鄭建忠

我國當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的雙語教育，不僅一直在探索中前行，而且在爭議中發(fā)展。之所以說雙語教育在探索中前行，是因?yàn)楸M管它已經(jīng)走過近30 年的歷程，但在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中仍然是一個(gè)新生事物;之所以說雙語教育一直在爭議中發(fā)展，是因?yàn)樵谌藗儗?duì)雙語教育抱有懷疑,甚至否定態(tài)度的同時(shí)，始終有那么一批胸懷教育理想和堅(jiān)定教育定力的教育人義無反顧地推進(jìn)雙語教育課程改革實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷分析新矛盾，研究新問題，找出新對(duì)策，最終取得了令人矚目的成果。

我國課程與教學(xué)論研究專家朱治國博士在《江蘇教育》（教育管理）2019 年第11 期雜志的撰文中指出，雙語教育，就其本質(zhì)屬性而言，就是國家課程的校本化實(shí)施，它既不降低國家課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，也不拔高國家課程的教學(xué)要求，只是用外語來教、學(xué)非外語課程而已，因此它并不必然地導(dǎo)致非外語學(xué)科課程教與學(xué)的質(zhì)量的降低。

張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校近8 年來的雙語教育實(shí)踐的過程和效果也恰好證明，真正的雙語教育非但不會(huì)導(dǎo)致非外語學(xué)科（數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等）教與學(xué)的質(zhì)量的降低或影響，反而能夠有效地，甚至極大地促進(jìn)學(xué)生全面、更好的發(fā)展。目前，張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部每個(gè)班都實(shí)施雙語教育。實(shí)踐表明，這些學(xué)習(xí)雙語課程的學(xué)生不僅英語成績普遍非常優(yōu)秀，英語實(shí)際綜合運(yùn)用能力普遍很強(qiáng)，而且在上級(jí)教育部門組織的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研和學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中，他們的語文成績沒有受到任何影響，英語、數(shù)學(xué)成績?cè)诒镜貐^(qū)則遙遙領(lǐng)先。實(shí)踐還表明，雙語教育的開展使得學(xué)生整體精神面貌大為改觀，學(xué)生普遍變得越來越陽光、開朗、活潑、向上，善于表達(dá)，善于交際，善于合作。

雙語教育能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于一所學(xué)校實(shí)施的是否是真正的雙語教育。如果一所學(xué)校不是在專家的指導(dǎo)下堅(jiān)定不移、老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地開展雙語教育，而是把雙語教育當(dāng)作奪人眼球、沽名釣譽(yù)的一種辦學(xué)手段，那是注定搞不好的。事實(shí)上，一些學(xué)校在雙語教育上步入歧途或半途而廢的原因全在于此。