范保峰

教，是為了幫助學(xué)生學(xué)。學(xué)生到底要學(xué)些什么？布魯納曾說過：“任何學(xué)科的任何知識(shí)，都可以以適當(dāng)?shù)姆绞?，教給任何年齡段的兒童?！睂W(xué)習(xí)能力不是虛無縹緲的，同任何能力的形成規(guī)律一樣，學(xué)習(xí)能力只有在真正的學(xué)習(xí)過程中才能逐步形成。

一、轉(zhuǎn)變思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)也是今非昔比。作為一名班主任，面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)信息流的沖擊，吃著美團(tuán)、玩著網(wǎng)購(gòu)，追星追劇，打著最流行的網(wǎng)頁游戲的學(xué)生，如果囿于思維定勢(shì)，以陳舊的思想說教，必定會(huì)困難重重，疑惑多多。有的班主任，管了很多事務(wù)，花了很多時(shí)間，班紀(jì)班風(fēng)依舊，甚是苦惱，弄得生活也不開心。

我們要把班級(jí)管理放到學(xué)校發(fā)展的大局之中，放到社會(huì)發(fā)展的階段中考慮，放在學(xué)生未來成長(zhǎng)的需求中來考慮。譬如，學(xué)生吸煙現(xiàn)象、談戀愛、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止。單純的懲戒顯得蒼白乏力，搞個(gè)辯論賽，組織相關(guān)的主題教育活動(dòng)，把每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)到我們既有的工作安排之中，不斷地調(diào)整我們的工作思路，活動(dòng)就會(huì)成為我們抓好班級(jí)管理的一項(xiàng)重要載體，甚至?xí)蔀槲覀児ぷ髦械囊淮罅咙c(diǎn)。每次活動(dòng)都做個(gè)總結(jié) ，活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)產(chǎn)生的感染力持續(xù)擴(kuò)散。給學(xué)生思想上的升華，精神上的洗禮。重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。班級(jí)工作既輕松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

二、讓每個(gè)孩子長(zhǎng)成自己的樣子

看過這樣一個(gè)思維故事。有位猶太人經(jīng)營(yíng)著一家水果店，一天，倉(cāng)庫(kù)突發(fā)大火，15箱香蕉表面都被煙熏成一個(gè)個(gè)小黑斑，非常難看。猶太人為了處理掉這15箱香蕉，采取了多種銷售手段：降價(jià)處理、切成果盤、提供給附近酒店、餐廳等……最后，還剩下10箱沒有處理。

猶太人想到香蕉的表面熏成黑斑，但內(nèi)里都是好的，也不影響口感。靈機(jī)一動(dòng)，在店門口擺著一個(gè)燒烤架，做起了燒烤香蕉?？鞠憬兜南阄逗芸煳舜笈蛻簦桓?元的烤香蕉很快銷售一空。因?yàn)樯馓鸨瑑r(jià)格上漲到6元、7元……

猶太人不僅彌補(bǔ)了香蕉滯銷的損失，還大賺了一筆。從猶太人“賣香蕉”的故事中，我們能夠?qū)W習(xí)到：一直重復(fù)別人的老路固然穩(wěn)妥，但是，時(shí)間久了路也就越來越窄。當(dāng)我們處在不利的境地時(shí)，與其等待著失敗逐漸來臨，倒不如背水一戰(zhàn)，化被動(dòng)為主動(dòng)。猶太人有一句諺語：“沒有能力買鞋子時(shí)，可以借別人的，這比赤腳走得快?！?/p>

一個(gè)班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好中差之分。每位后進(jìn)生都有很多可愛的長(zhǎng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著;他們參加考試屢考屢敗，還常常受到批評(píng)指責(zé)。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生要調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

三、允許學(xué)生犯錯(cuò)，用寬容培育學(xué)生成長(zhǎng)。

作為教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。在處理學(xué)生問題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀。學(xué)生思想出軌時(shí)，予以正確的引導(dǎo)。犯錯(cuò)的學(xué)生猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，每天給學(xué)生一句賞識(shí)或警醒的話語，一個(gè)善意的微笑，一份成功的喜悅。每天在黑板上寫一條名言警句或俗語或激勵(lì)學(xué)生的話，使學(xué)生天天都有好心境，從而天天都有新起色。學(xué)會(huì)用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導(dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。

四、要放手讓學(xué)生管理

在班主任管理工作中，我們過于強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主體意識(shí)，把原本屬于學(xué)生的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)。在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。班級(jí)中除了班委及課代表，每組設(shè)有組長(zhǎng)，每天一個(gè)值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)考核班級(jí)情況，天天一小結(jié)，周周一總結(jié)，月月一評(píng)比。有“學(xué)習(xí)標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、品德標(biāo)兵、全勤標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵”……等等，出榜張貼，讓每位學(xué)生都能找到自己的位置。基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的。

每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)策劃、組織集體活動(dòng)，辦黑板報(bào)、制定班級(jí)誓詞、充當(dāng)領(lǐng)誓人，讓每個(gè)學(xué)生在公眾場(chǎng)合都能得到鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生整體向上的凝聚力，充分發(fā)揮他們的自主性，以此激勵(lì)學(xué)生注意個(gè)人形象，不斷修正自己的言行，從而不斷進(jìn)步。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。作為班主任，不僅能夠用積極的語言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要學(xué)會(huì)傾聽與包容。要習(xí)慣與問題相伴相處，把解決每個(gè)問題當(dāng)作教育的契機(jī)，改變自己的管理思維，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。