艾喜勤

大多數(shù)智障兒童的家長(zhǎng)認(rèn)為教育更多的是學(xué)校的事情，學(xué)校是負(fù)責(zé)教育的，學(xué)校教師更具有專業(yè)性，對(duì)智障兒童的教育問題更具有針對(duì)性，家長(zhǎng)不認(rèn)為自己有能力來對(duì)智障兒童進(jìn)行家庭教育。所以，家長(zhǎng)就把智障兒童的教育問題全部推給學(xué)校，認(rèn)為自己負(fù)責(zé)好兒童的吃穿住行幾方面就行，也不認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育重要，所以智障兒童的家庭教育需早日完善。

一、智障兒童家庭教育存在的問題

（1）教育方式過于簡(jiǎn)單。智障兒童家長(zhǎng)的家庭教育比較簡(jiǎn)單，對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)教育少，批評(píng)是家長(zhǎng)慣用的教育手段，有的家長(zhǎng)甚至?xí)捎皿w罰的方式作為教育手段。很多智障兒童家長(zhǎng)通常情況下不會(huì)與孩子談心交流，他們認(rèn)為智障孩子不會(huì)明白家長(zhǎng)說的事情或是家長(zhǎng)做的事情，并且孩子也沒有什么特別的事情需要家長(zhǎng)去了解。在智障兒童的成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)還會(huì)用一些體罰的方式，較少情況會(huì)鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子樹立孩子的自信心。

（2）生活教育僅限于日常生活技能。智障兒童在生活自理能力與普通兒童相比較存在嚴(yán)重不足，目前我國(guó)大多數(shù)智障兒童的家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活生存教育只局限于兒童個(gè)人的日常生活技能，忽視了兒童人際交流、規(guī)則遵守、自我保護(hù)等方面的教育。很多智障兒童家長(zhǎng)在日常生活中沒有有意識(shí)的培養(yǎng)兒童與人溝通交流的能力;在一些規(guī)則方面的教育也嚴(yán)重缺乏，比如遵守交通規(guī)則及不隨便亂丟垃圾等方面;同時(shí)也沒有注意到對(duì)兒童安全意識(shí)的培養(yǎng)，比如不隨便吃陌生人的東西，遇到緊急情況如何處理等方面的教育都是嚴(yán)重缺乏的。

（3）品格教育內(nèi)容狹窄。品格教育主要包括培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)，與人溝通交往的能力。由于智障兒童的認(rèn)知能力落后及語言發(fā)展的滯后，對(duì)他們進(jìn)行一定的這方面的家庭教育，是他們能夠獨(dú)立走向社會(huì)的一個(gè)重要條件。但在智障兒童的實(shí)際生活中家長(zhǎng)往往忽視了對(duì)兒童道德認(rèn)知及語言能力的培養(yǎng)，他們沒有與孩子多交流，在人際交往過程中培養(yǎng)孩子的日常文明禮貌行為及用語。

（4）忽視了智障兒童的智育。智障兒童的智育目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識(shí)，更重要的是改善、提高其智力。家庭對(duì)智障兒童的智育發(fā)展重視否主要看兒童的早期康復(fù)訓(xùn)練，以及日常生活中家長(zhǎng)對(duì)兒童注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力的培養(yǎng)。智障兒童的家長(zhǎng)由于心理的接受能力以及本身認(rèn)識(shí)的局限，而認(rèn)為孩子的智力是不可逆的，沒有辦法教育或訓(xùn)練，錯(cuò)過了兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期。同時(shí)在日常生活中由于各種原因，家長(zhǎng)也沒有注意對(duì)兒童觀察力、注意力等智力因素的培養(yǎng)。

二、采取措施改善家庭教育不利因素

（1）家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)在知道自己的孩子是智障兒童時(shí)，心理都會(huì)有一個(gè)接受的過程，從最初的震驚期到拒絕期、絕望期、內(nèi)疚期，最后才到接受期。家長(zhǎng)要自己努力調(diào)整心態(tài)或是尋求他人幫助（如接受心理咨詢等），盡快走過前四個(gè)時(shí)期到達(dá)接受期。家長(zhǎng)只有從心里認(rèn)清孩子是智障的這一事實(shí)，才會(huì)對(duì)智障兒童的教育問題產(chǎn)生重視，才會(huì)積極的面對(duì)智障兒童，使智障兒童早日接受康復(fù)訓(xùn)練。

（2）家長(zhǎng)要與孩子建立良好的親子關(guān)系。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)亩嗾視r(shí)間，要利用更多的時(shí)間來和兒童相處，多和孩子溝通交流，家長(zhǎng)通過溝通交流來了解自己的孩子，與孩子培養(yǎng)感情，與孩子建立良好的親子關(guān)系。家長(zhǎng)要有更多的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

（3）家長(zhǎng)要重視與學(xué)校之間的聯(lián)系。與學(xué)校之間溝通不暢，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)缺乏對(duì)兒童現(xiàn)狀的了解，缺少有效的、具有針對(duì)性的家庭教育。加強(qiáng)家校的聯(lián)系，是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流，是互相了解孩子的直接而有利的渠道，可以更好地促進(jìn)家校合作，更好地改善智障兒童的家庭教育中出現(xiàn)的問題。

（4）家長(zhǎng)要樂于參加專業(yè)培訓(xùn)。一些智障兒童家長(zhǎng)的教育程度偏低，對(duì)兒童的家庭教育內(nèi)容、方式等方面都存在問題，還有很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)智障兒童身心發(fā)展的了解，對(duì)康復(fù)知識(shí)的缺乏。一些特殊學(xué)?；蚴翘厥饨逃膶I(yè)性機(jī)構(gòu)可以給家長(zhǎng)提供培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，提高家庭教育實(shí)踐中的科學(xué)性，提高家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童身心發(fā)展的了解，提高家長(zhǎng)對(duì)智障兒童康復(fù)知識(shí)的了解，以便更好地開展家庭教育。