摘要：2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生寫作;聚焦社會熱點(diǎn)，注重立德樹人，限制性與開放性相統(tǒng)一，時(shí)代性與防套性相統(tǒng)一，導(dǎo)寫性與育人性相統(tǒng)一，實(shí)用性與人文性相統(tǒng)一，可寫性與選拔性相統(tǒng)一，從這五個(gè)維度可以看出這道題是一道作文好題。

關(guān)鍵詞：高考作文;五個(gè)維度;評析

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題由古今中外詩文和抗疫背景材料導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寫作情境，要求學(xué)生以“世界青年與社會發(fā)展論壇”參會代表的身份發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講，完成一篇演講稿的寫作。作文題既切合學(xué)生實(shí)際，聚焦社會熱點(diǎn)，注重立德樹人，可謂設(shè)置精巧，亮點(diǎn)紛呈。

教育部考試中心發(fā)布了由“一核”“四層”“四翼”組成的“中國高考評價(jià)體系”，高考評價(jià)體系把反映時(shí)代性作為基本原則之一，提出應(yīng)用性等考查要求，注重發(fā)揮情境在考試評價(jià)中的作用。高考評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)高考必須堅(jiān)持立德樹人，全面彰顯高考的育人功能。2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題聚焦社會熱點(diǎn)，緊貼時(shí)代精神，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)寫作，在考查學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力的同時(shí)，凸顯人類命運(yùn)共同體思想，注重引領(lǐng)學(xué)生培育大格局、大情懷，把作文與育人結(jié)合起來，體現(xiàn)了高考評價(jià)體系倡導(dǎo)的“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合評價(jià)理念，突出了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，確實(shí)是一道作文好題。

一、限制性與開放性相統(tǒng)一

高考作文題目在引導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，要著重考查學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維能力，這就需要設(shè)置一定的限制，防止考生宿構(gòu)與套作，以體現(xiàn)高考的公平公正?？梢哉f，高考作文通過考場為學(xué)生搭建了寫作能力競爭的平臺，這個(gè)平臺本身就是一種限制，因?yàn)樗刑囟ǖ膶懽鳝h(huán)境，有規(guī)定的寫作時(shí)間，有嚴(yán)格的寫作要求，更為重要的是，學(xué)生寫作的內(nèi)容必須要在作文材料或話題所表達(dá)意義的范圍之內(nèi)，不能背題、離題、脫題。但限制太多太死又會給學(xué)生的思維與表達(dá)設(shè)置障礙，使學(xué)生無話可說，無法下筆，即使勉強(qiáng)寫出作文也是千人一面、千篇一律，這樣也就不能體現(xiàn)高考選拔人才的功能。高考作文要在設(shè)置限制與多元開放之間達(dá)到某種平衡，盡量做到限制性與開放性的統(tǒng)一。多元開放的作文題目，在形式上具有靈活性，在內(nèi)容上具有啟發(fā)性，能夠激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的表達(dá)愿望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮才能、盡顯才情、展示才華。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題邀請“學(xué)生”作為中國青年代表參加“世界青年與社會發(fā)展論壇”，寫作以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的演講稿。作文題目從身份、主題、文體等方面都有著明確的限制。同時(shí)，學(xué)生以“世界青年與社會發(fā)展論壇”參會青年代表的身份，圍繞“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”這一主題發(fā)表演講，也就給學(xué)生設(shè)置了寫作情境，讓學(xué)生置換身份，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入情境構(gòu)思寫作，這就給學(xué)生拓展了寫作空間，作文題目呈現(xiàn)出多元開放的特點(diǎn)?？梢哉f，2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題做到了限制性與開放性的統(tǒng)一。

二、時(shí)代性與防套性相統(tǒng)一

社會是成長的沃土，時(shí)代是寫作的源泉，緊跟社會步伐，把握時(shí)代精神，提升思想素養(yǎng)，講好中國故事是高考作文的永恒主題。2019年10月1日，中國人民慶祝祖國70華誕，舉行閱兵儀式和群眾游行;2020年初，新冠肺炎疫情突如其來，鐘南山等科學(xué)家和醫(yī)護(hù)人員勇敢逆行，中國人民進(jìn)行了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。這些影響著當(dāng)代與未來的大事，喚起了中國人的愛國熱情和奮斗豪情，激勵著中國人戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)夢想。聚焦社會熱點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，表達(dá)豪情壯志，書寫壯麗篇章，高考作文正當(dāng)其時(shí)，青年學(xué)生大有可為。高考作文在體現(xiàn)時(shí)代精神的同時(shí)，還要注重防套性。教育部考試中心張開在《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》一文中提出評價(jià)作文主要依據(jù)的六條標(biāo)準(zhǔn)：可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性、難易度。防套性就是防止套作與宿構(gòu)等虛假寫作。在復(fù)習(xí)備考的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，致力于促使學(xué)生提高寫作能力以及應(yīng)試能力，在這個(gè)過程中，不乏猜題押題者，這些人熱衷于預(yù)測高考作文的命題范圍，甚至讓學(xué)生把別人的文章改造后用來套作，以應(yīng)付高考。一些教輔資料和網(wǎng)絡(luò)寫手也一直在猜測高考作文，誘導(dǎo)學(xué)生宿構(gòu)套作。宿構(gòu)套作是一種投機(jī)行為，也是嚴(yán)重影響高考公平公正的行為。高考作文試題在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會緊跟時(shí)代的同時(shí)，必須要防止宿構(gòu)套作，讓學(xué)生在公平公正的寫作環(huán)境中一展才華。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題將學(xué)生帶入抗擊疫情的情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會攜手合作，理解人類命運(yùn)共同體思想，并通過演講的方式發(fā)出中國聲音，展現(xiàn)出當(dāng)代中國青年的精神風(fēng)采。作文題目聚焦社會熱點(diǎn)，體現(xiàn)了時(shí)代性。學(xué)生對作文材料中的合作抗擊疫情的社會熱點(diǎn)非常熟悉，而作文試題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“世界青年與社會發(fā)展論壇”上發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的演講，這就引導(dǎo)學(xué)生將了然于胸的社會熱點(diǎn)當(dāng)作寫作背景或者寫作素材，按照要求寫作表達(dá)，很好地防止了套作宿構(gòu)等投機(jī)行為，巧妙地做到了時(shí)代性與防套性的統(tǒng)一。

三、導(dǎo)寫性與育人性相統(tǒng)一

高考作文試題要引導(dǎo)學(xué)生寫作，并對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行考查做出評判，如果作文題目范圍狹窄，學(xué)生的思維就會受到限制，不利于學(xué)生展開思路寫作;如果題目太過寬泛，學(xué)生就會任意發(fā)揮，不利于衡量學(xué)生的實(shí)際寫作水平;太深奧就會讓學(xué)生無法下筆;題目太淺顯則會讓學(xué)生泛泛而談。作文題只有貼近社會生活，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，才會引導(dǎo)學(xué)生寫出體現(xiàn)真實(shí)水平的作文?！吧w文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，從古到今，人們非常重視文章的教育作用，提倡文以載道、文以明道、文以貫道。高考作文是作文教學(xué)及寫作訓(xùn)練的“指揮棒”，承擔(dān)著思想引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)的使命，因而要將引導(dǎo)寫作與注重育人結(jié)合起來，發(fā)揮高考作文的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生提高思想道德素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。2020年年初，新冠肺炎疫情突如其來，一時(shí)間，病毒四處傳播，猶如潘多拉魔盒被打開，人們的身體健康和生命安全受到嚴(yán)重威脅。病毒無情，人間有愛，疫情暴發(fā)后，人們守望相助、共克時(shí)艱，特別是廣大醫(yī)務(wù)工作者勇敢逆行，譜寫了一曲蕩氣回腸的戰(zhàn)歌。中國在抗疫的關(guān)鍵時(shí)刻，受到了國際社會的支持援助;中國在抗擊疫情的同時(shí)，積極支援其他國家抗疫，世界友好人士攜手合作、應(yīng)對危機(jī)，這也充分證實(shí)了人類命運(yùn)共同體的思想內(nèi)涵。面對疫情，讓青年學(xué)生思考并表達(dá)人類如何戰(zhàn)勝危機(jī)，展現(xiàn)中國青年包容開放的胸懷和團(tuán)結(jié)互助的態(tài)度，無疑對學(xué)生具有教育意義?？梢?，作文題目很好地體現(xiàn)了導(dǎo)寫性與育人性的統(tǒng)一。

四、實(shí)用性與人文性相統(tǒng)一

語文是學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是語文課程的基本任務(wù)，表達(dá)與交流就是語言運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。寫作與表達(dá)的目的之一就是滿足生活和工作中的某種實(shí)際需要，因而，要立足生活，著眼實(shí)用，指導(dǎo)學(xué)生提高基本的表達(dá)與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，知行合一。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生將來在生活、學(xué)習(xí)、工作中寫的最多的可能還是發(fā)言稿、演講稿、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)用性文章。就像語文的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一一樣，作文也要將實(shí)用性與人文性統(tǒng)一起來?！坝^乎天文，以察時(shí)變;觀乎人文，以化成天下”，中國古人很早就提出“人文”的概念，盡管“人文”的內(nèi)涵寬泛而又深奧，但語文包括作文的人文性，可以簡單地概括為對“人”的關(guān)懷，也就是理解人、關(guān)心人、尊重人、愛護(hù)人，關(guān)注人的價(jià)值、人的精神、人的生命，表現(xiàn)人的情感世界和精神境界。寫作與學(xué)生的思維、情感、思想、品質(zhì)密切相關(guān)，表現(xiàn)著學(xué)生的知識視野、審美情趣、文化品位、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等，具有濃厚的人文性。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題要求學(xué)生寫演講稿，這就明確了作文文體，注重寫作的實(shí)用性。同時(shí)，作文題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情、關(guān)注人類面臨的危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人類命運(yùn)共同體，樹立守望相助的觀念，作文題目很好地做到了實(shí)用性與人文性的統(tǒng)一。

五、可寫性與選拔性相統(tǒng)一

高考作文題目首先要具有可寫性。作文題目如果設(shè)置了太多的障礙，就會增加審題的難度，可能讓相當(dāng)多的學(xué)生審題不準(zhǔn)，很難寫出符合題意及要求的作文;作文題目如果過于膚淺，也不利于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生顯示才情。作文題目要把握準(zhǔn)難易度，設(shè)置好契合點(diǎn)，激活學(xué)生思維，指引寫作方向，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，讓絕大多數(shù)學(xué)生有話可說，寫出有真情實(shí)感的作文來。高考是選拔性考試，高考作文還需要有區(qū)分度，體現(xiàn)選拔性。作文考試的評價(jià)分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，基礎(chǔ)等級包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等六個(gè)方面的評分標(biāo)準(zhǔn);發(fā)展等級包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)方面的評分標(biāo)準(zhǔn)。高考作文題目要引導(dǎo)寫作水平不同的學(xué)生寫出不同層次的作文，并依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對于那些在發(fā)展等級評分標(biāo)準(zhǔn)中的某一方面有突出表現(xiàn)的作文，要給予相應(yīng)的高分，讓寫作功底好水平高能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫作演講稿，寫作內(nèi)容與社會熱點(diǎn)有關(guān)，相信學(xué)生都能寫出符合基本要求的作文。但能寫出并不等于能寫好，那些寫作功底扎實(shí)、積累豐富、思維靈活、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生就能走進(jìn)特定情境，轉(zhuǎn)換角色，以“世界青年與社會發(fā)展論壇”參會代表的身份，結(jié)合抗疫形勢，聯(lián)系時(shí)代背景，按照寫作任務(wù)，圍繞演講主題，寫出文質(zhì)兼美的作文來?？梢钥闯?，2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題很好地體現(xiàn)了可寫性與選拔性的統(tǒng)一。

作者簡介：韓亞林（1973— ），男，甘肅省清水縣第一中學(xué)一級教師，主研方向?yàn)楣诺湓姼杞虒W(xué)、作文教學(xué)、語文審美教育等。