福建省古田縣第四中學(xué) 陳淑平

在現(xiàn)代教育體制改革的不斷深化過(guò)程中，教育從業(yè)者越來(lái)越注重在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)扮演著重要角色，自然是教師實(shí)踐核心素養(yǎng)目標(biāo)的主要陣地。只有在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深化的核心素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全人格的形成起到積極的影響作用。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

教師只有深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)涵，才能將其融會(huì)貫通在課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中不斷影響學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師需要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)抽象概念的能力、化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、嚴(yán)密細(xì)致的邏輯推理能力、形象科學(xué)的數(shù)學(xué)建模能力、聯(lián)想和創(chuàng)作相關(guān)的直觀想象能力以及需要?dú)w納總結(jié)的數(shù)據(jù)分析能力。這六種能力蘊(yùn)藏在初中數(shù)學(xué)的概念和思維之中，需要教師基于這六種核心素養(yǎng)能力，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)課程安排，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)@些核心素養(yǎng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀探究

1.教學(xué)目標(biāo)不夠集中

由于不同學(xué)校所制訂的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)章制度各有不同，這使得教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。目標(biāo)的微小差異導(dǎo)致教學(xué)的環(huán)節(jié)可能不夠清楚明確，這樣會(huì)降低教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生變化，從而形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和固定思維。

2.教學(xué)方式太過(guò)單一

隨著時(shí)代進(jìn)步和信息化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的需求愈加旺盛，但是傳統(tǒng)“老師口述，學(xué)生記憶理解”的陳舊教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代背景下的學(xué)生。

3.教學(xué)模式陳舊老套

目前部分初中課堂雖然都配備了多媒體教室，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，但是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，使得實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程通常比較割裂。雖然教學(xué)模式在多媒體等技術(shù)的影響下豐富起來(lái)，但是內(nèi)在的教學(xué)理念和邏輯聯(lián)系并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。

三、高效課堂的構(gòu)建策略分析

1.樹(shù)立新型教學(xué)觀念

要真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自身概念開(kāi)始，樹(shù)立先進(jìn)的理念，總結(jié)提煉后再融入自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這為創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《矩形的性質(zhì)與判定》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以擺脫自身作為課堂主導(dǎo)者的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的發(fā)起人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。教師可以先讓學(xué)生對(duì)于教材中的圖進(jìn)行分析，觀察這些特殊的平行四邊形有什么共同特征。此時(shí)學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，它們的每一個(gè)角都是直角。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中還有哪些矩形呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)回答出廣告牌、書(shū)本等答案。教師和學(xué)生一起總結(jié)出矩形四個(gè)角都是直角并且對(duì)角線相等，接下來(lái)通過(guò)具體的例題來(lái)證明它的這些特點(diǎn)：如圖1，四邊形ABCD是矩形，∠ABC=90°，對(duì)角線AC 和DB 相交于點(diǎn)O。求證：（1）∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90°；（2）AC= DB。

圖1

在這一過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師則從旁輔助，可以適當(dāng)給出提示，讓學(xué)生不忽略信息，比如：題干中說(shuō)這個(gè)四邊形是矩形，這代表著什么信息呢？學(xué)生會(huì)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，矩形的對(duì)角線是相等的。像這樣一步步完成探究，最終完成這一練習(xí)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性被極大地凸顯，這和新課改理念非常契合。同時(shí)，教師要在教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)和拓展，幫助學(xué)生理解矩形是軸對(duì)稱圖形的一種，對(duì)角線相等且互相平分。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

初中階段學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育的青春期，部分學(xué)生多少存在一些逆反情緒，這對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)形成影響。教師不應(yīng)該由于這些逆反心理就對(duì)學(xué)生過(guò)度批評(píng)，而是需要理解學(xué)生渴望個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需求?；谶@種前提，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)更多更開(kāi)放的教學(xué)形式來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)興趣，加強(qiáng)自主探究能力，從而全面提升自身的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《投影與視圖》的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生更好地對(duì)三視圖知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，在教學(xué)開(kāi)展之前，教師可以準(zhǔn)備一些正方體放置在教室中央，然后提出：請(qǐng)同學(xué)們觀察這一圖形，畫(huà)出從自己角度看到的平面圖。學(xué)生在畫(huà)出不同圖形的過(guò)程中，會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行不同程度的探討。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的闡述，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考意識(shí)。在學(xué)生明確了這部分知識(shí)后，可以設(shè)置一個(gè)練習(xí)題，如：一個(gè)幾何體由一些大小相同的小正方體組成，圖2 是它的主視圖和俯視圖，那么組成該幾何體所需要的小正方體的個(gè)數(shù)最少為多少？

圖2

在學(xué)生積極辯論的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化思考，不著急否定學(xué)生天馬行空的想象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

提出問(wèn)題的習(xí)慣，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉細(xì)致的觀察能力以及對(duì)于問(wèn)題的分析能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行探究和思考的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，多以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決歸納的整體步驟，讓學(xué)生在自主探究問(wèn)題并得到答案的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力。此外，在提問(wèn)時(shí)，還應(yīng)該注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生建立將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以對(duì)目前初中數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的考量，教師可以針對(duì)性地將不同生活情境編輯成數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

4.建立有效的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)對(duì)于教師總結(jié)課堂內(nèi)容和檢測(cè)學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容掌握度具有重要意義，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)策略，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅包含學(xué)生的解題正確率，而應(yīng)該更為全面地對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、學(xué)生的自主觀察能力、學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等都應(yīng)該融入其中。對(duì)于每一位學(xué)生的不同評(píng)價(jià)方向進(jìn)行集合匯總，不僅能夠幫助教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的呈現(xiàn)，也為教師改善教學(xué)策略，打造更為高效的教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在教育改革的背景下，對(duì)于打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性全面素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。