蘭文巧

（沈陽工程學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

一、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽歷程回顧

1999 年，在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動①“挑戰(zhàn)杯”被譽為當代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“奧林匹克”盛會，是由共青團中央、教育部、人力資源和社會保障部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)共同舉辦的一項權(quán)威性全國競賽活動，其核心是促進大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，推動大學(xué)生與社會間的交流與合作，鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是“挑戰(zhàn)杯”的重要組成部分，本文簡稱“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽。的基礎(chǔ)上，“挑戰(zhàn)杯”擴容創(chuàng)辦中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，競賽要求參賽團隊提出一項具有市場前景的技術(shù)（產(chǎn)品或服務(wù)），并圍繞該技術(shù)（產(chǎn)品或服務(wù)）完成特定的商業(yè)計劃以獲得風(fēng)險資本。從2000年即第二屆競賽開始，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽每兩年舉辦一次，歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽相關(guān)情況如下表1所示。

表1 歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽相關(guān)情況

續(xù)表1

回顧歷屆競賽，主要體現(xiàn)出以下幾個鮮明的特征。

（一）規(guī)格和影響提升

經(jīng)過20余年發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽成為大學(xué)與社會、大學(xué)生與企業(yè)間互動交流的載體之一，備受媒體、學(xué)者、企業(yè)家和風(fēng)險投資家關(guān)注。①丁三青：《中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育——基于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的分析》，《高等教育研究》2007年第3期，第87-94頁。目前，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽已成為覆蓋全國2000 余所高校，且規(guī)模最大、影響力最廣泛的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品牌賽事。從競賽規(guī)模來看，首屆參賽高校僅120 所，此后逐屆增加，如第十屆已增至2200 所；同時，參賽作品也呈整體遞增趨勢。此外，在借助風(fēng)險投資運作、推動大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面成效顯著，競賽項目獲得風(fēng)險投資不斷增多，到第九屆達8.62億元?？偟目磥?，參賽高校、作品及獲得風(fēng)險投資額呈現(xiàn)遞增趨勢（如圖1）。

圖1 “挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽參賽高校、作品、風(fēng)險投資額折線圖

（二）突破與創(chuàng)新不斷

歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在參與主體、比賽設(shè)置、競賽內(nèi)容、政策支持等方面都不斷實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

2002年第三屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，教育部作為主辦單位加入。第一次設(shè)置了網(wǎng)站，開辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇。2004年第四屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，我國臺灣地區(qū)首次派代表隊參加，香港和澳門地區(qū)高校也應(yīng)邀參加了觀摩。2006 年第五屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，香港地區(qū)高校首次正式參賽。并舉辦了首批中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)推介會和投資簽約儀式。2010年第七屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，網(wǎng)絡(luò)虛擬運營環(huán)節(jié)首次亮相。2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”競賽在賽制上進行諸多創(chuàng)新，首次將參賽作品分為“已創(chuàng)業(yè)類”和“未創(chuàng)業(yè)類”兩類，實行不同的評審規(guī)則。其中，已創(chuàng)業(yè)類作品更關(guān)注商業(yè)運營效果并視其實際運營情況在總得分基礎(chǔ)上加分1%-5%；②崔玉娟：《“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽謀求突破》，《中國青年報》2012年11月22日，第8版。未創(chuàng)業(yè)類作品則更注重其市場發(fā)展?jié)摿Α?014 年，在原有基礎(chǔ)上，第九屆“挑戰(zhàn)杯”競賽升級為“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建了新的“3+2”競賽體系，其中，“3”是指由原先創(chuàng)業(yè)計劃競賽1 項賽事升級為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)大賽3 項主體賽事，“2”是指加上MBA、移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)2項專項賽事。③共青團中央學(xué)校部：《數(shù)字里的挑戰(zhàn)杯》，《中國共青團》2016年第10期，第42-44頁。本屆大賽首次設(shè)立了由經(jīng)濟學(xué)家、企業(yè)家、風(fēng)投公司組成的指導(dǎo)委員會、國內(nèi)“中國青創(chuàng)板”綜合金融服務(wù)平臺和全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。①陳霂：《基于“創(chuàng)青春”競賽平臺對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分析》，《中國成人教育》2015年第18期，第93-94頁。2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨第十屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，首次邀請到美國、德國、荷蘭等海外高校作品在終審決賽期間參展。2018 年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽規(guī)定，愿意到主辦城市——金華市落地孵化的項目，可享受金華市委、市政府的政策支持。

（三）重視和認可增加

隨著競賽的推進與實施、風(fēng)險投資機構(gòu)的關(guān)注和參與及其他外界因素的推動，“挑戰(zhàn)杯”吸引了眾多國內(nèi)高校及我國港澳臺地區(qū)部分大學(xué)的數(shù)百萬大學(xué)生參與，在全國掀起創(chuàng)業(yè)熱浪。為了參加省、全國大賽，各高校建立專職組織機構(gòu)或活動平臺，廣泛發(fā)動和組織學(xué)生參加各級“挑戰(zhàn)杯”活動，探索構(gòu)建“以賽代學(xué)”等“立交橋”式創(chuàng)業(yè)教育體系，突破創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的格式化模式瓶頸，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

隨著創(chuàng)業(yè)計劃競賽的社會成效日趨凸顯，一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獲得關(guān)注?！啊魬?zhàn)杯’遍地是金子”，這一評價得到越來越多風(fēng)險投資機構(gòu)的認可。每屆“挑戰(zhàn)杯”競賽均有創(chuàng)業(yè)項目與風(fēng)險投資有效對接的典型案例，成為競賽的主要亮點。在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，風(fēng)險投資機構(gòu)作為連接大學(xué)資源和社會資源的橋梁和紐帶，發(fā)揮了重要作用，有效推動了優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的市場轉(zhuǎn)化。同時，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競賽的熱情也得到充分調(diào)動。②商應(yīng)美、周冰、劉馨璐等：《大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)典型載體研究——以“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為例》，《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2015年第5期，第34-38頁。歷屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽吸引近20 億元的風(fēng)險投資，催生大批參賽項目進入市場化的實際運營。

二、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用

（一）強化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐導(dǎo)向

青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，以創(chuàng)業(yè)為特質(zhì)的企業(yè)家精神賦予青年學(xué)生人生夢想。團中央學(xué)校部部長周長奎在總結(jié)第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽經(jīng)驗時指出，團中央、教育部等部門之所以投入很多精力創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)杯”這樣的第二課堂，目的是為了增強知識創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。③葉鐵橋、鄭燕峰：《“挑戰(zhàn)杯”成功不等于創(chuàng)業(yè)成功》，《中國青年報》2006年10月25日，第7版。

近年來，依托“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽這一載體，各高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的理念、模式、舉措等方面進行了充分探索與實踐，緊扣“虛功實做”這一重要命題，既要求做好引導(dǎo)青年學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)青年學(xué)生投身改革實踐的創(chuàng)業(yè)理想等“虛功”，又通過強化創(chuàng)業(yè)教育的實踐導(dǎo)向，切實將服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作“實做”?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽成為全國歷史最悠久、參賽規(guī)模最廣、最負盛名的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，其賽制和內(nèi)容也更趨向符合當前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和發(fā)展趨勢，在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面“好招”頻現(xiàn)。

（二）促進了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的蓬勃發(fā)展

國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的全面實施、高等教育的改革發(fā)展、經(jīng)濟增長的提檔升級，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮托舉到新的高度。在這一時代背景下，2014 年“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽升級為“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，④佚名：《“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽回顧》，《中國青年報》2014年12月26日，第2版。強調(diào)“立足新起點，開拓新階段”，不僅要辦高質(zhì)量的綜合性賽事，更要通過大賽打造切實解決青年創(chuàng)業(yè)面臨的難題與痛點，促進創(chuàng)業(yè)計劃競賽成為各類資源聚集、政策反饋和支撐的平臺。如“3+2”的競賽體系面向不同的大學(xué)生群體，每一賽事都有明確的定位和側(cè)重點，力求更充分發(fā)揮賽事育人作用，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動的蓬勃發(fā)展，通過競賽對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目“扶上馬，送一程”。①賈雯帆：《四川大學(xué)錦江學(xué)院在2016 年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽復(fù)賽中獲銅獎》，海外網(wǎng)，http://www.haiwainet.cn/2019-9-15。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽的改革和深化，一方面促進了賽事的多元化與精細化發(fā)展，更加適應(yīng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢需要；另一方面通過利用電視等媒體展示和推廣參賽的創(chuàng)業(yè)項目，加強與行業(yè)的對接，促進更多的創(chuàng)業(yè)項目獲取社會資源支持，促進項目孵化?；仡櫄v程發(fā)現(xiàn)，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽經(jīng)歷了從關(guān)注科技創(chuàng)新到科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并重、從關(guān)注商業(yè)價值到商業(yè)與公益價值并重、從關(guān)注創(chuàng)業(yè)計劃到創(chuàng)業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)實踐并重的轉(zhuǎn)變。②賈宜超：《2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽開幕》，環(huán)球網(wǎng)，http://china.huanqiu.com/hot/2016-11/9689495.html/2019-9-15。

三、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽面臨的發(fā)展困境

自舉辦以來，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽取得了豐碩成果，但隨著“挑戰(zhàn)杯”活動不斷深入，也顯示出其發(fā)展面臨的一些困境。

（一）組織形式不統(tǒng)一,弱化競賽的實踐協(xié)同效應(yīng)

回顧發(fā)現(xiàn)，歷屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的承辦高校均為985 院校（“雙一流”院校）。毫無疑問，985 院校（“雙一流”院校）在承辦全國性創(chuàng)業(yè)競賽方面具有較大優(yōu)勢。但近年來，各大高校均高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效顯著。作為共青團中央、教育部、人力資源和社會保障部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)共同舉辦的全國競賽活動，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽可考慮選擇由多次入選教育部“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”的不同層級高校承辦，如此更能體現(xiàn)競賽主辦方的協(xié)同性，體現(xiàn)競賽主辦方共同托舉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高度的初衷。

2014 年第九屆“挑戰(zhàn)杯”競賽即首屆“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽增加了MBA 專項賽，同年，共青團中央發(fā)起“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽。目前，面向研究生群體的“挑戰(zhàn)杯”MBA 專項賽、面向本科生的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽及面向?qū)？粕摹疤魬?zhàn)杯——彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，這種競賽組織形式的劃分雖都屬于“挑戰(zhàn)杯”系列，且有益于針對不同階段大學(xué)生群體，但實際仍隸屬于不同的競賽平臺。高校共青團創(chuàng)業(yè)工作的對象是“具有高校學(xué)籍的本?？粕?、全日制研究生，畢業(yè)未滿三年、在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)等創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生”，③共青團中央辦公廳：《關(guān)于高校共青團積極促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，中國青年網(wǎng)，http://qnzz.youth.cn/gzdt/201501/t20150113_6403884_1.htm/2019-9-15。創(chuàng)業(yè)競賽的起點在創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)“不唯學(xué)歷憑能力”，由此可通過搭建“挑戰(zhàn)杯”共同的展示、檢閱和交流平臺，允許各級各類大學(xué)生參加同一項賽事（而非分別參加三項比賽），通過統(tǒng)一比賽平臺，促進研究生、本科生與專科生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練上實現(xiàn)聯(lián)動互補。

本文以CGDPA為基準,采用定量指標評價IMERG終級產(chǎn)品的精度,包括相關(guān)系數(shù)ICC、均方根誤差I(lǐng)RMSE和相對偏差I(lǐng)RB,計算方法如下:

（二）功利化誤區(qū),稀釋競賽的創(chuàng)業(yè)教育功能

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽每屆均由一所大學(xué)與當?shù)卣修k。政府行為的運作機制有利于賽事組織協(xié)調(diào)和有效推進，然而，政府主辦的特點使賽事通常與政府對大學(xué)的評估掛鉤，因此，競賽不僅是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的競爭，更是大學(xué)實力的較量，競賽結(jié)果直接反映學(xué)校的辦學(xué)實力與創(chuàng)業(yè)教育水平，最終對學(xué)校招生、畢業(yè)生分配等產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的創(chuàng)業(yè)競賽活動變成了各所大學(xué)的功利性角逐，使參賽主體為競賽而競賽，稀釋了競賽的創(chuàng)業(yè)教育功能。

一些高校將競賽結(jié)果與加分、保研掛鉤，使得部分大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的動機具有極強的功利性——只是為了獲獎或取得保研資格，忽視了參與創(chuàng)業(yè)計劃過程而獲得的能力鍛煉和經(jīng)驗積累。一些參與者將競賽作為參加其他評獎活動的踏腳石和增加個人榮譽的敲門磚，其自主創(chuàng)業(yè)動機遠遠低于獲獎動機。顯然，在此動機下，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽是缺乏實踐價值的。①丁三青：《中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育——基于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的分析》，《高等教育研究》2007年第3期。

（三）跟進不足,阻礙競賽的創(chuàng)業(yè)“孵化器”作用

與歐美較為成熟健全的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制相比，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽在創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化的“孵化器”作用方面有待完全發(fā)揮，重視過程忽視結(jié)果等根本性問題應(yīng)引起重視。

一是一些“挑戰(zhàn)杯”參賽項目“為了比賽而比賽”而受到詬病，這些項目僅停留在競賽階段，缺乏實際可操作性與市場認可度。由于缺乏市場洗禮，很多項目在賽后迅速夭折，即使進入創(chuàng)業(yè)運營階段，比賽贏得的獎金與積累的經(jīng)驗，對初創(chuàng)項目的啟動成長來說也只是杯水車薪。②駱驍驊、賴曉雯：《廣東破解“挑戰(zhàn)杯”之后的挑戰(zhàn)》，《南方日報》2015年11月24日，第2版。

二是未形成自主創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，項目未發(fā)揮出應(yīng)有的產(chǎn)業(yè)效能。一些創(chuàng)業(yè)成果獲獎后長期“擱置”，甚至完全失效，即使以“自流”方式得到轉(zhuǎn)化，但受轉(zhuǎn)化條件限制，也未能發(fā)揮應(yīng)有的產(chǎn)業(yè)效能。③劉得揚、趙林：《論大學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的促進因素——從“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽到“斯坦福硅谷”之路》，《中國地質(zhì)教育》2006年第3期，第113-116頁。資本市場發(fā)育不良和民間風(fēng)險投資欠缺導(dǎo)致“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)成果的自主創(chuàng)業(yè)過程缺乏有效催化劑，在投資銀行、融資市場和基金機構(gòu)等配套設(shè)施方面，也沒有為創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造適宜的外部環(huán)境。

三是在手續(xù)辦理、經(jīng)營范圍、融資渠道等關(guān)鍵問題上，對“挑戰(zhàn)杯”參賽項目仍缺乏較為針對和具體的優(yōu)惠政策，對其實施和轉(zhuǎn)化缺乏完善的扶持政策。

四、推進創(chuàng)業(yè)競賽在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中進一步發(fā)揮作用的思考

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽是一項具有前瞻性、創(chuàng)新性的比賽，其舉辦宗旨與建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標相吻合，與大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革目標一致。作為“以賽代學(xué)”的典型模式，有必要充分發(fā)揮這一賽事在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的功能價值，突破發(fā)展困境，進一步推進其強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、賽事育人功效的實現(xiàn)。

（一）弘揚“挑戰(zhàn)”文化,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化作用

一是促進“挑戰(zhàn)”文化在校園文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)和示范功能。團中央《關(guān)于進一步做好服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出，高校共青團組織要廣泛深入地開展“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽，對大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不斷涌現(xiàn)。⑤周頻：《“挑戰(zhàn)杯”競賽在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功能》，《中國成人教育》2010年第4期，第67-68頁。高校要培育校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，依托自身校風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成果，培育企業(yè)家精神和提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。⑥張?zhí)烊A：《英國高校創(chuàng)業(yè)教育與價值觀的融合對我國創(chuàng)業(yè)教育的啟示》，《遼寧大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2019年第5期，第179-184頁。針對目前“挑戰(zhàn)杯”組織方式及功利性誤區(qū)等問題，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽校級賽制中，可不斷豐富“挑戰(zhàn)杯”競賽形式及拓展延伸活動，挖掘和弘揚“挑戰(zhàn)”文化，促進“挑戰(zhàn)”文化在校園文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。注重校園輿論引導(dǎo)，通過開設(shè)專欄、舉辦論壇及知識講座、?？罂牡刃问絺鞑?chuàng)業(yè)文化；重視創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)設(shè)計，完善沙盤模擬教學(xué)，建立開放式創(chuàng)業(yè)實驗室，使大學(xué)生在活動參與中激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望；加強創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)課程有效銜接，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認同感；提高創(chuàng)業(yè)教師隊伍素質(zhì)，以言傳身教的力量帶動大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識技能的需求。

二是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型的培育與宣傳。近年來，團中央學(xué)校部、全國學(xué)聯(lián)秘書處、中國青年報社、KAB全國推廣辦公室共同開展“尋訪年度大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄活動”，選樹了一批通過奮斗實現(xiàn)夢想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物。這些年度創(chuàng)業(yè)英雄回母校進高校，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、學(xué)習(xí)交流沙龍等形式，用自己的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)精神啟發(fā)、激勵并影響更多大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。①陳璐：《尋訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄活動：一道亮麗的風(fēng)景線》，《中國青年報》2017年4月24日，第5版。鑒于此，可對“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲得高級別獎項特別是持續(xù)運營的項目進行宣傳，形成輻射效應(yīng)，通過榜樣的單一個體凝聚群體的力量，進一步提升校園“挑戰(zhàn)”認識，弘揚校園“挑戰(zhàn)”文化，積極推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動層次提升。

三是積極鼓勵高校教師示范“挑戰(zhàn)”文化。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽的每一項獲獎項目，均由高校指導(dǎo)教師指導(dǎo)。倘若只要求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而學(xué)校和教師行動遲緩，高校則難以營造和形成良好的“挑戰(zhàn)”文化氛圍。因此，不僅要鼓勵“挑戰(zhàn)杯”指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和案例研究，還要鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將自身的學(xué)術(shù)技能和科研成果及時轉(zhuǎn)化為市場化商品，從而帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（二）挖掘內(nèi)在契合性,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育功能的結(jié)合

思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求和重要途徑,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能切實提高思想政治教育的實效性與針對性，二者具有內(nèi)在契合性。思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這不僅是大學(xué)生成才的決定性因素，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。②張欣、張瑞：《基于“挑戰(zhàn)杯”平臺下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考》，《科技信息》2009年第12期，第397頁。參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽有利于引導(dǎo)大學(xué)生擺正心態(tài)，克服急功近利或形式主義思想，真正實踐競賽所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，獲得更多創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的宗旨，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此，要利用好“挑戰(zhàn)杯”的精神榮譽動力、物質(zhì)經(jīng)濟動力、升學(xué)就業(yè)動力等動力機制，放大“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)功能。

從本質(zhì)上講，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽是思想政治教育的具體形式之一，是對大學(xué)生進行就業(yè)理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和理想信念等方面的一種有效教育。參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽的師生表示，“從中體會到了分工協(xié)作、團結(jié)配合的重要性，體會到創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣”，“很多參賽團隊都積極將自身創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，表現(xiàn)出強烈的社會責(zé)任意識”。③趙秀紅：《150個創(chuàng)業(yè)計劃競逐“挑戰(zhàn)杯”》，《中國教育報》2008年11月17日，第1版。作為一種創(chuàng)業(yè)教育形式，創(chuàng)業(yè)競賽將企業(yè)強調(diào)的協(xié)作意識與思想政治教育強調(diào)的集體主義精神有機結(jié)合，因此，可在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)教育的外延上，拓寬思想政治教育的基本內(nèi)容，將社會主義核心價值觀有機融入創(chuàng)業(yè)教育中。

創(chuàng)業(yè)計劃競賽根本目的在于引導(dǎo)青年學(xué)生樹立和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，而非催生公司成立。要基于“挑戰(zhàn)杯”這一平臺和載體，實現(xiàn)思想政治教育的育人宗旨，對大學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，使之自覺學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，積極提高創(chuàng)業(yè)技能，從被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，幫助其形成正確的生存意識和職業(yè)向往。

（三）聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作著力點,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競賽可持續(xù)性發(fā)展

20 余年的實踐與探索證明，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽這一運行模式已形成良好社會聲譽。不斷擴大創(chuàng)業(yè)競賽覆蓋面與影響力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競賽的科學(xué)高效運行和可持續(xù)發(fā)展，可從以下三方面作出努力。

一是擴大創(chuàng)業(yè)競賽參與主體的范圍，不斷創(chuàng)新競賽方式。除大學(xué)本身、教師和學(xué)生這些主體參與外，競賽可進一步突出企業(yè)行業(yè)、社會資本、風(fēng)險投資和其他機構(gòu)的作用，吸引更多社會資源參與到競賽的項目評選、落地孵化等環(huán)節(jié)中，使創(chuàng)業(yè)競賽成為一項集教育功能、實踐功能和社會功能于一體的大型活動。在原有創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗介紹、實地考察、講座培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)等形式，擴大競賽覆蓋面，提升競賽普及程度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。

二是加強創(chuàng)業(yè)競賽項目的跟蹤與輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)要看數(shù)量，更要重質(zhì)量，要推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從數(shù)量擴張的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。①于振宇、劉玉梅：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看數(shù)量更重質(zhì)量》，《湖南日報》2017年5月22日，第3版。在競賽運行期間，組建由學(xué)者、高管、創(chuàng)業(yè)者、公務(wù)員和其他相關(guān)人員組成的咨詢團隊，為參賽學(xué)生提供諸如評估創(chuàng)業(yè)項目、摸清市場行情、規(guī)避運作風(fēng)險、提高創(chuàng)業(yè)成功率等多維智力支持。由此，可深入高校各類創(chuàng)業(yè)社團調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，建立工作站對項目實施全面指導(dǎo)和全程追蹤，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)盟，以指導(dǎo)競賽項目，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)的專業(yè)性。

三是破解“挑戰(zhàn)杯”之后的挑戰(zhàn)。通過召開優(yōu)秀作品推介會，創(chuàng)新“挑戰(zhàn)杯”競賽校企合作方式，促成參賽項目與企業(yè)洽談交流并簽訂合作協(xié)議，加快推進參賽項目的落地轉(zhuǎn)化。在夯實市場資金自發(fā)培育機制的同時，推動設(shè)立專項資金，資助培育大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊開展科研實踐，孵化種子期大學(xué)生初創(chuàng)項目。