【摘 要】家校協(xié)同育人是中小學(xué)德育的重要途徑。班主任是家校協(xié)同育人的主導(dǎo)者，家校協(xié)同育人的效果到底如何，很多時候取決于班主任在其中的領(lǐng)導(dǎo)力水平。班主任要通過理論的學(xué)習(xí)、組織體系的創(chuàng)建以及實踐的具體操作，有意識地提高自己在家校協(xié)同育人中的領(lǐng)導(dǎo)力。

【關(guān)鍵詞】班主任;家校協(xié)同;領(lǐng)導(dǎo)力

【中圖分類號】G451? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0019-02

【作者簡介】陳玲，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，一級教師，淮安市優(yōu)秀班主任。

班主任是學(xué)校與家長之間的紐帶，是家校協(xié)同育人的關(guān)鍵。班主任協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)力的水平關(guān)系到整體的育人質(zhì)量。從生態(tài)系統(tǒng)理論、協(xié)調(diào)理論及現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力觀點看待班主任工作，可以拓寬班主任工作研究視野。筆者試從班主任在家校育人過程中的自我學(xué)習(xí)力、組織架構(gòu)力、溝通協(xié)調(diào)力、活動策劃力以及總結(jié)評價力談?wù)劙嘀魅螀f(xié)同領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

一、基于自我學(xué)習(xí)的專業(yè)力習(xí)得

班主任工作是一項專業(yè)性的工作，如何讓自己在指導(dǎo)家長合作中走向“專業(yè)”，相關(guān)知識的習(xí)得是前提。班主任需要學(xué)習(xí)解讀學(xué)生和家長需求的心理學(xué)，學(xué)習(xí)涉及溝通技巧的人際關(guān)系學(xué)，學(xué)習(xí)經(jīng)營班級的管理學(xué)，學(xué)習(xí)帶領(lǐng)團隊的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)等知識。

除了日常自學(xué)外，班主任要積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在專家的指引及同伴的研討中提升自己在家校協(xié)同育人中的專業(yè)力。

這些指向家校協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)力提升的學(xué)習(xí)能讓班主任在進行家校合作中找到理論支持和方法的指導(dǎo)。教育的最高境界是使個體的行為發(fā)生改變，班主任在與家長和學(xué)生的接觸中，專業(yè)力的展現(xiàn)也會潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)力習(xí)得。

二、基于組織建立的架構(gòu)力嘗試

在班主任與家長之間，家委會往往能起到鏈接兩者的作用。作為班主任，如果能在家委會的組建與運行中積極參與與引導(dǎo)，那么他的組織架構(gòu)力將得到鍛煉。班主任要通過公開、透明的方式組建家委會，在家委會中給大家進行任務(wù)的分工，并定期組織召開家委會例會以解決班級和學(xué)生的發(fā)展問題。

班主任還可以將“家長大講堂”的活動項目交給家委會來推進，由家委會挖掘家長特長，制訂“家長大講堂”綜合育人計劃，并督促項目的實施。家委會的存在是家校協(xié)同育人的途徑，也是班主任進行組織架構(gòu)力提升的抓手。

三、基于矛盾解決的溝通力培育

班主任在家校協(xié)同育人的過程中面臨多種矛盾的解決，面臨多主體關(guān)系的協(xié)調(diào)，所以班主任需要錘煉良好的溝通能力。當(dāng)任課教師和家長發(fā)生矛盾時，班主任要適時介入，站在公正立場，通過三方會談等形式尋找問題解決的突破口。為了避免學(xué)生與家長之間發(fā)生較為激烈的矛盾，班主任要提前對家長進行家庭教育觀念的更正，開展家庭教育讀書會或家教沙龍等研討活動。班主任溝通能力的錘煉要在理論學(xué)習(xí)的同時進行實踐的操作。

四、基于活動創(chuàng)設(shè)的策劃力提升

活動是育人的有效路徑，班主任要積極拓寬育人體系，通過給家長召開班級活動專項會議，指導(dǎo)家長如何參與課外活動并如何在活動中對孩子進行能力的培養(yǎng);通過組織家庭教育大講堂的活動，對家長進行系列性家庭教育的指導(dǎo)工作。學(xué)生的能力錘煉是在活動中提高起來的，班主任的活動策劃力也是在活動中發(fā)展起來的。

五、基于協(xié)同發(fā)展的評價力保持

教育評價是對教育現(xiàn)象的反饋，公平公正、及時高效的教育評價能促進教育行為的保持。班主任要想在家校協(xié)同育人中保持較高的影響力，那么他對學(xué)生和家長的評價要公正和全面。多鼓勵少批評的積極評價、多引導(dǎo)少約束的開放性評價、多過程少終結(jié)的形成性評價，能夠使家校合作更和諧，更有利于形成合力，促進學(xué)生的成長。全人的發(fā)展目標(biāo)，個體的相對評價，多元的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅是班主任日常管理的必備技能，更是提升領(lǐng)導(dǎo)力的有力抓手。

多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展讓班主任的工作領(lǐng)域由線下走向了更廣闊的空間。班主任要以開放的心態(tài)利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行家校信息的交流，進行班級建設(shè)和學(xué)生風(fēng)采的展示以及班級問題的探討。

提高班主任的家校協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)力，有利于班主任更新協(xié)同育人理念，打開育人新路徑;有利于組建目標(biāo)一致的“育人共同體”團隊，提高班集體的凝聚力，促進育人信息的互通;有利于高效地開展常規(guī)育人工作，解決疑難育人問題;有利于更大化挖掘和利用家庭及社會育人資源，拓寬育人渠道;有利于潛移默化影響學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育和家長家庭教育指導(dǎo)力提升?？傊嘀魅问羌倚f(xié)同育人的中堅力量，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升是實現(xiàn)家校協(xié)同育人的重要保證，值得全體班主任重視、思考和探尋。

【參考文獻】

[1]王雨虹.協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)力的基本構(gòu)成與實現(xiàn)途徑研究 [D].大連： 遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]馬蘭霞.提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2014.