馬 越 ，丁寶榮 ，周雪妍 ，尹慧慧 ，羅秋濱

（哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

0 引言

在高校傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系中，多以考試試卷為主，考試分?jǐn)?shù)及出勤率作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，及格率、成績(jī)分布及學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)則作為老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。此種考核體系中，存在一些共性的問(wèn)題，考核方式單一，忽略了不同專業(yè)不同學(xué)科所涉及內(nèi)容的特殊性，也對(duì)學(xué)生考核內(nèi)容缺少全面性，無(wú)法準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果；教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性比較低，對(duì)課堂上以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知情況不能夠及時(shí)地掌握，對(duì)知識(shí)的連貫性和整體教學(xué)的調(diào)控不利；由于學(xué)生期末對(duì)教師的評(píng)價(jià)多數(shù)出于主觀或?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)草率進(jìn)行，參考價(jià)值不高[1]。

而工科專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)并重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，需要達(dá)到的實(shí)踐能力要求高。因此，傳統(tǒng)考核方式帶來(lái)的問(wèn)題還要更加明顯，傳統(tǒng)式的概念性和記憶性問(wèn)題難以真正考量學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐應(yīng)用型綜合性問(wèn)題的掌握和應(yīng)用程度?；诖?，哈爾濱學(xué)院工學(xué)院提出過(guò)程性考核方式，并鼓勵(lì)任課教師根據(jù)各科課程特點(diǎn)制定出個(gè)性化過(guò)程考核方案。

1 專業(yè)背景

哈爾濱學(xué)院工學(xué)院共有4個(gè)工科專業(yè)分為：城市地下空間工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、建筑電氣與智能化專業(yè)、土木工程專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)培養(yǎng)具備較強(qiáng)土木專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，面向施工一線的應(yīng)用型專業(yè)人才，分設(shè)為建筑工程和交通土建兩個(gè)方向。城市地下空間工程專業(yè)是依托土木工程的巖土學(xué)科設(shè)置的教育部特設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能在地下空間工程建設(shè)一線的測(cè)量、勘察、檢測(cè)、施工、管理部門從事技術(shù)或管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)掌握電子信息與通信領(lǐng)域的工程理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能夠在電子信息領(lǐng)域從事技術(shù)工作的應(yīng)用型人才。建筑電氣與智能化專業(yè)是在土木工程、城市地下空間、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，培養(yǎng)具有建筑電氣工程基礎(chǔ)理論基本技能，能夠從事工業(yè)民用建筑電氣及智能化相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理的應(yīng)用型專業(yè)人才[2-4]。

各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都秉承著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，各專業(yè)各類課程學(xué)分比例見(jiàn)表1。

表1 各專業(yè)各類課程學(xué)分比例

2 學(xué)期過(guò)程考核方案

以2019 年兩個(gè)學(xué)期為例，全院4 個(gè)專業(yè)同步改革，均實(shí)行了過(guò)程考核方式。

2.1 改革覆蓋面

在這一個(gè)學(xué)年中，工學(xué)院4 個(gè)專業(yè)所承擔(dān)課程累計(jì)144門均采取過(guò)程考核方案，工程基礎(chǔ)類課程66門，專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)課66 門，專業(yè)任選課共12 門，其中核心課程93 門，實(shí)驗(yàn)課程75 門。工學(xué)院任課教師68 名參與到過(guò)程考核改革中，所涉及學(xué)生共1 183名，表2為具體的開(kāi)課門數(shù)。

表2 各專業(yè)各類課程學(xué)年開(kāi)課門數(shù)

2.2 課程設(shè)置舉例

在過(guò)程考核改革過(guò)程中，根據(jù)每一門課程的課程目標(biāo)、考核目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程特點(diǎn)不同，制定出相應(yīng)的不同的考核方案，鼓勵(lì)一課一案，但考核方案中要有詳細(xì)的成績(jī)構(gòu)成分析，其中平時(shí)成績(jī)要大于50%，每一項(xiàng)成績(jī)構(gòu)成要與培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)考核目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為了兼顧到考點(diǎn)及考核方式，每一門課程不同，成績(jī)構(gòu)成方式均可不同，但需保證每一項(xiàng)課程目標(biāo)都要涵蓋到。下面以幾門課程設(shè)置方式進(jìn)行舉例說(shuō)明。

1）“自動(dòng)控制原理”是電子信息工程專業(yè)必修的工程基礎(chǔ)類課程，要求學(xué)生掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本理論和方法，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用控制理論初步解決實(shí)際問(wèn)題，圖1為“自動(dòng)控制原理”成績(jī)構(gòu)成。

圖1 “自動(dòng)控制原理”成績(jī)構(gòu)成

可見(jiàn)，成績(jī)構(gòu)成的總體分?jǐn)?shù)比例為：平時(shí)成績(jī)60%(章節(jié)測(cè)試25%+作業(yè)10%+學(xué)習(xí)態(tài)度5%+實(shí)驗(yàn)15%+實(shí)驗(yàn)考試5%)+期末試卷40%(半開(kāi)卷考試，每人可以攜帶一張A4 紙參考資料，參考資料必須手寫)。具體考核方案為：

①章節(jié)測(cè)試，本門課程共5 章，測(cè)試5 次，每次測(cè)試采取百分制，最后取5次平均分，折合成成績(jī)構(gòu)成中的25%。

②留18 次作業(yè)，取18 次作業(yè)中成績(jī)最好的10 次計(jì)算作業(yè)分?jǐn)?shù)，10次最高成績(jī)作業(yè)中，1個(gè)A記1分，1個(gè)B記0.8分，1 個(gè)C 記0.6 分，作業(yè)不按時(shí)交，只接受一周之內(nèi)的補(bǔ)交，補(bǔ)交作業(yè)成績(jī)降一檔。交作業(yè)次數(shù)不足12 次的，按學(xué)校規(guī)定不得參加期末考試，多于12 次不足18 次作業(yè)的，將缺作業(yè)次數(shù)列入成績(jī)計(jì)算中，缺一次作業(yè)在作業(yè)得分項(xiàng)中扣除1分。

③學(xué)習(xí)態(tài)度每個(gè)學(xué)生初始成績(jī)都記為5分，無(wú)故缺課一次扣1分，課堂提問(wèn)不能回答問(wèn)題的，可以在同組同學(xué)中尋求幫助，全組都不能回答的，全組每人扣1 分，對(duì)于可以在微信群搶答問(wèn)題正確的前5名同學(xué)每人加1分。

④實(shí)驗(yàn)共5 個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3 分，能獨(dú)立正確完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫規(guī)范，數(shù)據(jù)計(jì)算正確可得3 分，沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)的不得分，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告字跡潦草或數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤的可得2～2.5分。

⑤實(shí)驗(yàn)考核，以抽簽方式抽取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立完成，并能回答老師提問(wèn)可得5分，能完成實(shí)驗(yàn)不能回答相應(yīng)問(wèn)題記3分，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)不得分。

2）“微處理器原理與接口技術(shù)”是建筑電氣與智能化專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，通過(guò)考核使學(xué)生了解STM32 開(kāi)發(fā)板開(kāi)發(fā)的全流程，并掌握每一個(gè)步驟中完成任務(wù)的相關(guān)方法與工具。成績(jī)構(gòu)成的總體分?jǐn)?shù)比例為平時(shí)成績(jī)60%(作業(yè)30%+結(jié)課論文30%)+期末考試成績(jī)40%，圖2 為“微處理器原理與接口技術(shù)”的成績(jī)構(gòu)成比例。

圖2 “微處理器原理與接口技術(shù)”成績(jī)構(gòu)成

作業(yè)為10 次STM32 單片機(jī)實(shí)例翻轉(zhuǎn)課堂分組評(píng)定，規(guī)則為小組兩人互評(píng)，依次演示作業(yè)，演示完畢由小組成員提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)演示和回答情況分為ABCDE 五檔成績(jī)，最終教師核實(shí)結(jié)果。

論文結(jié)合智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，自擬題目，字?jǐn)?shù)1 000 左右，議論文文體，中英文摘要、關(guān)鍵字、參考文獻(xiàn)，具體格式參考模板。

3）“工程制圖”是城市地下空間專業(yè)必修的工程基礎(chǔ)類課程，其目的是使學(xué)生能夠了解國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)制圖和讀圖的基本能力和空間想象能力，與專業(yè)相結(jié)合，閱讀和繪制建筑工程圖樣，更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以它的成績(jī)主要由圖紙大作業(yè)、課堂提問(wèn)、師生交流構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)100%（圖紙大作業(yè)80%+平時(shí)作業(yè)10%+字體練習(xí)5%+考勤5%），圖3為“工程制圖”的成績(jī)構(gòu)成。

圖3 “工程制圖”成績(jī)構(gòu)成

圖紙大作業(yè)是隨著教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)，分為7次，主要包括圖線練習(xí)及幾何作圖、組合體的投影、圖樣的畫法、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑樣圖等方面。

4）“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)的專業(yè)類課程，屬于交通土建方向必修的專業(yè)方向課程，本門課程的目的是使學(xué)生能夠熟悉道路勘測(cè)設(shè)計(jì)程序、工作內(nèi)容和方法，以及公路工程基本建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)文件的內(nèi)容、編制方法，初步具備道路線形設(shè)計(jì)能力。它的成績(jī)構(gòu)成方式為平時(shí)成績(jī)50%（階段測(cè)驗(yàn)20%+實(shí)踐性作業(yè)15%+平時(shí)作業(yè)15%）+期末閉卷考試50%，圖4為道路勘測(cè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成。

圖4 “道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”成績(jī)構(gòu)成

階段測(cè)試2 次，每次20 分，共40 分，主要考核課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，對(duì)典型問(wèn)題、共性問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

實(shí)踐性作業(yè)2次，包括研究報(bào)告20分，繪圖作業(yè)10分，共30 分。研究報(bào)告給出多個(gè)主題，學(xué)生選取一個(gè)按照科技論文格式撰寫。繪圖作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所給資料，按照規(guī)范要求，繪制某公路橫斷面圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果的理解應(yīng)用。

平時(shí)作業(yè)考核3 次，每次10 分，共30 分，通過(guò)作業(yè)完成對(duì)課程內(nèi)容的基本訓(xùn)練。

5）“專業(yè)外語(yǔ)”為專業(yè)任選課，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的100%，課堂表現(xiàn)40%（PPT發(fā)言20%+課堂參與20%）+隨堂測(cè)驗(yàn)30%（課堂翻譯20%+單詞互動(dòng)10%）+大作業(yè)30%（短文翻譯10%+摘要翻譯20%），圖5為“專業(yè)外語(yǔ)”成績(jī)構(gòu)成。

圖5 “專業(yè)外語(yǔ)”成績(jī)構(gòu)成

PPT 發(fā)言代表小組發(fā)言，一次5 分；課堂上利用多媒體、智慧教室等，參與一次1分。課堂翻譯每次發(fā)言并回答正確1分，單詞互動(dòng)利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等，每道題1分。

3 效果評(píng)估

采用過(guò)程考核方式后，由原來(lái)傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)20%+期末試卷80%的形式改為現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)占50%～100%以后，老師們各自根據(jù)課程特點(diǎn)，將課程講授與課程考核形式相結(jié)合，經(jīng)過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，從到課率、抬頭率、聽(tīng)課專注度、課堂互動(dòng)、課后答疑、及格率等多個(gè)方面都有了大幅度的提升。圖6為根據(jù)學(xué)生調(diào)研、學(xué)期檢查、教師反饋等方式進(jìn)行的各項(xiàng)指標(biāo)的總結(jié)性示意圖表。

圖6 考核方案改革前后各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比

1）在此種過(guò)程考核方式下，不再受傳統(tǒng)考核方式下只重視期末一張?jiān)嚲砑霸嚲砩瞎潭}型的束縛，更注重平時(shí)過(guò)程性的考核。

2）對(duì)于工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的考核更加突出，更能客觀反映出對(duì)學(xué)生應(yīng)用性培養(yǎng)的目標(biāo)。

3）學(xué)生的課堂狀態(tài)變好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了較大的調(diào)動(dòng)，更加注重課堂上的學(xué)習(xí)，以及平時(shí)每一次課前預(yù)習(xí)、課后測(cè)試和實(shí)驗(yàn)。

4）增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流與學(xué)生的參與度，使得每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度都能在過(guò)程考核中體現(xiàn)出來(lái)，從而在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)調(diào)整，避免了學(xué)生因課程難度增加跟不上而逐漸放棄學(xué)習(xí)的過(guò)往問(wèn)題。

5）教師在教學(xué)方式上得到了較大的優(yōu)化，更是增加了與學(xué)生的日?；?dòng)，使學(xué)生對(duì)老師與課程更加的熟悉，成績(jī)構(gòu)成方式更加的公平，對(duì)老師的評(píng)價(jià)監(jiān)督上也更加客觀。

從反饋的時(shí)間來(lái)看，未來(lái)還會(huì)綜合比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)率、畢業(yè)后的專業(yè)滿意度和就業(yè)單位滿意度來(lái)系統(tǒng)衡量。

4 結(jié)語(yǔ)

工科專業(yè)課程建設(shè)的考核方案采取過(guò)程化考核方式，能夠更加客觀反映出學(xué)生的理論學(xué)習(xí)程度與實(shí)踐應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂內(nèi)積極主動(dòng)性與課堂外師生的互動(dòng)交流，工科專業(yè)過(guò)程考核方案還將不斷地深化和改革，在實(shí)踐中不斷提升改進(jìn)新的方式方法，讓學(xué)生更加受益。