馬冬清

閱讀作為語(yǔ)言接收的一個(gè)重要途徑，需要采用活潑的文字，豐富的圖案來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。英語(yǔ)繪本能夠很好地將文字與圖案完美地結(jié)合，運(yùn)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

一、英語(yǔ)繪本的特征

直觀性。英語(yǔ)繪本是通過(guò)大量的精美圖案來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。繪本中用到的詞匯、句型非常少，更加直接生動(dòng)的反應(yīng)信息內(nèi)容，使小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，更加及時(shí)地了解英文繪本的信息，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）生活性。英語(yǔ)繪本由于涉及面廣，而且題材多取自小學(xué)生的生活圈，更易于小學(xué)生接受。與此同時(shí)，英語(yǔ)繪本與英美國(guó)家的生活習(xí)性相同，有利于小學(xué)生了解外國(guó)的文化，接受世界的多元性，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）故事性。英語(yǔ)繪本是通過(guò)講述故事來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，小學(xué)生在閱讀時(shí)，是為了一個(gè)故事，有趣的故事而閱讀，而不是單純的為了學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，所以能夠更快地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)生適中，加深對(duì)英語(yǔ)繪本的理解，使英語(yǔ)繪本在以后的更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。

（3）情感性。不同的英語(yǔ)繪本中不同的故事體現(xiàn)不同的情感，帶給小學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中對(duì)不同的故事人物進(jìn)行分析，在不斷的閱讀中對(duì)于自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，從而增強(qiáng)自己未來(lái)情感的表達(dá)。

二、英語(yǔ)繪本的具體選擇方法

（1）“因境選材”。老師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，最好考慮到每個(gè)人所處的環(huán)境，選擇合適的英語(yǔ)繪本，這樣小學(xué)生在閱談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本時(shí)，可以很快地的被帶入到情境中，從而產(chǎn)生共鳴，使他們更快的、更好地理解、掌握英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容，合適的英語(yǔ)繪本，不僅有助于小學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法，而且在他們的生活中也起到了至關(guān)重要的作用，教育小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（2）選擇學(xué)生語(yǔ)言能力范圍內(nèi)的讀本。繪本的選擇，最好是故事文本的生詞不宜超過(guò)總字?jǐn)?shù)的百分之三，并且由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，情感真摯且對(duì)未來(lái)充滿幻想，所以要選擇故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情感分明的繪本。對(duì)于一些具有強(qiáng)烈感情糾葛或者具有強(qiáng)烈民族意識(shí)的繪本，要考慮學(xué)生能否接受，適時(shí)地加入。

（3）選擇語(yǔ)言重視性高的繪本。選擇詞匯句子重復(fù)較多的英語(yǔ)繪本，學(xué)生可以在閱讀中不斷地重復(fù)積累，加深對(duì)語(yǔ)言句子的理解和掌握。在英語(yǔ)繪本中適當(dāng)?shù)丶尤胄碌恼Z(yǔ)法和句式，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而提升對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

（4）選擇具有語(yǔ)言環(huán)境的繪本。英文繪本的使用，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教材使用，選擇與英語(yǔ)教材題材相近的繪本，這樣在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)可以重復(fù)練習(xí)在英語(yǔ)課堂上所學(xué)到的知識(shí)。選擇合適的英語(yǔ)繪本，可以提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，在現(xiàn)實(shí)生活中可以靈活地應(yīng)用所學(xué)到的詞匯，從而更加加深了對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言了解。

三、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)

（1）閱讀前活動(dòng)。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本之前，教師可以提前播放與之相關(guān)的視頻音樂(lè)小游戲等提前進(jìn)入相應(yīng)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀繪本時(shí)，教師應(yīng)該讓小學(xué)生先看封面和標(biāo)題，然后讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答，比如：What do you see on the cover？What do you see on the picture？

閱讀前提問(wèn)題，幫助學(xué)生了解到故事情節(jié)，然后猜測(cè)故事的主人經(jīng)歷了什么，以此類(lèi)推故事中的其他人物經(jīng)歷了什么，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）閱讀中的活動(dòng)。教師在學(xué)生閱讀中根據(jù)英語(yǔ)繪本提出相應(yīng)的問(wèn)題，引起學(xué)生的思索（但是教師最好不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)橐磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特），幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，利用上下文以及繪本中插入的圖片猜測(cè)詞義，幫助學(xué)生注重于文本的故事情節(jié)而不是詞匯語(yǔ)法，指導(dǎo)學(xué)生采用詳讀略讀、跳讀等多種多樣的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提示學(xué)生找出故事主旨，掌握故事大致情節(jié)。

（3）閱讀后的活動(dòng)。在閱讀完之后，教師可以布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)或者對(duì)故事進(jìn)行改編，從而加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容加深理解。學(xué)生可以采取口頭或者書(shū)面的形式進(jìn)行表述，完成從課本死板知識(shí)到現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成。為了達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的，在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助英語(yǔ)繪本。同時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇及應(yīng)用上，務(wù)必從學(xué)生角度出發(fā)，選擇難度適宜的繪本，同時(shí)進(jìn)行合理的繪本導(dǎo)入與引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（2）高輝《新課標(biāo)下關(guān)于促進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)互動(dòng)策略》【J】教育現(xiàn)代化，2017（15）。