摘要：當前對中職語文綜合實踐活動的教學策略研究尚不夠充分，特別是對職場情境模擬教學策略的研究相對薄弱。提高語文綜合實踐課的教學效率教師可嘗試以下教學策略：加強學生職場角色的體驗，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育，加強不同學科的有機融合，以真實的任務為驅動，注意情境任務的分解，堅持語文言語實踐本位。

關鍵詞：實踐活動;情境模擬;策略

《教育部人力資源社會保障部財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》指出國家改革發(fā)展示范學校建設的重點任務之一是“改革教學模式，要以適應職業(yè)崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，創(chuàng)新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學等教學實踐?！敝新氄Z文教學要提高學生的語文應用能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地服務于學生的專業(yè)學習和終身發(fā)展，應高度重視語文綜合實踐活動課的教學。中職學生對真實的工作崗位要求及其所需的職業(yè)素養(yǎng)大都不夠了解，其對職場情境缺乏提前體驗。而文化基礎課教材的編排大都是以知識模塊組織單元，缺乏具體的情境設計和任務驅動，所以我們需要對教學內容加以改編，設置一定的職場情境和項目活動，積極嘗試情景模擬教學法。

一、加強學生職場角色的體驗

情景模擬教學是指教師在教學過程中圍繞某一教學主題，根據(jù)教學內容的要求，為實現(xiàn)特定的教學目標，按照現(xiàn)實的狀況有針對性地設計場景，安排學生在特定環(huán)境下，以小組形式通過模擬的方式學習專業(yè)知識和技能的教學方法。在平時的學習中，教師需注意模擬不同職業(yè)的職場環(huán)境，讓學生通過體驗職業(yè)角色，明白不同崗位的不同要求，畢業(yè)后能盡快適應不同職業(yè)、不同崗位的要求，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。

學習中職語文職業(yè)模塊第六單元綜合實踐活動“天生我材必有用——應聘模擬活動”可以讓學生分組進行角色扮演，一部分學生模擬招聘方，制作海報，篩選行業(yè)招聘信息，設計問題;其余學生模擬應聘方，準備應聘書，了解面試時的技巧。有條件的學?？梢越M織學生到實習單位了解崗位職責和要求，參加招聘方的應聘活動，讓學生獲得真切的職場角色體驗。學習中職語文職業(yè)模塊第四單元實踐活動“理想之光伴我成長——小記者采訪活動”可以讓學生采訪獲獎的師生，將采訪記錄及時在校園網(wǎng)和學校微信公眾號上發(fā)布，可以增強學生的成就感和職業(yè)意識。

二、注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育

在基礎文化課和專業(yè)課教學中，要注意挖掘有利于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的教學內容。如基礎模塊下冊第五單元綜合實踐活動“展望我們未來的職場——‘我的職業(yè)設計策劃會”，要求學生小組合作制作 PPT進行課堂分享，每一個小組推薦代表陳述方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作意識和表達能力。教師要注意創(chuàng)設問題情境，結合公司、企業(yè)、單位發(fā)生的一些事例，讓學生進行課堂辯論，使學生在沖突中思考、辨別、選擇，形成正確的價值觀和人生觀。通過方案論證、班級評比等環(huán)節(jié)提高學生溝通交流、解決問題等多方面的能力。注意選用契合活動主題的背景音樂。拓展模塊第一單元語文綜合實踐活動“珍愛青春? 編織夢想——‘設計未來主題討論會”，組織學生演唱譚艷的《少年狂》，“少年狂能駕時光/迎烈風斬闊浪 讓夢做到多少/天就有多高 何不肆意長嘯/少年狂歲月不老 憑煙波逞傲笑/縱然無處?？?淚亦忘不了/卻不能阻擋路迢迢”，一曲唱罷，學生重拾信心，也明確了個人義務和應承擔的責任。將職場預備教育和核心素養(yǎng)教育滲透在語文教學活動中，有利于培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代和諧職業(yè)人。

三、加強不同學科的有機融合

長期以來，職業(yè)院校公共基礎課與專業(yè)課之間缺乏相互融合，公共基礎課對專業(yè)課缺乏有效的奠基和服務。教師可以加強基礎文化課的鋪墊作用，使專業(yè)課為文化課提供技術支持。如根據(jù)企業(yè)招聘的真實要求，讓學生利用計算機技術制作個人簡歷和應聘書，這比單純的教學生寫應聘書效果要好。先讓語文教師講授應聘書寫作的格式和寫法，再讓計算機專業(yè)教師輔導學生制作個人簡歷和應聘書。高一計算機word和excel課程的技能測試可以以此為考核點，讓學生設計個人網(wǎng)頁。

語文基礎模塊下冊第六單元綜合實踐活動“腹有詩書氣自華——古典詩歌讀寫實踐活動”，學生吟誦古典詩歌完成較好，創(chuàng)作詩歌就有點困難了。筆者根據(jù)中職學生愛唱流行歌曲的特點，設計了“現(xiàn)代流行歌曲的古典詩詞溯源”實踐活動。因流行歌曲的普泛性、生活化、抒情性等特點，學生都有創(chuàng)作歌詞的沖動。因此，教師與學生們共同探討古典詩詞與流行歌曲的知識，既滿足了學生的心理需求，又增強了學生的人文素養(yǎng)，取得了較好的教學效果。

由于我們的語文采訪、策劃、求職、應聘等綜合實踐活動采取情境模擬教學，注意以工作流程為基礎，結合典型工作任務與行動要素，融入流程、實戰(zhàn)演練案例、溝通技巧、公司知識、行業(yè)知識、法律知識等，我們的旅游專業(yè)、會計專業(yè)、計算機專業(yè)和汽修專業(yè)的畢業(yè)生都能較快適應崗位要求，得到了用人單位的廣泛好評。

四、以真實的任務為驅動

訓練任務要注意源自現(xiàn)實生活且面向現(xiàn)實生活，應是今后職場環(huán)境真實需要的內容。江蘇省2017年對口高考語文綜合實踐考題要求學生為“低碳生活”主題學習活動擬寫宣傳標語，設計兩種活動形式，并對實現(xiàn)低碳生活是否降低生活水平發(fā)表自己的看法。任務明確，與生活關系緊密，學生有話可說，可以真實檢測出學生真正的語文水平。

開展語文綜合實踐活動，教師可以把課堂交還給學生，以學生為主體，采用任務驅動法設置情境，學生分小組討論，要求學生完成相關聯(lián)的任務。以多層次反復訓練為主線，由淺入深展開教學。例如，開展學生技能展示周的活動，教師可以讓學生參與策劃，參與組織，將策劃方案、校園解說詞、采訪報告的任務要求明確，要求學生將上述內容寫成具體的文字草稿，在全班討論交流。以真實的任務為驅動，學生完成任務的動力更強。教師也能夠有效發(fā)現(xiàn)學生的不同問題并幫助學生最終完成任務。任務驅動教學法有著很好的通用性，在知識體系框架的基礎上，教師能根據(jù)具體的專業(yè)和學情來進行調整。語文教師應及時掌握行業(yè)新動態(tài)、新理念、新流程、新技術、新工藝，將有關內容補充到課堂教學中，使學生學習內容與新技術、新工藝相結合，可豐富課堂教學內容，提升活動效果。

五、注意情境任務的分解

情境模擬教學要讓學生理解情境任務的要素、特點與要求，分析概括完成任務所需要的各種條件。教師可以引導學生以表格或清單的形式列出完成任務需要的條件。例如，需要準備的場地、儀器設備、文件資料，準備采取的措施、方法和手段等?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念已經(jīng)從“是什么”“為什么”的體系轉向“怎么做”“怎樣做更好”的體系，強調“以學生為主體，以能力為本位”。語文綜合實踐活動教學更要注重培養(yǎng)學生的實際動手能力。要注意突出實踐操作要領，可以將操作步驟實現(xiàn)分解，讓學生弄清操作程序和注意事項。除了教師示范，更要讓學生自己動手，讓學生自己從功能、步驟、注意事項等方面進行總結。例如，說明書的寫作訓練，以往都是按照書上的練習，學生為電飯煲、電吹風、電熨斗、風扇等小家電寫一則使用說明書。這樣做教學效果并不好，有的學生照抄產(chǎn)品說明書，有的學生寫的說明書重點不突出，操作方法介紹不清。筆者發(fā)現(xiàn)學生對計算機一些功能軟件感興趣，于是就要求學生對自己熟悉的某個軟件的安裝和使用進行說明，并要求學生邊做邊記錄。學生完成得很輕松、很順利。例如，有個學生對“騰訊微現(xiàn)場”進行了如下說明：

“騰訊微現(xiàn)場”使用說明書

應用場景：此軟件可以用于上課簽到、選舉投票、活動抽獎和班主任其他工作。

使用步驟：1.打開騰訊微現(xiàn)場的網(wǎng)址。2.點擊登陸。3.新建一個微現(xiàn)場活動。4.點擊活動右側的“編輯”按鈕進入活動的后臺。5.在后臺的“基礎設置”中打開“大屏幕”。6.在后臺的“基礎設置”中打開手機端的“二維碼”。

注意事項：1.消息要審核，不然會無法顯示。2.投票功能一定要寫明選項數(shù)目。3.后臺中各項的右側有一個“小眼睛”圖標，在這個圖標上點擊，若上面出現(xiàn)斜杠，則該項不在大屏幕上顯示。4.在“大屏幕”狀態(tài)，將光標移到下端，會出現(xiàn)菜單。

學生寫的操作說明書，重點突出，步驟清楚，特別是注意事項考慮周到、細致。教師指導的重心從語篇的構造轉向情境任務的管理，學生更容易順利完成任務。

六、堅持言語實踐的本位

語文綜合實踐活動課的開展要注意圍繞活動主題展開。語文綜合實踐課應堅持以培養(yǎng)學生的言語能力為重點。如基礎模塊下冊第五單元“展望我們未來的職場——‘我的職業(yè)設計策劃會”實踐活動，有兩個內容與“語文”有關，一個是“我的職業(yè)設計”方案，這與書面表達能力有關;一個是方案陳述和方案論證，這與口語表達能力有關。第五單元的口語交際訓練是即興演講，這個也與說話能力有關。根據(jù)以上分析，本次綜合實踐活動的教學重點應為：寫作職業(yè)策劃書，要突出專業(yè)特色，緊扣職業(yè)行情，突出方案亮點;即興演講的指向性、切入點、共鳴點要明確。以言語實踐為抓手能較好地提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，語文綜合實踐活動要以學生的學情為出發(fā)點進行設計;加強與應用文寫作和口語交際訓練的配合;要注意設置仿真的職場情境，提出高度契合職場環(huán)境的任務與要求，讓任務驅動學生進行針對性較強的學習;要注意情境任務的分解，積極采用基于工作過程的行動導向教學法，注重學生動手能力的指導與評價。合理運用情境模擬教學策略，學生的職業(yè)素養(yǎng)將會得到較大幅度的提高。

參考文獻：

[1]尹杰媛.任務驅動教學法在中職“實用語文操練”教學中的策略研究[D].云南師范大學碩士論文，2016.

[2]邵菲.淺談項目教學法在中職實踐教學中的應用[J].新課程（教育學術），2010（6）.

【基金項目：本文是湖南省2019年職業(yè)教育教學改革研究一般課題“基于學生職業(yè)素養(yǎng)培育的職場情境模擬教學研究”的階段性成果，項目編號為ZJZB2019111】

作者簡介：李學工（1971— ），男，湖南省衡山職業(yè)中等專業(yè)學校語文高級講師，主研方向為中職語文教學。