文 葉雨萍

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

幼兒因家庭的居住條件、經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)和所從事的職業(yè)各有不同，父母對(duì)子女進(jìn)行教育的態(tài)度、方法、指導(dǎo)思想也不一樣，這一切都決定了幼兒具有個(gè)體差異性。針對(duì)家長(zhǎng)不同的教育觀念和教養(yǎng)方式，教師與家長(zhǎng)的溝通交流就顯得尤為重要。但在調(diào)查中，我了解到教師在與家長(zhǎng)交流的過程中存在很多困惑，如家長(zhǎng)對(duì)新任教師不信任，教師自身缺乏溝通技巧，家長(zhǎng)不能完成教師布置的任務(wù)，教師對(duì)幼兒的了解不夠，無法與家長(zhǎng)有效溝通，有些家長(zhǎng)會(huì)提出不恰當(dāng)?shù)囊蟆ａ槍?duì)這些困惑，我認(rèn)為教師可以從以下幾方面來改善家園溝通。

一、做好準(zhǔn)備，使交流有計(jì)劃

每天接送幼兒的時(shí)間是跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流的好時(shí)機(jī)，教師要做好規(guī)劃才能有效利用這個(gè)時(shí)間段。根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師要提前確定需要主動(dòng)交流的家長(zhǎng)，提前記錄問題，明確交流的具體內(nèi)容。

教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容是建立在教師觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上的。對(duì)于在班上表現(xiàn)突出或問題行為較多的幼兒，教師和家長(zhǎng)交流的內(nèi)容一般較多，多是表揚(yáng)或者提出建議等。而乖巧、聽話、守規(guī)則的幼兒在班級(jí)存在感不強(qiáng)，教師關(guān)注得少，教師和家長(zhǎng)的話題往往較少。教師在一日活動(dòng)中要多關(guān)注這一類幼兒，觀察其表現(xiàn)和進(jìn)步，這樣和家長(zhǎng)交談起來就有話可說。

有些家長(zhǎng)喜歡主動(dòng)和教師交談，他們每天都在送幼兒進(jìn)班前就想好了與教師交流的話題，而也有一些家長(zhǎng)因?yàn)樾愿裨蚝苌倥c教師主動(dòng)交流，因此，教師和家長(zhǎng)交流時(shí)不能忽略那部分不主動(dòng)交流的家長(zhǎng)，盡可能主動(dòng)與其交談。

二、利用網(wǎng)絡(luò)， 使交流更便捷

教師與家長(zhǎng)交流的途徑分為書面交流、口頭交流和網(wǎng)絡(luò)交流。書面交流的方式有小紙條、通知、家長(zhǎng)園地、短信、成長(zhǎng)記錄冊(cè)等；口頭交流的方式有電話、家訪、家長(zhǎng)來園進(jìn)行交流；網(wǎng)絡(luò)交流的方式有QQ、微信、釘釘?shù)取?/p>

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師常常利用電話、網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)交流幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。電話、網(wǎng)絡(luò)交流方式能進(jìn)行快捷的信息傳遞和交流，不僅節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，也消除了家長(zhǎng)因工作繁忙而無法及時(shí)與教師溝通的苦惱。對(duì)于外出打工或經(jīng)常忙于工作而無暇照顧幼兒的家長(zhǎng)，教師應(yīng)經(jīng)常與他們線上交流，讓他們及時(shí)了解幼兒的在園情況。

當(dāng)前，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的重要性，在進(jìn)行主題活動(dòng)的過程中，需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容越來越多，如調(diào)查表的填寫、家長(zhǎng)參與收集主題開展所需要的材料、家長(zhǎng)志愿者服務(wù)、親子制作等，這些都需要教師與家長(zhǎng)積極交流以尋求其配合。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式提高家長(zhǎng)的配合程度，使活動(dòng)得以順利開展。

三、巧用時(shí)機(jī)，使交流更有效

早晨入園時(shí)段家長(zhǎng)一般比較匆忙，沒有時(shí)間駐足與教師深入交談。家長(zhǎng)來園接幼兒時(shí)則是教師與家長(zhǎng)交流的好時(shí)機(jī)，教師可以就幼兒在園一天的學(xué)習(xí)、生活、游戲中的表現(xiàn)與家長(zhǎng)交流。教師還可以利用幼兒園舉辦各類親子活動(dòng)的時(shí)機(jī)（如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，親子春游、秋游，各類親子比賽，家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)）等時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。如在親子游的過程中，教師可以有目的地與鄰座的幾位家長(zhǎng)交流；在分散活動(dòng)時(shí)，和一些家長(zhǎng)邊走邊聊，對(duì)幼兒的教育問題進(jìn)行探討、交換信息。這樣，教師可以了解到更多關(guān)于幼兒的信息和家長(zhǎng)所運(yùn)用的一些教育方法。

除了與家長(zhǎng)個(gè)別交流，當(dāng)家長(zhǎng)來園參加親子活動(dòng)時(shí)，教師還可以抓住機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行集體交流，如親子春游出發(fā)前、“六一”游園游戲前、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)前、學(xué)期末的結(jié)業(yè)式前?；顒?dòng)前，教師將班級(jí)共性的問題、需要家長(zhǎng)配合的問題記錄下來，安排時(shí)間和家長(zhǎng)集體交流，這種面對(duì)全班幼兒家長(zhǎng)的交流效果很明顯，效率也較高。

四、運(yùn)用技巧，使交流更順暢

班級(jí)門口的布告欄一直是教師和家長(zhǎng)的交流工具，在幼兒離園時(shí)，教師會(huì)站在布告欄旁，給家長(zhǎng)解讀通知的內(nèi)容，這種面對(duì)面交流便于家長(zhǎng)更加直觀地進(jìn)行理解。

教師常常會(huì)因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不夠配合工作而煩惱，究其原因，除了家長(zhǎng)對(duì)家園配合的認(rèn)識(shí)度不夠，還因?yàn)樗麄儾涣私鈶?yīng)如何配合教師的工作。為了便于家長(zhǎng)理解，在請(qǐng)家長(zhǎng)填寫各種調(diào)查表等文字材料時(shí)，教師可先請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)寫好，然后作為范例張貼在班級(jí)布告欄中，或拍照發(fā)群里供家長(zhǎng)們借鑒。

面對(duì)不同的家長(zhǎng)和不同的交流內(nèi)容，教師要注意運(yùn)用不同的交流方式。一般的事項(xiàng)（如向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的進(jìn)餐情況，完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況等），可以集體匯報(bào)。如果是重要的事情，或者是家長(zhǎng)忌諱的事情及敏感話題，可選擇與家長(zhǎng)單獨(dú)交談。

家長(zhǎng)們都愛聽教師表揚(yáng)自己的孩子，可當(dāng)孩子有了問題行為時(shí)，教師也需要指出來并取得家長(zhǎng)的支持與配合。對(duì)于那些嬌慣、袒護(hù)孩子的家長(zhǎng)，在向他們反映問題時(shí)要注重溝通交流的方式，如可采用先表揚(yáng)后反映問題的方法。

幼兒的健康成長(zhǎng)是教師和家長(zhǎng)的共同追求，因此教師與家長(zhǎng)需要保持密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒園的教育理念和方法，進(jìn)而積極參與、支持幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)都能成為幼兒教育的同盟者。