，體驗經典作品的格律之美和意境之美，提升美育的實際效果。

例如，在誦讀古詩詞的過程中，由于我國古代文人墨客不但十分注重字詞應用的恰當準確，還深諳音律之道，所以，創(chuàng)作的古詩詞不但文辭優(yōu)美，而且意境深遠。學生通過誦讀，把握朗讀的語調和節(jié)拍，能夠感受到了經典作品的韻律之美。同時，一邊朗讀一邊想象，嘴巴和大腦并用，用心體會，也能夠勾勒出古詩詞所描繪的如詩如畫的意境，受到意境美的感染，增強學生對于美的感受、欣賞、評價能力，強化學生的審美意識，形成自己的審美觀。

由此看來，經典作品朗讀起來朗朗上口，讓學生記憶起來更加容易，也能夠促使學生在朗讀中增強對于韻律之美的感受，刺激學生的耳朵，增強學生的語感，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美，激發(fā)學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美能力。

總而言之，在當前文化多元化的時代，我國古代文化中的經典作品魅力獨具，熠熠生輝，承載著歷史悠久的傳統(tǒng)文化。誦讀經典不但是小學語文教學的重要任務，也是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的有效途徑。老師作為學生誦讀經典的組織者，需要全面認識誦讀經典的重要意義，積極的發(fā)掘經典作品在學生成長成才中的巨大價值，讓學生在誦讀經典中，豐富語言知識，體驗傳統(tǒng)文化，陶冶情操，凈化心靈，實現(xiàn)自身綜合素質的全面提升。