甘肅省慶陽市正寧縣山河小學(xué) 宮海娟

小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度比較大，這勢必會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。將思維導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題有著突破作用。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，思維不同，學(xué)習(xí)方法也不同，這就需要教師在實際課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將思維導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，改變學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的模式和方式，才能真正為實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，積極促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這樣才有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識涉及面比較廣泛，教師在實際課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程就是對數(shù)學(xué)知識重新構(gòu)建的過程。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖解決問題作用發(fā)揮

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要充分注重從以下幾個方面加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

1.思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析問題

將思維導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題。在思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用下，能通過直觀的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生了解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更明確地理清解題思路，從而更深入理解數(shù)學(xué)題目的要點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極促進(jìn)作用，有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛能。小學(xué)生還處在思維不成熟的階段，接受抽象事物的能力不同，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較豐富，教師在講述的時候，要能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)的要點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。如在教學(xué)“倍數(shù)”的相關(guān)知識時，教師為學(xué)生列舉3 的倍數(shù)，讓學(xué)生從乘法表當(dāng)中尋找3 的倍數(shù)的規(guī)律，通過畫思維導(dǎo)圖的方式來促進(jìn)學(xué)生理解3 的倍數(shù)的特征（如圖1），幫助學(xué)生通過思維導(dǎo)圖分析解答有關(guān)倍數(shù)的知識，從而能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

圖1 找規(guī)律思維導(dǎo)圖

2.思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

針對不同的教學(xué)階段，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中要注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。課堂教學(xué)中將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮出來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的知識內(nèi)容時，教師通過思維導(dǎo)圖將長方形和正方形的知識直觀地呈現(xiàn)出來，能夠從整體上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。

3.思維導(dǎo)圖明確學(xué)生解題邏輯

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，為能從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分注重思維導(dǎo)圖的科學(xué)化運(yùn)用，幫助學(xué)生明確解題邏輯，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重強(qiáng)調(diào)建模思想，讓學(xué)生在邏輯思維以及發(fā)散思維方面能夠有更大的發(fā)展，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力有效提升，這樣才能真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生解決問題，也能促進(jìn)學(xué)生形成解題的創(chuàng)新思路，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，就能從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。