王盼盼

摘要：針對《Linux系統(tǒng)及應(yīng)用》課程的枯燥、難理解、難識記等問題，該文對計算機專業(yè)課《Linux系統(tǒng)及應(yīng)用》進行課程教學(xué)改革。通過對比Windows系統(tǒng)操作，穿插圖形化界面操作，混合中英文理解命令含義，以項目為導(dǎo)向的應(yīng)用型操作實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性，提高應(yīng)用實踐能力，提升創(chuàng)新動手能力和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：Linux系統(tǒng)及應(yīng)用;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）07-0078-02

Linux是一款免費、開源的操作系統(tǒng)，可按需修改源代碼，不需要支付版權(quán)費用，便于開發(fā)使用、易于廣泛學(xué)習(xí)研究。安全、高效、高性價比的Linux為企業(yè)降低投資運營成本，增加利潤和市場競爭力，推動了軟件行業(yè)的快速發(fā)展，為構(gòu)建具有中國特色的、自主完整的軟件產(chǎn)業(yè)體系[1]打下堅實基礎(chǔ)。近幾年，Linux的市場占有率更是大幅提升，受發(fā)展起步晚、綜合應(yīng)用水平落后的影響，目前，社會相關(guān)從業(yè)人員較少，人才缺口巨大。為滿足社會實際需求，響應(yīng)教育部[2]號召，我校特開設(shè)了與Linux 相關(guān)的專業(yè)課程，并組建了相應(yīng)的課程體系，以培育適應(yīng)現(xiàn)代IT技術(shù)發(fā)展需要的計算機專業(yè)技術(shù)人才作為教學(xué)指導(dǎo)思想。

Linux系統(tǒng)及應(yīng)用是作為一門新開設(shè)的專業(yè)核心課程，對實踐應(yīng)用能力要求較高，采用重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足企業(yè)對計算機專業(yè)學(xué)生的要求。針對大部分院校的課程實驗學(xué)時分配較少，學(xué)生動手能力較弱，以及大量命令較難識記引起的畏懼情緒等問題，本文提出將案例教學(xué)、實操演練、分組管理，常用的Windows操作系統(tǒng)圖形化操作和簡單的中英文翻譯命令含義等引入課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭力，培育符合“互聯(lián)網(wǎng)+”[3]時代需求的，擁有熟練安裝、使用和維護Linux操作系統(tǒng)并能在該平臺下進行軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)配置、管理等必備素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)人才。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括以下幾大突出問題：

1.1 學(xué)校方面

1）“重理論、輕實踐”的課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍以教師為主體，刻板復(fù)述課本內(nèi)容，師生互動僅停留在課本知識或者課堂時間，同時，重視講授理論知識，忽略了實操的重要性[4]。培養(yǎng)的學(xué)生普遍動手能力較差，在工作中出現(xiàn)“高分低能”——有著豐富的理論知識卻無法應(yīng)用于實踐操作中的現(xiàn)象，無法滿足企業(yè)對技術(shù)人才的要求。Linux系統(tǒng)及應(yīng)用課程是對操作能力要求比較高的一門學(xué)科，如果僅重視學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生無法掌握核心操作技能、解決實踐應(yīng)用難題。

2）“紙質(zhì)化”考核方式

目前仍采用傳統(tǒng)的理論與實踐分開考試的考核方法，“紙質(zhì)化”考核效果較差，無法反映學(xué)生的實際掌握情況。僅一張紙質(zhì)的期末試卷就包含了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾道簡單的文字表述型操作題就能檢測出學(xué)生的真實水平。但是，在實際生活中完成工作項目時，Linux高級工程師會利用Linux命令字典查找命令。

3）落后的實驗環(huán)境

大部分高校仍采用多年前陳舊的實驗機房配置，開發(fā)環(huán)境及實驗工具嚴重滯后，學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的開發(fā)和生產(chǎn)環(huán)境，綜合應(yīng)用能力較差、就業(yè)壓力巨大。

1.2 學(xué)生方面

習(xí)慣于Windows操作系統(tǒng)的圖形化操作，初次接觸Linux系統(tǒng)及應(yīng)用課程時，學(xué)生普遍感覺命令繁多、不便記憶，容易產(chǎn)生畏懼情緒。大班授課人數(shù)多，實驗學(xué)時少，操作演示效果不佳，學(xué)生實際操作技能較差，理論課學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 教材方面

現(xiàn)有教材多側(cè)重講解Linux服務(wù)器搭建及配置[5]，極少提及Linux基礎(chǔ)命令的使用，學(xué)習(xí)門檻較高。少部分教材的基礎(chǔ)命令講解清晰易懂[6]、簡單易學(xué)、對學(xué)生的基礎(chǔ)要求不高，但卻未涉及Linux相關(guān)服務(wù)的配置與管理。陳舊的實踐教學(xué)內(nèi)容過于隨意不成體系，課后學(xué)生不了解各個實驗的關(guān)聯(lián)性，選取的教學(xué)案例缺乏針對性和創(chuàng)新性，案例設(shè)計應(yīng)用性不強，達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

1.4 教師方面

在實驗過程中，為保證第一時間有效解答學(xué)生所遇到的問題，要求實驗教師有深厚的理論功底和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但大部分教師沒有企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷及工程項目經(jīng)驗，實踐技能不強、知識更新緩慢，只能照本宣科。實驗內(nèi)容不具備代表性，實驗?zāi)繕瞬幻鞔_，無法有效保障學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、逐步失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2 Linux系統(tǒng)及應(yīng)用教學(xué)改革與研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足Linux服務(wù)與應(yīng)用課程的應(yīng)用型教學(xué)要求，針對教學(xué)過程忽略實際操作，考核方法單一等問題，本文特提出以下幾點建議：

1）“理論+實踐”+“翻轉(zhuǎn)課堂”+項目式課堂教學(xué)方式

在實驗室項目驅(qū)動式教授本課程，實際操作演示穿插理論知識，學(xué)生分組自主完成實驗任務(wù)、展示實驗結(jié)果并詳細講解操作思路，集體討論講評，加強師生互動，提高學(xué)生的動手實踐能力、綜合應(yīng)用能力和協(xié)作精神。此外，課程引入項目案例，圍繞項目案例講解知識點和演示實踐操作，將師生的作用有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]、協(xié)作精神。

2）“理論+實踐”+過程性考核體制

課程最終成績分為平時成績、期末成績兩部分，其中，期末成績（占70%）以電子試卷的形式考查學(xué)生理論知識的掌握情況和實際操作技能水平;平時成績（占30%）以考勤情況、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)三種方式考查學(xué)生出勤率、已掌握知識水平和課堂互動參與度及小組項目案例完成度。

3）先進的教學(xué)手段+開放實驗室

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件有廣播教學(xué)、文件分發(fā)、教學(xué)監(jiān)控等功能。在現(xiàn)代化實驗室電子設(shè)備的基礎(chǔ)上，使用該軟件針對普遍問題進行教學(xué)演示，并及時發(fā)放教學(xué)任務(wù)、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及課堂反饋情況。為加強學(xué)生的動手實踐能力，同時，充分合理利用實驗室資源，周一至周五晚間、周六日白天免費開放實驗室。

（2）單人單機，保證每位學(xué)生獨立、自主完成實驗項目。實驗配置采用Win10+VMware Workstation 15+系統(tǒng)鏡像：CentOS7版本，模擬真實企業(yè)項目環(huán)境。

4）集體備課+相互聽課

（1）打造專業(yè)“金課”。以教研室為單位每周定期開展教研活動，集體討論每一章節(jié)的重難點，研究怎樣上好每一節(jié)課。

（2）組織相互聽課、課后評教評學(xué)。教師們互相借鑒教學(xué)方法、汲取教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，整體教學(xué)水平的提高。

（3）組織學(xué)習(xí)新知識、新成果，鼓勵教材創(chuàng)新和輔導(dǎo)書建設(shè)。

5）分級教學(xué)+輔導(dǎo)答疑+競賽/認證

受不同的家庭教育背景影響，學(xué)生計算機水平參差不齊，應(yīng)制定個性化教學(xué)方法，因材施教。

（1）組織學(xué)初摸底測試，采取分級教學(xué)，將項目難度分為“難、中、易”三個等級。

（2）開展課外輔導(dǎo)、及時答疑。定時定點集體答疑，同時，針對少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時談心疏導(dǎo)。另外，針對高頻疑惑點提出開放性問題，鼓勵學(xué)生積極思考、主動探索、熱烈討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能。

（3）組織Linux相關(guān)學(xué)科競賽和認證。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參加Linux專業(yè)認證，如紅帽子Linux 認證、紅旗Linux認證等。

6）教材

（1）教材內(nèi)容簡單易懂，便于學(xué)生課下自學(xué)。

（2）緊跟新技術(shù)，將知識點和實際案例融入項目實驗中，設(shè)計出可行的綜合項目案例。

（3）教材案例[8-9]應(yīng)具有針對性、層次性、趣味性。

（4）根據(jù)學(xué)科體系的依賴關(guān)系，開設(shè)前置課程。

7）師資

Linux服務(wù)與應(yīng)用是計算機專業(yè)必修課程，主要包含基礎(chǔ)命令和服務(wù)器搭建及配置等內(nèi)容，存在命令多難識記、服務(wù)器工作原理抽象難理解，搭建過程復(fù)雜難操作等問題，要求教師有較高的講授水平。

（1）教師應(yīng)具備熟悉Linux課程內(nèi)容了解課程的學(xué)科地位和作用;熟練掌握案例設(shè)計技巧;掌控好項目式課堂教學(xué)過程;運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等基本素質(zhì)。

（2）組織培訓(xùn)進修。為提高專業(yè)技能水平，加強建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍，組織教師參與ICT培訓(xùn)和認證，同時，允許教師參與企業(yè)項目、掛職帶薪進修。

8）網(wǎng)絡(luò)資源

為豐富課程內(nèi)涵、加快課程建設(shè)力度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺[10]，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)推動教學(xué)變革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，上傳課件、練習(xí)題、參考文獻等擴展資料，進行直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑。

（2）引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如中國大學(xué)MOOC（慕課）、超星爾雅、智慧樹等。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)教法不適用于《Linux系統(tǒng)及應(yīng)用》等操作性強的計算機專業(yè)實踐課程，教學(xué)實施過程面臨很多難題。本文特提出《Linux系統(tǒng)及應(yīng)用》課程教改研究，通過改革課堂教學(xué)方式、考核方式、試驗環(huán)境水平、課后輔導(dǎo)答疑途徑等教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)硬、能力強的應(yīng)用型人才，順利實現(xiàn)學(xué)生由課堂知識學(xué)習(xí)到步入社會實踐的過渡，真正實現(xiàn)學(xué)以致用、提高就業(yè)率、有力推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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