張逸

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校如何運用互聯(lián)網(wǎng)平臺來凸顯教育的本質(zhì)與核心，促進(jìn)教育的變革與發(fā)展？對此，常州市北郊小學(xué)首先將視角延展至家校合育，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)質(zhì)資源及平臺，構(gòu)建家校共同體。在實踐中，師生、家校實現(xiàn)了共贏。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;線上線下課程;三維溝通場域;家校共同體

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）07-0070-02

把握意義之重

在互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校和家庭搭建了一座連心橋。作為學(xué)校，需要順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代，明確家校共同體的意義，打造新型家校共同體，只有這樣才能使家校溝通與時攜行，才能實現(xiàn)家校共贏。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時代構(gòu)建家校共同體有以下意義：①破除傳統(tǒng)家校溝通的弊端;②更新“新市民家長”家庭教育的理念。

解析探索之路

1.開發(fā)線上線下課程，奏響合育三部曲

（1）第一曲：“立德樹人”家校合育理念的建立

筆者所在學(xué)校把“立德樹人”和“愛、民主、科學(xué)”的精神相融合，開發(fā)出了正面管教課程。家長通過學(xué)習(xí)課程可以建立正確的家庭教育理念，學(xué)校和教師將“立德樹人”家校合育理念傳播至每一個家庭，達(dá)成家校合育理念的認(rèn)同、方式的理解和資源的共建。

（2）第二曲：“北郊家長課”家校合育課程的全面實施

①線下家長課程的嘗試。學(xué)校邀請了南京、無錫等地的正面管教的講師，為家長們上“正面管教”公益課程。每月一節(jié)3小時的課，一個系列8次，培養(yǎng)出了一批骨干家長。

②線上直播課程的推進(jìn)。從2009至2019年，常州市北郊小學(xué)在一年級新生家長會上會針對家庭教育做專項調(diào)查。在“您成為家長之后，有沒有自覺閱讀家庭教育類書籍或?qū)W習(xí)家庭教育類課程？”這一問題中，選擇“有，經(jīng)?！钡膬H占3%，82%的家長選擇“沒有”。面對這樣的情況，我們不斷思考如何解決以下兩個問題：如何讓更多的家長堅持閱讀“北郊家長書籍”？如何讓更多的家長享受更優(yōu)質(zhì)的課程培訓(xùn)？于是，學(xué)校邀請校內(nèi)外力量通過兩周一次的直播為家長講課并解答疑難。每一次都會有500多位家長參加，這樣周而復(fù)始，堅持閱讀的家長不知不覺已經(jīng)穩(wěn)定在近300人，將近四分之一的家長每天都會自覺閱讀學(xué)習(xí)，堅持打卡。

③線上錄播課程的構(gòu)建。僅僅是線上、線下課程，還不能真正滿足家長的需求，特別是不同年齡段家長的個性化需求，因此，筆者所在學(xué)校開啟了線上錄播課程（如下表）。

（3）第三曲：“北郊好家長”引領(lǐng)性評價方案的完善和實施

隨著“立德樹人”理念的不斷深入、“北郊家長課”的不斷完善，學(xué)校發(fā)布了《“北郊好家長”引領(lǐng)性評價方案》。其中兩個“基礎(chǔ)條件”是指培育好孩子、發(fā)展好自己，三個“成長加分”是指學(xué)習(xí)好課程、組織好家委、支持好學(xué)校。

經(jīng)過家長自主申報，再由班主任簽名向?qū)W校推薦，最后在符合評選條件的情況下，學(xué)校按年級人數(shù)20%的比例評選出“北郊好家長”，并在學(xué)校家長會上向稱號獲得者頒發(fā)獲獎證書。

2.建立“點—線—面”三維溝通場域，拓寬家校合育新時空

點：每個班級設(shè)有“釘釘群”“qq群”和“微信群”。

線：設(shè)“全校家委核心群”——“德育研究群”，由學(xué)校分管德育的副校長、德育主任、總務(wù)處主任、大隊輔導(dǎo)員、級部主任、班主任和各班家委長（每班1名）組成。這個群的主力是各班家委長，是為學(xué)校出謀劃策的智囊團(tuán)和決策團(tuán)，也是參與服務(wù)的核心志愿團(tuán)。

面：創(chuàng)建有“釘釘官網(wǎng)”（發(fā)布學(xué)校的整體情況和近期工作）和“常州市北郊小學(xué)”的微信公眾號（推送學(xué)校動態(tài)、家教方法，展示北郊學(xué)子風(fēng)采）。

“點—線—面”三維立體全覆蓋的家?；ネňW(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，拓寬了家校之間相互溝通、聯(lián)系的渠道和場域，為家校的有效合作提供了組織和制度保障，既有利于及時和有效地解決家校二者共同關(guān)注的問題，又能為家長提供科學(xué)、全面、及時的指導(dǎo)，提升家長家庭教育的專業(yè)力。

3.重建家委會機(jī)制，凝聚家校合育各種力量

首先，“家委會”成員比例改為“4+1+1”，即4位骨干家長、1位中等生家長代表、1位潛力生家長代表。其次，轉(zhuǎn)變“家委會”職能?！凹椅瘯甭毮軓摹皞鬟f”學(xué)校信息，轉(zhuǎn)變?yōu)榧罴议L學(xué)習(xí)，使其主動參與到學(xué)校的辦學(xué)上來。家委組織的班級活動都通過互聯(lián)網(wǎng)來實施和輻射?；顒又?，各班家委長通過釘釘平臺或微信班級群進(jìn)行活動方案的發(fā)布;活動時，家委們及時捕捉精彩瞬間，在班級圈共享;活動后，家委撰寫新聞，或做美篇，或做初頁。

總結(jié)建設(shè)之果

1.家長發(fā)展

有了各種“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺資源的支持，家長的學(xué)習(xí)打破了時空壁壘。家長們能將自身學(xué)習(xí)到的理念方法運用到家庭教育中去，并且不斷反思自身問題。

2.學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是家長育人水平提升的最大受益人。學(xué)生能從日常親子溝通交流方式、家長問題處理方式上感受到家長的變化，更能感受到安全感、尊嚴(yán)感和幸福感。家校合育后，“互聯(lián)網(wǎng)+”架起學(xué)生、家長和教師的溝通平臺，成為學(xué)生發(fā)展不可或缺的有力支撐。

3.學(xué)校發(fā)展

隨著“家校共同體”研究走向深入，家校溝通更加順暢，學(xué)校各項工作更容易推進(jìn)，家長對學(xué)校的認(rèn)可度逐步提升。學(xué)校提出的“構(gòu)建家校共同體，創(chuàng)造學(xué)校新生活”項目成為2019年天寧區(qū)中小學(xué)生品格提升建設(shè)項目，學(xué)校于2019年被評為“天寧區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校”。

在教育中，學(xué)校和家庭不是相互孤立的教育“孤島”，而是彼此聯(lián)系、互相補(bǔ)充的“環(huán)島”。在互聯(lián)網(wǎng)的時空里，在整個系統(tǒng)形成的“教育共同體”之中，只有教師與家長積極地、相互開放、合作、互動、生成、融通、更新與創(chuàng)造，才能形成面向未來的家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉.孩子，別慌[M].北京：中國少年兒童出版社，2012.

[2]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

本文系中共常州市天寧區(qū)委教育工委基層學(xué)校書記項目成果之一。