【摘 要】班主任是重要的專業(yè)性崗位，對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義。作為學生的人生導師和生命中的重要他人，班主任要做智慧的教育者，用愛和責任潤澤人心;要做智慧的研究者，用創(chuàng)新實踐引領成長;要做智慧的學習者，用專業(yè)知識引領發(fā)展，為師生發(fā)展賦能。

【關鍵詞】教育智慧;研究者;學習者;班主任

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0039-02

【作者簡介】丁愛軍，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225009）副校長，高級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

班主任崗位是具有較高素質和人格要求的專業(yè)化崗位。學生是鮮活的生命個體，有著無限發(fā)展可能性，且具有個體差異，這些特點使班主任的工作充滿了多變性、復雜性。高中階段是學生優(yōu)秀道德養(yǎng)成、完善人格形成的關鍵期，因此做一位專業(yè)的高中班主任顯得尤為重要。胡有紅老師是一位充滿智慧、陽光向上的班主任，她有思想、有理念、有行動，能夠將理論和實踐有機融合，努力做一個自覺、自信、自強的班主任，用智慧為學生發(fā)展和自我成長賦能。

一、做智慧的教育者，用愛和責任潤澤人心

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，愛和責任是貫穿班主任工作的核心和靈魂。智慧班主任在面對紛繁復雜的教育環(huán)境時，能保持敏銳的洞察力和反思力;面對尋常的教育現象，能細心地透過外表找尋到問題的本質;面對頑劣調皮的學生，能換位思考;面對零散瑣碎的工作，能捕捉教育契機，找尋育人的微妙之道。

胡有紅老師通過鏡頭記錄學生的成長瞬間，用心發(fā)現學生的成長故事，為學生留下美好的回憶，并將平時積累的素材做成微視頻，使學生獲得向上向善的力量。對待不同類型的學生，她采用不同的交流方式，如利用“2×10策略”幫助學生小林實現大改變。以上可以看出胡有紅老師注重過程引導，在過程中做到盡善盡美。的確，過程比結果重要，因為所有的收獲都來自過程中的體驗，當學生感受到來自教師的愛和關注，定會親其師、信其道。評語是班主任工作態(tài)度的重要寫照，胡有紅老師用發(fā)現的眼睛，從發(fā)展的視角出發(fā)，借助評語對學生做出過程性評價，不僅實現了師生間心靈上的共鳴，還實現了家校之間的和諧。

真正有效的德育過程應當是價值引領和自主建構的統一。因此，教育不在于講大道理，而是在具體的細節(jié)處、持續(xù)的行動中、動態(tài)的成長里。教育過程如同農業(yè)的耕作過程一樣，班主任工作的精細程度和投入時間決定了收獲的質量和產量，教育的“節(jié)氣”就是把握好學生成長的關鍵期，胡有紅老師用心耕耘、用愛交流，使教育成為觸動彼此心靈的事業(yè)。

二、做智慧的研究者，用創(chuàng)新實踐引領成長

高中生正處于自我同一性形成時期，獨立意識逐漸增強，對很多事情有著自己獨特的見解，班主任要因勢利導，利用高中生的主觀能動性增強的優(yōu)勢，為學生搭建平臺，創(chuàng)造機會，發(fā)掘學生的優(yōu)勢智能，實現優(yōu)勢遷移。

胡有紅老師是一位智慧的研究者，她不僅將學校常規(guī)工作做好了，還善于在工作中尋找方法、尋找契機，用創(chuàng)新實踐引領成長;她能夠基于真實情境，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在平凡的事情中發(fā)現非凡的意義。如何在學生小小的世界里，打開遙望星空的大門？如何在小小的班集體里，匯聚大愛無疆的力量？胡有紅老師選擇了創(chuàng)意活動，如創(chuàng)作班歌、設計運動會入場式服裝。在各項活動中，她和學生一起思考，一起出謀劃策，玩出高度、玩出快樂，使學生更加有思想，更加會生活，更加懂感恩，改善了班級人際關系，營造了積極健康、團結互助的集體輿論氛圍。

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希冀?！币虼?，教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。成功的教育應是喚醒學生沉睡心靈的教育，是給夢想加上一把梯子的教育。胡有紅老師引導學生立志向、明目標、勇擔責，培養(yǎng)學生“豎起脊梁擔事”的勇氣和能力。她把學生的學習和生活實際聯系起來，與社會責任對應起來，其本質是一種價值引領，是教育人本化的表現。

三、做智慧的學習者，用專業(yè)知識引領發(fā)展

羅米在《享受讀書》中寫道：“讀書讓你發(fā)現遠方，讀書能讓人的襟懷和氣量增長，讀書給人以真實的快樂，讀書使我們在自己的人生之外，又好像度過了另外的人生。”因此，班主任要廣泛、持續(xù)閱讀，做智慧的學習者，用專業(yè)知識引領學生發(fā)展。

胡有紅老師堅持做智慧的學習者。她既擔任班主任、年級組長，同時又承擔高一、高二兩個年級的教學工作，雖然工作任務重，但她堅持專業(yè)閱讀。通過閱讀教育學、心理學、管理學等方面書籍，使自己知識不斷豐富、理念不斷更新、境界不斷提升，運用新觀念、新思維來審視教育教學過程中出現的一些他人習以為常的行為。她的這種自主與自覺的行為，一方面構成了班主任專業(yè)發(fā)展的內在動力，另一方面又成為班主任理念提升、經驗錘煉、手段優(yōu)化和路徑選擇的透視儀和支點。

要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點燃別人，首先自己心中要有火把。一個努力向上、積極陽光的班主任才會魅力十足，才會讓自己的班主任工作做得精彩。愿班主任們都能做學生的人生導師，真心熱愛班主任這份工作，并智慧地做好班主任這份工作，為學生發(fā)展賦能。