許朝軍：學(xué)校命名應(yīng)慎用“實(shí)驗(yàn)”二字

“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！背袚?dān)著教育改革試點(diǎn)示范等重任，而不是對優(yōu)質(zhì)教育資源的另類“標(biāo)榜”。當(dāng)前，各地基礎(chǔ)教育階段的新命名學(xué)校，除非其承擔(dān)著創(chuàng)新示范的使命，可以謹(jǐn)慎冠名為“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，否則還是應(yīng)該從推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化、特色化的角度規(guī)范命名，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校遍地開花的現(xiàn)象。（河南省禹州市教育體育局）

徐玉紅：利用非正式辦公會(huì)提升集團(tuán)校管理效能

在集團(tuán)化辦學(xué)過程中，為了促進(jìn)管理思想和決策在各?？焖俾涞?，除利用常規(guī)的集團(tuán)統(tǒng)籌會(huì)議、大型集會(huì)活動(dòng)等“固定動(dòng)作”外，還可以充分利用日常的碎片化時(shí)間召開非正式辦公會(huì)。如可以利用每天清晨迎接學(xué)生入校時(shí)間，在校門口召開班子“即時(shí)會(huì)”；利用日常在各校區(qū)巡校時(shí)間召開基層“懇談會(huì)”；利用升旗或課間操時(shí)間召開班子臨時(shí)“碰頭會(huì)”。這樣的辦公會(huì)從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，能夠把問題分散解決在萌芽中，從而節(jié)省管理時(shí)間，提升管理效能。（山東省青島西海岸新區(qū)弘文學(xué)校教育集團(tuán)）

孫建文 張玉環(huán)：集體備課要做好減法

集體備課的研究對象過多，會(huì)降低教師研究的針對性。提升集體備課的質(zhì)量不妨嘗試減少備課對象，如每次集體備課，學(xué)科組選擇1～2節(jié)典型課重點(diǎn)研討。為此，開學(xué)初各學(xué)科組長要組織一次集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀問題，再根據(jù)教材編排體系制訂好學(xué)科的集體備課計(jì)劃。各年級據(jù)此制訂年級備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)，以提升集體備課的目的性、針對性、實(shí)效性。（山東省濟(jì)南市長清區(qū)歸德小屯小學(xué)）

張大友：防止教師評價(jià)的“績效主義”傾向

在績效評價(jià)實(shí)踐中，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了時(shí)時(shí)留痕、事事計(jì)分、處處測評等看似公平其實(shí)流于形式的“績效主義”傾向，使得教師在非教育教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)太多精力，影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展?？冃гu價(jià)在理念上要防止片面的人性假設(shè)，充分考量教師職業(yè)的人文性特點(diǎn)，逐步建立以信任為基礎(chǔ)的教師管理評價(jià)體系；在策略上要平衡合格性評價(jià)與競爭性評價(jià)，針對評價(jià)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采取量化或質(zhì)性等不同評價(jià)策略。（長江師范學(xué)院重慶教育改革研究中心）