李濤 向勇

(四川大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610065)

黨的十九大報(bào)告明確提出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”。在新時(shí)代，隨著人民的生活需要不斷豐富，人民健康素質(zhì)也應(yīng)得到全面提升與完善。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)上提出了“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的學(xué)校體育目標(biāo)，學(xué)校體育進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代[1]。學(xué)校體育又是中國(guó)體育事業(yè)不可缺少的一部分，其健康發(fā)展將推動(dòng)中國(guó)體育事業(yè)的總體發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代，學(xué)生的身心健康得到了國(guó)家和社會(huì)的重視，學(xué)校體育工作應(yīng)結(jié)合時(shí)代要求，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 學(xué)而不精

在我國(guó)高校學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)中，體育項(xiàng)目盡可能多的被納入課程，但這些項(xiàng)目的教學(xué)呈現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止”[2]的特點(diǎn)。在體育課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)跟著教師的講解和示范進(jìn)行模仿和練習(xí)，如大部分學(xué)生能夠相對(duì)熟練地完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教學(xué)目標(biāo)便已達(dá)到。到了下個(gè)學(xué)期，學(xué)生便又選擇另外一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍是“點(diǎn)到為止”，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的多而不精，很難熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。大部分普通學(xué)生不需要參加比賽，也無(wú)比賽參加，據(jù)調(diào)查，有85%的大學(xué)生在上大學(xué)之前沒(méi)有參加過(guò)體育比賽[3]。所以教師也無(wú)法通過(guò)組織比賽來(lái)讓學(xué)生學(xué)以致用，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)難以深入。

1.2 學(xué)而不樂(lè)

體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)過(guò)程中的低級(jí)重復(fù)是使學(xué)生喪失樂(lè)趣的重要因素[4]。首先，我國(guó)體育教師隊(duì)伍依然存在諸多問(wèn)題，第一，體育教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，還有部分體育教師來(lái)自其他學(xué)科，自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)不強(qiáng)，只能勉強(qiáng)上體育課，這樣就難以讓體育課堂充滿樂(lè)趣。第二，體育教師的教學(xué)手段陳舊，單向傳輸現(xiàn)象嚴(yán)重。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，需要更靈活的方式完成教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者而不是被動(dòng)接受者，需要更多的途徑獲取知識(shí)[5]。學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的密切互動(dòng)才能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范上，學(xué)生為了成績(jī)勉強(qiáng)應(yīng)付，進(jìn)行乏味的低級(jí)重復(fù)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，這樣不僅不能引發(fā)學(xué)生的興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩上體育課。興趣是人類(lèi)行為的重要內(nèi)在動(dòng)力，只有讓學(xué)生真正地喜歡體育，才能提高學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性。

1.3 學(xué)而不賽

我國(guó)在體育與健康課程的教育價(jià)值取向受蘇聯(lián)學(xué)校教育和體育理論的影響一直堅(jiān)持“學(xué)科中心主義”，即認(rèn)為體育課的根本任務(wù)是教師向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握了幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握的程度如何[6]。長(zhǎng)期以來(lái)，就形成了課上教動(dòng)作、考試考動(dòng)作，而課外又不做具體要求處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。如此教學(xué)安排在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和提高身體素質(zhì)發(fā)揮了作用，但是效果并不明顯，而且在促進(jìn)學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、錘煉意志品質(zhì)和健全人格等方面難以發(fā)揮積極作用。教師傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)是基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在比賽學(xué)以致用，通過(guò)體育比賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、正確的價(jià)值觀等才是學(xué)校體育等核心所在。因此，僅實(shí)施運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，學(xué)而不用、學(xué)而不賽，難以充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)的教育功能。

2 校園體育的競(jìng)賽價(jià)值

2.1 強(qiáng)體育心，促進(jìn)全面發(fā)展

身體的發(fā)展主要受遺傳、環(huán)境、教育等因素等影響。根據(jù)人類(lèi)發(fā)展學(xué)理論，人的發(fā)展需要外部環(huán)境進(jìn)行持續(xù)的動(dòng)態(tài)交互作用[7]。有目的、有組織的體育比賽是提高學(xué)生身體素質(zhì)最直接的方式，它能高效地促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)。正是由于在體育比賽中有競(jìng)爭(zhēng)性、合作性和比賽結(jié)果的不確定性，才能夠觸發(fā)動(dòng)態(tài)交互作用的重要外部刺激。所提倡的頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)合作、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志都需要學(xué)生在比賽中通過(guò)外部刺激才能形成。競(jìng)賽是手段，平時(shí)課外鍛煉才是目的，正因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到比賽中，進(jìn)而達(dá)到鍛煉效果。通過(guò)體育競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生強(qiáng)體育心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 找回運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[8]?！边@段講話給學(xué)校體育改革指出了明確的重點(diǎn)和方向?！皫椭鷮W(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣”指出了我國(guó)當(dāng)前體育教育工作的一個(gè)短板，響應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生“喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課”的呼聲。體育競(jìng)賽正是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)性和比賽結(jié)果的不確定性而具有魅力。一方面，學(xué)生通過(guò)參加個(gè)人項(xiàng)目的比賽，在比賽的過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，努力證明自己的卓越，獲得別人的贊美和喝彩，體驗(yàn)著成功與被認(rèn)可的喜悅，這樣可以使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣。另一方面，學(xué)生通過(guò)參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的比賽，在比賽的過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)集體努力、拼搏，最后取得勝利，而這種萬(wàn)眾一心的艱辛努力和最后暢快淋漓的勝利一定是學(xué)生體驗(yàn)體育鍛煉樂(lè)趣的“增味劑”。學(xué)生只有愛(ài)上某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，享受到了體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，才能主動(dòng)參與體育活動(dòng)，而體育競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的最好方式。

2.3 錘煉意志，健全人格

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰指出：“知識(shí)和技能掌握了之后，能夠提高人的體質(zhì)健康水平，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、頑強(qiáng)拼搏精神、遵守規(guī)矩的意識(shí)，這些只有通過(guò)競(jìng)賽來(lái)完成。只有通過(guò)體育競(jìng)賽才能夠真正發(fā)揮體育的育人功能[9]”。體育與語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等任何其他學(xué)科相比，都不是一種道德形式。與其他課程一樣，這是一個(gè)道德教育可能發(fā)生的地方。體育競(jìng)賽是在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)及相應(yīng)的規(guī)則下進(jìn)行比拼。由于比賽最終有勝負(fù)，所以在賽場(chǎng)學(xué)生會(huì)把自己最大的潛能發(fā)揮出來(lái)去贏得比賽。為了獲取勝利，在比賽場(chǎng)上要克服遇到的各種困難與挫折，而這正是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏精神的好機(jī)會(huì)。當(dāng)代表班級(jí)、代表學(xué)校甚至代表國(guó)家參賽的時(shí)候，就產(chǎn)生了集體主義和愛(ài)國(guó)主義。體育運(yùn)動(dòng)憑借其在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中固有的規(guī)則意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生道德提供了理想的舞臺(tái)。通過(guò)體育競(jìng)賽，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)正確地處理個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校體育的目標(biāo)就是教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)參加體育競(jìng)賽，發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)和磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，健全學(xué)生人格。

2.4 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就是一家人圍著一個(gè)孩子照顧，沒(méi)有和兄弟姐妹相處的經(jīng)驗(yàn)，不懂分享與合作，個(gè)性比較獨(dú)立。團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的前提是團(tuán)隊(duì)成員要求對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，愿意將自己的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，愿意為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)努力奮斗。而體育競(jìng)賽中團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)決定了它需要隊(duì)員共為一體、同舟共濟(jì)、榮辱與共。比如在足球賽場(chǎng)上，前鋒與后衛(wèi)的職責(zé)相差很遠(yuǎn)，但運(yùn)動(dòng)員為了最終勝利，他們會(huì)容忍和接納彼此的差異性，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。為了團(tuán)隊(duì)整體利益，運(yùn)動(dòng)員甘愿犧牲個(gè)人利益。個(gè)體精神的形成是民族精神塑造的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有具備團(tuán)隊(duì)精神，并熱愛(ài)集體，才可能熱愛(ài)自己的國(guó)家和民族。競(jìng)賽是育人的核心載體，而觀看競(jìng)技體育賽事是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神甚至愛(ài)國(guó)主義精神的重要途徑。每當(dāng)國(guó)旗在重大賽場(chǎng)升起的時(shí)候，人們會(huì)為祖國(guó)的強(qiáng)大而歡呼，為我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員而喝彩，甚至激動(dòng)地流下淚水。這是因?yàn)閲?guó)家的榮譽(yù)而產(chǎn)生的行為、心理反應(yīng)，這是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)，也是塑造和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷的過(guò)程。

3 發(fā)展路徑

3.1 形成以賽促學(xué)、以賽促練、以賽育人的教學(xué)理念

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰，在2018年全國(guó)青少年校園足球夏令營(yíng)工作中指出：“教學(xué)是基礎(chǔ)，競(jìng)賽是關(guān)鍵”，強(qiáng)調(diào)體育競(jìng)賽在學(xué)校體育改革中的重要性。在新時(shí)代背景下，學(xué)校體育應(yīng)實(shí)行“教、學(xué)、練、賽”四位一體化，既需要4個(gè)組成要素之間各司其職，同時(shí)又要正確認(rèn)識(shí)它們之間是相互促進(jìn)、相互影響的，只有真正地處理好“教、學(xué)、練、賽”之間的關(guān)系，形成以賽促學(xué)、以賽促練、以賽育人的教學(xué)理念，才能發(fā)揮體育賽事的激勵(lì)與促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)與練的動(dòng)力，加速體育育人的功能。

3.2 運(yùn)用運(yùn)動(dòng)季的教學(xué)模式，做到“教會(huì)、勤練、常賽”

運(yùn)用大單元進(jìn)行教學(xué)是運(yùn)動(dòng)教育模式所提倡的教學(xué)方法，采用賽季或運(yùn)動(dòng)季來(lái)延長(zhǎng)體育課單元時(shí)長(zhǎng)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果[10]。把教學(xué)中的比賽都串聯(lián)起來(lái)，形成“運(yùn)動(dòng)季”，這樣可以讓學(xué)生在連續(xù)的比賽中具有長(zhǎng)久的比賽目標(biāo)和學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力。要突出理念引領(lǐng)，做到“教會(huì)、勤練、常賽”。只有“教會(huì)”才能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，只有“勤練”才能讓學(xué)生鞏固技能增強(qiáng)體質(zhì)，只有“常賽”，才能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，實(shí)現(xiàn)錘煉意志、健全人格的目標(biāo)。

3.3 通過(guò)校園體育賽事的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)體育賽事大眾化

為改變體育競(jìng)賽是運(yùn)動(dòng)員的事，是少數(shù)人的事，甚至許多學(xué)生在十幾年的學(xué)習(xí)階段沒(méi)有參與過(guò)體育比賽的現(xiàn)實(shí)情況，提出以體育競(jìng)賽參與群體大眾化、體育賽事參與渠道廣泛化、體育競(jìng)賽多元化等為手段，推動(dòng)體育賽事的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

校園舉辦體育競(jìng)賽，首先要保證每位學(xué)生都能有平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有展示自身所學(xué)的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，這就需要擴(kuò)大體育賽事參與群體的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)體育賽事大眾化；其次，在體育競(jìng)賽參與渠道方面，突破傳統(tǒng)的以校內(nèi)競(jìng)賽為主的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的各項(xiàng)體育賽事，并將校外體育比賽取得的名次與校內(nèi)比賽同等對(duì)待，增加學(xué)生參與比賽的選擇面，拓寬學(xué)生的體育比賽參與渠道；最后，增加學(xué)校體育競(jìng)賽開(kāi)展的頻率和豐富體育比賽的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠經(jīng)常參與到自己感興趣的體育比賽當(dāng)中。如四川大學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“月月有主題、周周有比賽、天天有安排”，每年不同月份都舉行不同項(xiàng)目的比賽，項(xiàng)目涉及球類(lèi)（“三大球”“三小球”）、田徑、游泳、瑜伽、舞蹈等十幾種，內(nèi)容豐富，趣味十足，比賽過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)一些對(duì)抗性的體育比賽，也能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感等，充分體現(xiàn)體育的德育功能。體育競(jìng)賽是連接課堂教學(xué)與課外練習(xí)的重要樞紐，對(duì)學(xué)生的體育參與具有較強(qiáng)的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用?；诋?dāng)前階段我國(guó)學(xué)校體育賽事開(kāi)展涉及面小、賽事開(kāi)展時(shí)間集中和主動(dòng)參與性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，提出推動(dòng)體育賽事由單純的專(zhuān)業(yè)性、競(jìng)技性體育競(jìng)賽向大眾性、趣味性方向轉(zhuǎn)變；由少部分人參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的模式向廣泛參與的大眾性健身模式轉(zhuǎn)變；由過(guò)去的競(jìng)賽項(xiàng)目、比賽時(shí)間相對(duì)集中向分散型轉(zhuǎn)變；由學(xué)生被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。由學(xué)生被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”需要在體制和機(jī)制的完善和轉(zhuǎn)變上下功夫，以此促進(jìn)課內(nèi)外一體化。

表1 學(xué)生分層表

3.4 推行分層教學(xué)和分級(jí)競(jìng)賽的模式，提高學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)賽的積極性

根據(jù)學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分層教學(xué)是有必要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層，教師可以根據(jù)同一層次學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。由于具有共同特征，加之層次的激勵(lì)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)任務(wù)的完成（見(jiàn)表1）。

通過(guò)降低比賽難度或改變競(jìng)賽規(guī)則，對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行分級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇不同級(jí)別的比賽。由于在同一水平條件下進(jìn)行競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的能動(dòng)性，讓絕大多數(shù)學(xué)生在心理和生理上得到充分發(fā)展。通過(guò)分層教學(xué)和分級(jí)競(jìng)賽，一方面可以了解學(xué)生真實(shí)需求和最新動(dòng)態(tài)，另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性。

3.5 積極利用校園媒體進(jìn)行宣傳體育賽事和指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，為學(xué)校體育工作營(yíng)造良好的氛圍

媒體的快速發(fā)展，使其在傳媒、教育、商業(yè)等諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，以手機(jī)或電腦等為終端，通過(guò)微博、微信、QQ等展現(xiàn)出的信息與傳播不斷沖擊著人們對(duì)新事物的認(rèn)知和感官[11]。為了更好地發(fā)揮校園媒體的作用，一方面要利用好網(wǎng)站、校園宣傳欄、校園報(bào)等傳統(tǒng)媒介對(duì)體育賽事進(jìn)行及時(shí)的宣傳，另一方面要利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，將微博和微信公眾號(hào)等傳播方式進(jìn)行深度融合，主推重大體育比賽資訊和校園主要賽事，從而起到更好的宣傳效果，讓更多的學(xué)生了解體育，激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。另外，教師還可以借用新媒體，通過(guò)建立班級(jí)微信群，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流和指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉或比賽中遇到的問(wèn)題。這樣，可以促進(jìn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的提升，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)，逐步養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。