馬雪琴

戶外運(yùn)動(dòng)器械種類繁多，場(chǎng)地開闊，能夠增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促使幼兒健康成長(zhǎng)。但是，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)的積極性并不高，他們對(duì)戶外游戲沒有太多的熱情。因此，筆者建議幼兒教師利用情境教學(xué)增強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)的趣味性，以調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)的積極性。

一、戶外游戲情境預(yù)處理

為了更好地創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境，教師應(yīng)充分熟悉幼兒園的情況，根據(jù)幼兒園的場(chǎng)地條件，為幼兒選擇合適的游戲，這就是對(duì)戶外游戲情境創(chuàng)設(shè)的預(yù)處理?？傮w而言，戶外游戲可以分為五大類：球類、平衡器械類、體操類、大型玩具類和其他類。在日常生活中，幼兒會(huì)經(jīng)常接觸皮球、羊角球等，這種球類質(zhì)地較軟，安全系數(shù)較高，可以鍛煉幼兒奔跑、跳躍的能力，適合在空曠的場(chǎng)地開展;平衡長(zhǎng)橋、拱橋、梅花樁、高蹺、網(wǎng)托盤、蹺蹺板等平衡器械類游戲能夠鍛煉幼兒的平衡能力和腿部力量，使他們身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，適合在游樂場(chǎng)開展;呼啦圈、跨欄、跳繩、手環(huán)、體操、啞鈴、毽子、鉆圈等體操類戶外游戲可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展有很大幫助，適合在空曠的場(chǎng)地開展;其他類戶外游戲包括推推車、滾輪胎、鉆爬袋等能夠培養(yǎng)幼兒的某項(xiàng)特定技能，適合在狹長(zhǎng)的走廊開展。但隨著幼兒自主能力的發(fā)展，幼兒園逐漸允許幼兒自己選擇游戲場(chǎng)地和游戲內(nèi)容。此時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)幼兒的需要選取合適的游戲方式，實(shí)現(xiàn)“按需分配”。

二、根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境

在戶外游戲中，教師可以從功能模塊中選取一個(gè)特定的場(chǎng)地，確定一個(gè)明確的主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些好玩、多變、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，還要在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)游戲的新鮮感，提升幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒從中感受戶外游戲帶來的樂趣。

例如，筆者選定了功能模塊中的其他類游戲，將游戲的主題確定為“冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)”，并向幼兒提供游戲所需的材料，讓幼兒自己操作完成。這時(shí)，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋，利用這些材料搭建或重建屬于自己的冒險(xiǎn)場(chǎng)。筆者提前為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：“小朋友們，你們今天可以利用老師給的材料，與自己的好朋友自由組隊(duì)，在幼兒園草地上搭建冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)，還可以在游戲中設(shè)置關(guān)卡。所有小組搭建完畢后，我們就可以開始冒險(xiǎn)游戲了。最先通過所有關(guān)卡的小組即為勝利?！痹诖罱ㄟ^程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力非常強(qiáng)，有的幼兒利用樹樁搭建了一條上下起伏的路，讓其他幼兒通過，一旦掉落就視為失敗;有的幼兒把攀爬墊拖拽過來，在墊子內(nèi)部設(shè)置了一些障礙，要求闖關(guān)的幼兒在特定時(shí)間內(nèi)爬過墊子，超時(shí)即為失敗。在游戲開始前，筆者還為幼兒準(zhǔn)備了一些標(biāo)簽，讓他們將冒險(xiǎn)場(chǎng)的名字寫在標(biāo)簽上，幼兒為冒險(xiǎn)場(chǎng)取的名字可謂五花八門，有“冒險(xiǎn)獨(dú)木橋”“樂跳蹦蹦鼠”等。此外，在開展戶外游戲時(shí)，組織材料是必不可少的，如果幼兒園的材料有限，教師可以為幼兒提供一些廢舊物品，讓幼兒二次利用。

三、根據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)化游戲情境

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然教師已經(jīng)想盡辦法吸引幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)，但是他們的運(yùn)動(dòng)量仍達(dá)不到幼兒園的要求。這就要求教師再優(yōu)化和升級(jí)戶外游戲情境，在游戲中適當(dāng)增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，以達(dá)到教學(xué)要求。

通常，我們可以把一般的、基礎(chǔ)的教學(xué)情境升級(jí)優(yōu)化為以下三種情境：連通式情境、對(duì)抗式情境和負(fù)重式情境。在連通式情境中，為了增加運(yùn)動(dòng)量，我們會(huì)增加游戲的數(shù)量以延長(zhǎng)幼兒的鍛煉時(shí)間，或在游戲中為幼兒設(shè)定一個(gè)角色，幫助他們更好地融入游戲情境中。對(duì)抗式情境強(qiáng)調(diào)“對(duì)抗”二字，我們通常會(huì)把一個(gè)班的幼兒分成兩組，通過兩組對(duì)抗的模式開展游戲。對(duì)抗式游戲不僅能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還能夠延長(zhǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，使其運(yùn)動(dòng)量達(dá)到教學(xué)要求。負(fù)重式游戲是用一種簡(jiǎn)單、直白的互動(dòng)方式增加幼兒運(yùn)動(dòng)量，如幼兒參與奔跑類游戲時(shí)，我們可以讓他們背上書包，并在書包里放上一些重物，或增加往返跑的次數(shù)，加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。在負(fù)重式游戲中，幼兒可能沒玩多久，身上就會(huì)出汗，這就起到了一個(gè)很好的鍛煉效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，在日常保教活動(dòng)中，幼兒園及幼兒教師要注重戶外游戲情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，以有效促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，提升幼兒的綜合能力。

作者單位? ?甘肅省張掖市肅南縣幼兒園