王順德

摘 要：電子地圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師可在地理教學(xué)中利用其圖表編碼功能、動(dòng)畫功能、圖形變換功能 、地圖疊加功能，詳細(xì)解讀地理知識(shí)，直觀展示地理現(xiàn)象，深入剖析地理事物屬性，提升學(xué)生的辨識(shí)問(wèn)題能力。文章探討應(yīng)用電子地圖，打造生動(dòng)地理課堂的策略，以不斷提高地理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理;電子地圖;地理現(xiàn)象;事物屬性;辨識(shí)能力

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0118-02

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，承載著大量的地理信息，教師可充分利用地圖豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，并幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地圖的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地圖中獲取地理信息的能力以及利用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。電子地圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師可將其應(yīng)用于地理教學(xué)中，幫助學(xué)生生動(dòng)形象地理解地理知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討應(yīng)用電子地圖，打造生動(dòng)地理課堂的策略。

一、利用圖表編碼，詳細(xì)解讀地理知識(shí)

電子地圖的圖表編碼功能是指教師在電子地圖中預(yù)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的地理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用已有知識(shí)，根據(jù)自己的需要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，從而使電子地圖呈現(xiàn)出不同的界面圖像。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用電子地圖的圖表編碼功能，可以詳細(xì)解讀地理知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的分析能力，并拓展學(xué)生的地理知識(shí)。例如，教學(xué)“眾多的人口”時(shí)，為讓學(xué)生更加清晰地看到中國(guó)人口分布的范圍和特點(diǎn)，教師可利用電子地圖的圖表編碼功能，對(duì)數(shù)據(jù)整理后以圖表的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從圖表中看到不同區(qū)域的人口在中國(guó)地圖中的分布狀況。接著，讓學(xué)生利用區(qū)域選擇功能來(lái)確定相關(guān)的范圍，找到自己所生活的省份，看一看這一省份的人口分布狀況以及人口的密度情況。此外，還可以讓學(xué)生利用畫線工具，將自己生活的區(qū)域分成若干個(gè)小區(qū)域，這樣就能夠看到各小區(qū)域中人口數(shù)量以及男女老少所占人口比例。最后再讓學(xué)生利用圖表工具繪制出自己感興趣的區(qū)域的人口狀況。通過(guò)這種親自搜集資料、繪制圖表的方式，學(xué)生很快就能得出各區(qū)域人口分布規(guī)律。

教師在教學(xué)中利用電子地圖的圖表編碼功能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，一方面能夠提升學(xué)生利用工具自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，另一方面能夠使地理課堂教學(xué)變得更加靈活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅停留在文本上，還可以通過(guò)生動(dòng)形象的圖表編碼嘗試分析各種地理現(xiàn)象，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)的基本技能。

二、利用動(dòng)畫功能，直觀展示地理現(xiàn)象

動(dòng)畫功能是電子地圖與傳統(tǒng)地圖相區(qū)別的重要特點(diǎn)，電子地圖的動(dòng)畫功能能夠讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情況下，更加直觀形象地觀察地理現(xiàn)象。教師在課堂上利用動(dòng)畫功能展示具有動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，觸動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從書(shū)本中尋找答案：季風(fēng)是怎樣形成的？季風(fēng)形成的區(qū)域主要在哪里？季風(fēng)氣候在區(qū)域上呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生在書(shū)本上找到這些問(wèn)題的答案之后，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以利用電子地圖的動(dòng)畫功能展示問(wèn)題中涉及的幾個(gè)地理現(xiàn)象。其中季風(fēng)的形成、季風(fēng)影響區(qū)域等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，因?yàn)樗麄儫o(wú)法直觀體驗(yàn)、感受這些地理現(xiàn)象的變化，更無(wú)法獲知其中的規(guī)律，所以教師可以利用電子地圖的動(dòng)畫功能，將季風(fēng)的形成以及影響以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受到這些地理現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律，從而更好地把握季風(fēng)變化中的各個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

另外，對(duì)于因時(shí)間變化而變化的地理現(xiàn)象，教師也可以利用電子地圖的動(dòng)畫功能呈現(xiàn)給學(xué)生，例如臺(tái)風(fēng)的形成及運(yùn)動(dòng)軌跡、城鎮(zhèn)人口的變化情況、洋流運(yùn)動(dòng)、天氣的變化等。學(xué)生通過(guò)電子地圖的動(dòng)畫展示可以清晰地了解到這些地理現(xiàn)象的變化規(guī)律，進(jìn)而把握住這些地理知識(shí)點(diǎn)，在接觸到類似問(wèn)題時(shí)，也會(huì)在頭腦中自動(dòng)繪制出其動(dòng)態(tài)圖片，從而將課堂上所學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化成自己的技能。

三、利用圖形變換，深入剖析地理事物屬性

地理是一門集綜合性與區(qū)域性為一體的學(xué)科，這就決定地理知識(shí)具有一定抽象性。對(duì)于比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可在教學(xué)中利用電子地圖的圖形變換功能幫助學(xué)生深入理解地理事物屬性，讓地圖以更加直觀形象、靈活多變的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后引導(dǎo)學(xué)生自主分析圖形。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)人文地理知識(shí)的時(shí)候，更適合利用電子地圖的圖形變換功能為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，教學(xué)“多民族的家庭”時(shí)，教師可利用電子地圖的圖形變換功能剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從圖形中觀察我國(guó)各民族的人口分布狀況。對(duì)于各民族人口分布數(shù)據(jù)，教師可以用餅狀圖、表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并標(biāo)注出顏色，不同的顏色代表不同的民族，這樣學(xué)生就可以直觀地看到各個(gè)民族在各個(gè)省份的分布情況。也可以將其轉(zhuǎn)換成柱狀圖，并在圖中用圖標(biāo)顯示該民族的人口信息數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生就能夠清晰地了解我國(guó)各個(gè)民族的分布情況。電子地圖有放大和縮小功能，因此，教師可以隨時(shí)將少數(shù)民族分布較多的地區(qū)放大，讓學(xué)生觀察到該地區(qū)少數(shù)民族的分布情況，從而讓原本復(fù)雜的數(shù)據(jù)變得形象直觀，這有利于提高地理課堂教學(xué)效率。

電子地圖的圖形變換功能清晰直觀，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，另一方面有利于提升學(xué)生讀圖、析圖的能力，讓學(xué)生在接觸到類似問(wèn)題時(shí)可以更加迅速地掌握?qǐng)D形傳遞的信息，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以讓學(xué)生在課后自主繪制文本中的某些數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為不同的圖形，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用地圖疊加，提升辨識(shí)問(wèn)題能力

電子地圖具有復(fù)合疊加的功能，教師可在課堂教學(xué)中將若干個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地圖復(fù)合疊加起來(lái)為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辨識(shí)對(duì)比，這可以讓學(xué)生迅速?gòu)闹姓业絾?wèn)題的答案。地理事物之間存在著緊密的聯(lián)系，因此，電子地圖的這種功能可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“海陸的變遷”涉及板塊的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解板塊運(yùn)動(dòng)的原因及板塊運(yùn)動(dòng)后的結(jié)果等內(nèi)容，因此可利用電子地圖的疊加功能，將板塊運(yùn)動(dòng)的地圖、火山分布圖以及全球地震圖疊加在一起，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震頻發(fā)區(qū)、火山爆發(fā)區(qū)與地殼板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察疊加地圖，可以清晰地了解到地震、火山頻發(fā)的地區(qū)就是板塊運(yùn)動(dòng)十分活躍的地區(qū)，二者之間存在緊密的聯(lián)系。教師利用電子地圖的疊加功能可以提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的辨識(shí)能力，然后讓學(xué)生思考板塊運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主合作探究。

教師在日常教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生利用電子地圖的疊加功能嘗試發(fā)現(xiàn)某些地理現(xiàn)象，并找到其內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主歸納總結(jié)的過(guò)程就是將復(fù)雜抽象的知識(shí)變成完整連貫體系的過(guò)程，另外，通過(guò)自主分析得來(lái)的知識(shí)印象會(huì)更深刻，比教師直接傳輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，電子地圖作為一種新興的教學(xué)工具是實(shí)現(xiàn)地理課堂高效教學(xué)的重要手段之一。教師利用電子地圖能夠形象直觀地解讀教材中的抽象內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要認(rèn)真研究電子地圖的各項(xiàng)功能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其在地理教學(xué)中發(fā)揮最大作用，從而不斷提高地理課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Using Electronic Map to Create

Vivid Geography Classroom

Wang Shunde

（No.6 Middle School of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Electronic map is the product of the development of science and technology. In geography teaching， teachers can use its chart coding function， animation function， graphic transformation function and map superposition function to interpret geographical knowledge in detail， intuitively display geographical phenomena， deeply analyze the attributes of geographical things， and improve students' ability to identify problems. This paper discusses the application of electronic map to create a vivid geography classroom strategy， in order to continuously improve the efficiency of geography classroom teaching.

Key words： geography; electronic map; geographical phenomenon; object attribute; identification ability