張紅梅 王萬章 張開飛

(河南農業(yè)大學機電工程學院 河南鄭州 450002)

2020 年，因為疫情，全國上下響應黨的部署積極抗疫，所有的人居家隔離不得隨便外出。各個高校推遲春季開學時間，傳統(tǒng)線下教學改為線上教學。特殊時期如何保證線上教學質量，如何保障同學們停課不停學等問題縈繞在每個教師心中。線上教學雖然已經進行多年，但是一些工科類實踐性很強的課程并沒有現(xiàn)成的線上教學資源可以借鑒。在這種情況下，探索設計合理的教學方案以保證最大限度地完成該課程的教學任務和要求。在沒有教材的情況下同學們如何獲取資料，教學資源如何整理如何快速上傳網絡，上課過程中出現(xiàn)網絡問題如何備案是對任課教師的挑戰(zhàn)與考驗。

《現(xiàn)代農業(yè)裝備》是針對農學等相關專業(yè)開設的農業(yè)生產機械化技術和農業(yè)生產裝備的一門農業(yè)工程類技術課程。學習這門課程目的是為將來組織和指揮現(xiàn)代化農業(yè)生產專業(yè)技術人員提供必要的農業(yè)生產機械化基礎知識，了解農業(yè)機器的性能并使其更好地為農業(yè)生產服務。使學生能合理地使用農業(yè)機械，以達到最大限度地發(fā)揮機械作用，取得增產、增效、增收的農業(yè)生產效果。要求學生了解和掌握常用農業(yè)動力機械的構造工作原理和基本操作方法，并能夠正確安全地使用各種農業(yè)機器。能夠根據(jù)農藝正確進行農業(yè)裝備選型和調整，保證良好的作業(yè)質量?，F(xiàn)代農業(yè)裝備教學要以學生為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，堅持理論教學與實踐教學，科研訓練密切結合，促進知識傳授、培養(yǎng)能力與提高素質協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)基礎，較強的實踐與創(chuàng)新能力的人才，有明確的教學目標，特色和優(yōu)勢的教學研究和改革實踐方向。

本文從教學團隊建設、教學平臺建設、教學內容設計和教學過程實施等幾個方面闡述了在此次新冠肺炎疫情下，“現(xiàn)代農業(yè)裝備”課程在網絡教學上進行的探索與實踐。

一、課程教學體現(xiàn)建設

（一）教學團隊組建

考慮到該課程授課對象較多、課程的實踐性有很強，牽涉內容較多，經過幾次研討組建了“現(xiàn)代農業(yè)裝備”課程團隊。課程團隊主要由本專業(yè)教學經驗豐富的五位教師組成，其中兩位正高職稱、兩位副高職稱、一位講師組成。4 位老師具有博士學位、其中兩名教師分別是國家小麥和大豆產業(yè)技術體系，崗位科學家，一位為省產業(yè)技術體系專家，兩位教師先后獲得全國十佳農機師榮譽稱號。主講教師教學實踐經驗豐富，能準確把握教學目標，授課中能調動學生學習積極性和主動性。每位教師熟知教材內容，各節(jié)課的地位與作用；能時刻把先進的教學理念和農業(yè)裝備的前沿技術融合到教學中。

（二）教學平臺的選擇

線上教學，也叫網絡教學、遠程教學，開展線上教學不僅要有良好的網絡運行環(huán)境，還要有好的教學平臺。目前在運行的有愛課程、超星爾雅網絡通識課平臺、優(yōu)課聯(lián)盟、好大學在線等各種教學平臺。超星學習通平臺可以組建課程資源，導入教師、學生、課程數(shù)據(jù)，導出學生在線學習數(shù)據(jù)，測試成績等，但是如果在學習通進行在線直播課程，會出現(xiàn)卡頓不能暢通的現(xiàn)象，不能保證正常的教學進度。騰訊會議雖然不能上傳大量的學習資源但是網絡直播時還比較順暢。團隊成員通過比較、試用等方式選擇超星學習在線教學平臺通和騰訊會議結合進行授課。為了方便學生學習及時與老師交流溝通，組建了QQ 和微信群。QQ 和微信群進行答疑互動交流、發(fā)布最新農業(yè)裝備的學習鏈接，以文字和視頻形式展現(xiàn)機構特點；學習通布置任務、課件、速課視頻等資料供同學學習；通過慕課資源開拓學生學習視野。為學生學習提供多種方式的學習資源，推動學習方式變革。

（三）教學內容設計

“現(xiàn)代農業(yè)裝備”課程共有9 個章節(jié)的教學內容，為便于線上課程的開展對章節(jié)內容進行合理設計，每個章節(jié)按容易、重點、難點進行歸納提煉。比如第五章植保機械技術裝備，主要有植物保護的主要方法、植物保護機械類型、植保機械關鍵部件和植保機械化新技術四個小節(jié)的內容。在傳統(tǒng)上課方式下需要用4 個學時來講解本章內容，線上教學安排時對于易于理解的內容植物保護的主要方法、植物保護機械類型通過學習通發(fā)布學習資料課件、電子版書籍、網頁鏈接等供學生自主學習，自學后進行總結。線上教學時采用反轉課堂方式教學，隨機抽取2～4 名同學進行講解，大概需要10～20 分鐘時間。植保機械關鍵部件屬于難點部分，對于難點采用線上講解課后輔助教學視頻和結構原理動畫。對于重點部分植保機械化新技術采用線上線下講解互相結合的方式來學習。

教學設計總結如圖1 所示，根據(jù)每個章節(jié)的教學內容和教學目標，結合學情分析，提煉教學重點和難點，進行合理教學過程設計，教學目錄、章節(jié)、學時合理安排，使學生能夠明確了解如何開展學習。對于較容易理解的內容采用翻轉課堂法，針對教學重點和難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，課題組研討教學過程，設計教學方式。教學過程設計始終以學生發(fā)展為中心，學生可多途徑獲取信息、知識，比如動畫視頻，教師講授，課堂討論，在線視頻。在獲取信息、知識后，還需要去練習，完成課堂小測試。最后進行總結，鞏固知識點。

圖1 教學內容設計

(四)教學過程實施

教學過程實施如圖2 所示，課前：通過學習通發(fā)布學習任務，學生自主預習學習；老師根據(jù)學情分析對課程內容進行設計優(yōu)化；線上課堂主要回顧上節(jié)課的內容，導入新課內容。對于本節(jié)課的重點和難點采用不同的教學方法講解，對一些原理、結構比較復雜的裝備，通過結構分解、動畫演示形象生動的呈現(xiàn)在課堂上，易于涉農專業(yè)學生理解。課后進行知識點的總結，通過課堂小測試鞏固學習內容。定期開展在線專題討論，比如對減量增施植保機械化技術、我身邊的智能農業(yè)裝備等，同學們可以實地結合疫情期間各地的小麥植保技術進行討論。有什么疑問和先進的技術可以在微信和QQ 群進行分享，有疑問的可以提出來，老師隨時進行答疑。

圖2 教學過程實施

通過教學過程實施和學生反饋“現(xiàn)代農業(yè)裝備”課程線上教學的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)如下：

根據(jù)本課程原理結構較多、較復雜的特點結合線上課程特點，以學生為中心，采用視頻、課件為主，附加優(yōu)秀校外教學資源。保證學生線上和線下學習都有充足的學習資料。通過討論、專家答疑、課后作業(yè)、課堂小測試保證在線學習與線下課堂教學質量。

定期開展專題討論，使學生了解我國現(xiàn)代農業(yè)裝備所取得的成就，領略農業(yè)裝備制造所蘊含的中國智慧，從而增強大學生立志投身于農業(yè)科技的學習，將個人的成才夢有機融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中，并增強大學生對中國特色社會主義共同理想的認同感。

二、結束語

一個學期的線上課程結束了，感覺線上教學的靈活性很強、教學資源的利用空間很大。對學生和教師的要求都很高，教師要準備比線下課程多幾倍的資料；對學生的自主學習性要求高了很多，要求學生充分發(fā)揮自身潛能，將傳統(tǒng)的教學過程轉變?yōu)樽灾鲗W習的過程。通過疫情期間課程資源的建設、速課、視頻、PPT 課件、網絡鏈接資源等已經基本完備，為疫情結束后的線下教學提供了強有力的支撐。通過教學過程的實施為本專業(yè)以后開展線上教學工作積累有益經驗，學生對教學效果反應良好，使本學期教學工作有序開展。