黃博彥

2015年，中山市被確立為“全國中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)區(qū)”;2016年，啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評準(zhǔn)備工作;2018年，完成《中山市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實(shí)施細(xì)則（試行）》的研制，并于2019年開展試點(diǎn)工作;2020年，結(jié)合試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正式印發(fā)《中山市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作實(shí)施方案》。

近年來，中山堅(jiān)持“以政策導(dǎo)向明確課程目標(biāo)，以制度建設(shè)規(guī)范課程實(shí)施，以資源整合豐富藝術(shù)活動(dòng)，以機(jī)制創(chuàng)新激活管理隊(duì)伍”，通過健全組織機(jī)制、組建專家團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化指標(biāo)體系、靈活測評方式，努力使中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的重要抓手，中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作取得階段性成效，先后3次在全省美育活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)。

問題導(dǎo)向，明確測評理念

中山成立以分管副局長為組長，體衛(wèi)藝科、市教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人為副組長、高校藝術(shù)學(xué)科資深教授、市音樂、美術(shù)教研員、市中小學(xué)藝術(shù)骨干教師為成員的中山市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評細(xì)則研制領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)測評工作，通過走訪基層學(xué)校及深入藝術(shù)課程教學(xué)一線，從課程開設(shè)、師資配備、社團(tuán)活動(dòng)等，開展藝術(shù)素質(zhì)測評專題調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校藝術(shù)課程的開展普遍存在“教無優(yōu)法、學(xué)無評價(jià)”的問題，這反映了學(xué)校和教師在藝術(shù)課程教學(xué)中，對藝術(shù)教育重要性認(rèn)識存在不足與誤區(qū)。

因此，中山確立了“明確一個(gè)目的，樹立兩個(gè)觀點(diǎn)”的藝術(shù)素養(yǎng)測評理念：明確測評目的即是為了考察學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是為了有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是為了改進(jìn)藝術(shù)課程教學(xué);樹立“以測促教”“以測促學(xué)”的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)測評觀點(diǎn)，通過測評引導(dǎo)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的重視，促進(jìn)教師反思教學(xué)方法的選擇與使用，全方位提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)理念和評價(jià)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

科學(xué)謀劃，構(gòu)建測評體系

如何構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系，是真實(shí)、有效開展測評的前提。為此，中山圍繞課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、基礎(chǔ)知識、基本技能、校外學(xué)習(xí)、藝術(shù)特長六方面，構(gòu)建了涵蓋“基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)”的三級測評指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)立體化、交叉式、全方位的測試。其中，基礎(chǔ)指標(biāo)包括關(guān)注學(xué)生校內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)課程的出勤率、參與度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，以及參加學(xué)校藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團(tuán)和各類藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn);學(xué)業(yè)指標(biāo)關(guān)注學(xué)生理解和掌握藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識、運(yùn)用基本技能的情況，以及相關(guān)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力;發(fā)展指標(biāo)關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外的藝術(shù)比賽、實(shí)踐等情況。

具體的測評中：測評主體“市級統(tǒng)籌”，全市統(tǒng)一制定方案，各鎮(zhèn)街、學(xué)校具體實(shí)施，在實(shí)施過程中鼓勵(lì)各鎮(zhèn)街創(chuàng)新測評思路，從而既整體提升全市水平，也充分發(fā)揮各鎮(zhèn)街的主觀性;測評范圍“兩個(gè)覆蓋”，既覆蓋全市328所中小學(xué)，也實(shí)現(xiàn)從義務(wù)教育階段到普通高中教育和中等職業(yè)教育的全覆蓋，全市共52萬名學(xué)生參與測評;測評流程“統(tǒng)籌兼顧”，基礎(chǔ)指標(biāo)注重過程性記錄，積累評價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)業(yè)指標(biāo)中的基礎(chǔ)知識和基本技能部分實(shí)行“統(tǒng)一命題，集中測試”，發(fā)展指標(biāo)中的校外學(xué)習(xí)部分，引導(dǎo)學(xué)生利用“中山市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評與學(xué)習(xí)平臺(tái)”APP進(jìn)行線上藝術(shù)作品欣賞，組織學(xué)生積極參加形式多樣的校外藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng);測評方式“聚焦素養(yǎng)”，將傳統(tǒng)測評的“威嚴(yán)考試”變?yōu)椤翱鞓氛故尽?，其中，基礎(chǔ)知識測試題目“少而簡單”，不以偏題、難題“考倒”學(xué)生，著力向?qū)W生普及基本知識，現(xiàn)場技能測試則是采用“快樂藝術(shù)展示”的方式，以活動(dòng)樂趣激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。

“我們通過藝術(shù)素養(yǎng)測評的開展建立藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案，遵循一生一袋，統(tǒng)一編號，以班集中，以校管理，案隨人走，將逐步實(shí)現(xiàn)藝術(shù)測評數(shù)據(jù)為學(xué)校招生錄取提供參考。在展示過程中，我們看到了孩子們的自信和快樂，藝術(shù)素養(yǎng)測評初步達(dá)到了‘快樂展示的初衷和提升藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)?！敝猩绞薪逃腕w育局體衛(wèi)藝科科員李藝告訴記者。

科技應(yīng)用，提供測評支撐

依據(jù)教育部和廣東省教育廳相關(guān)政策要求，中山搭建了以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)人工智能、移動(dòng)互聯(lián)為核心技術(shù)的藝術(shù)素質(zhì)大數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺(tái)、藝術(shù)素質(zhì)測評與學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長檔案等相關(guān)平臺(tái)，作為各學(xué)校開展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的有力支撐。依托國內(nèi)最先進(jìn)的唱奏音識別技術(shù)、濾波降噪技術(shù)等，變革傳統(tǒng)的考試方式，引入人機(jī)對話測評模式。同時(shí)，基于基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)的過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長大數(shù)據(jù)檔案的建立，確保測評數(shù)據(jù)的采集簡便、真實(shí)可靠，并以此推動(dòng)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

2020年，藝術(shù)素質(zhì)測評相關(guān)平臺(tái)已覆蓋全市328所學(xué)校，參與師生人數(shù)近40萬，通過平臺(tái)記錄了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、校外學(xué)習(xí)、特長發(fā)展等情況，解決了藝術(shù)學(xué)科過程性評價(jià)數(shù)據(jù)難以記錄，匯總和統(tǒng)計(jì)的問題。通過平臺(tái)完成了各學(xué)校各年級藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試，解決了師資力量不足，不能大規(guī)模、常態(tài)化地開展藝術(shù)學(xué)科測試的問題。

下一階段，中山將堅(jiān)持課堂基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合、堅(jiān)持藝術(shù)素質(zhì)的普及與藝術(shù)特長發(fā)展相結(jié)合、堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，科學(xué)有效地繼續(xù)開展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作。進(jìn)一步健全完善中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評體系，逐步探索將藝術(shù)素質(zhì)測評成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中的藝術(shù)素養(yǎng)維度，將自評項(xiàng)目作為監(jiān)測美育教育發(fā)展和考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入辦學(xué)督導(dǎo)檢查，將學(xué)生群體測評分析結(jié)果納入對學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量評價(jià)體系，將測評成績和藝術(shù)教師年度考核掛鉤，納入校長考核內(nèi)容，積極探索、實(shí)施具有中山特色的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作模式。