王芳

摘要：近年來，伴隨著新一輪的教育改革，對學(xué)生的要求越來越高。小學(xué)在語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和思考能力等品質(zhì)，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小語文課堂對學(xué)生傾聽能力與思考能力等品質(zhì)方面的訓(xùn)練工作，是育人者值得思考的問題。文章探討了訓(xùn)練小學(xué)生傾聽能力與思考能力的重要性，分析了當(dāng)前小學(xué)生的這種現(xiàn)狀，最后落腳在解決辦法上。

關(guān)鍵詞：談小學(xué)語文：傾聽能力：深思能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)很多時候都是根據(jù)常規(guī)的語言教學(xué)方法開展，缺乏創(chuàng)新性，也不注重小學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)校的語文課堂枯燥無味，從而導(dǎo)致小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生倦怠感，從而降低了課堂的教學(xué)效果。針對這樣的問題，本文提出必須在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)生在聆聽中不僅能夠了解豐富的知識系統(tǒng)，還可以感受語文與文學(xué)魅力，從而形成深思品格。

傾聽能力一般的指的是在教師的教學(xué)過程中，對教師講授的知識的一種吸收、理解、內(nèi)化能力，這是一種狹義的定義。所謂的聆聽能力，指的是用心聆聽外部訊息的能力。他要比人們平時認(rèn)為的"聽"更有深意，是對"聽"水平的一種提高，需要聽的更明白、精準(zhǔn)，這也是一種層次，而另外一種更深層的含義則是對聆聽的內(nèi)涵所進(jìn)行的反應(yīng)，也是觀察、掌握、判斷、提升。這綜合起來就是一種傾聽的能力，但是掌握這種能力對小學(xué)生來說是很困難的，需要循序漸進(jìn)養(yǎng)成。

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀分析

學(xué)校語文課堂由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，而且采取的也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師長說、學(xué)徒講，使得課堂教學(xué)過程十分的乏味、單調(diào)。小學(xué)生們僅僅是生硬的背書，而不能在掌握的基礎(chǔ)知識上背書，知其然卻不知其所以然，導(dǎo)致了質(zhì)量的低下。同時小學(xué)階段也屬于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，他們并不具有對教材內(nèi)容重難點的概括總結(jié)能力，一旦生硬灌輸，會使中小學(xué)生形成了對知識點的倦怠感。

老師往往將重點難點教學(xué)內(nèi)容只局限于課堂當(dāng)中，而部分的活躍學(xué)生在課堂中，為不影響上課進(jìn)程，常常被老師叫停，只是跟隨著老師的思維進(jìn)行，因而讓學(xué)生們?nèi)狈α藙?chuàng)造性、想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)

聆聽能力，是有效交流當(dāng)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，而作者亦相信，聆聽也是一項能力，是所有小學(xué)生必須的素質(zhì)之一。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，是小學(xué)生積累自己人文素質(zhì)十分關(guān)鍵的一個階段，所以，訓(xùn)練學(xué)生聆聽能力，進(jìn)而培養(yǎng)思考品格，是亟待解決的問題。而學(xué)校語文課堂若只重視傳授知識本身，而不重視學(xué)生養(yǎng)成聆聽能力與思考品格，會很大程度的削弱小學(xué)語文課堂效果。

1.課前導(dǎo)課訓(xùn)練成為喚醒學(xué)生耳朵的前奏

（1）營造良好的傾聽環(huán)境

營造良好的聆聽環(huán)境也是上課之前導(dǎo)課訓(xùn)練的重要保障，課堂清潔、明亮等都會促進(jìn)聆聽工作的開展，為學(xué)習(xí)者在授課之前保持一種良好的精神狀態(tài)打下了基礎(chǔ)。

（2）導(dǎo)課學(xué)生訓(xùn)練法

針對中低年級的孩子，老師們能夠找到一些與課程有關(guān)的導(dǎo)課材料，并讓他們用身體說話進(jìn)行演出。導(dǎo)課學(xué)生練習(xí)法，能夠在很大限度的充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極度，進(jìn)而提升課堂效率。

針對中高學(xué)段的學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該在教材導(dǎo)課前出一個容易突破要點的檢測題，其中內(nèi)涵可能是歷史上每節(jié)課中的主要知識點。如此才能讓學(xué)習(xí)者不僅能夠?qū)W習(xí)復(fù)習(xí)上一節(jié)知識點，還能夠?qū)Ρ竟?jié)課程形成更深厚的興趣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生傾聽和深思品質(zhì)的方法

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合方式，提高學(xué)生傾聽興趣。

（1）以講故事貫穿課堂的始終教學(xué)法。中小學(xué)生普遍愛讀童話故事，在課堂上講些童話，就能夠極大引導(dǎo)中小學(xué)生的注意力和專注能力，而老師在講故事的過程中，講解要點時聲情并茂，使中小學(xué)生在讀童話的過程當(dāng)中領(lǐng)會了語文課堂教學(xué)內(nèi)容的中心思想，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（2）角色扮演教學(xué)法。

學(xué)習(xí)者在傾聽課堂的專注能力直接影響教學(xué)品質(zhì)的重要指標(biāo)之一，因為老師們能夠通過講教學(xué)內(nèi)容角色扮演教學(xué)，在學(xué)生們欣賞課堂劇的時候，不僅能夠提升聆聽效果，更是提高了學(xué)習(xí)者團(tuán)體合作的力量，使我們的課堂內(nèi)涵更加多姿多彩，使學(xué)習(xí)者們愛上了閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)好語文閱讀課的學(xué)習(xí)興趣愛好。不管表演者還是聆聽者，只要發(fā)揮好自身的角色，他們都會認(rèn)真感悟人物，并思考內(nèi)涵。

3.教師應(yīng)加強專業(yè)技能，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力起到引導(dǎo)作用

他們因為年齡較小，不會有自己的學(xué)習(xí)能力，大部分都是通過模擬身邊人的舉止，逐步了解并理解外界，老師需要提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，可以有效的對學(xué)員的傾聽能力訓(xùn)練產(chǎn)生良性的促進(jìn)效果。高度深入的講解與見解，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了書本之外更為寬廣的世界，對學(xué)生的影響也十分巨大。因此，在學(xué)生除了可以深入掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能夠訓(xùn)練獨立思考的技巧。

結(jié)論：由于傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致了我們的小學(xué)語文課堂中只注重于講、讀、寫的能力練習(xí)，而削弱了聆聽的能力練習(xí).在小學(xué)語文課堂中，聆聽教學(xué)是良好的催化劑，不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽、寫、講的基礎(chǔ)能力，還能夠鍛煉學(xué)生思考品質(zhì)，當(dāng)然，鍛煉學(xué)生的聆聽能力與思考品質(zhì)也并非一蹴而就的，還必須提高小教師的綜合素質(zhì)，所以編者們提出我國小教育工作者必須培養(yǎng)傾聽的教學(xué)理念，在小學(xué)語文課堂中運用各種教學(xué)方法，在課堂改造中逐步實現(xiàn)目標(biāo)。使學(xué)生在聆聽中質(zhì)疑、在聆聽中體會、在聆聽中發(fā)展，在聆聽中會思考。小學(xué)語文教師不僅要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思能力品質(zhì)，也要加強自身學(xué)習(xí)，開展語文教學(xué)理論研究，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，增強自身過硬的專業(yè)技能，增加語文知識儲備。同時也傳授給學(xué)生一些傾聽方法和思考方法，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵血神多看、多讀、多聽、多思考，提升學(xué)生的語文品質(zhì)，讓語文思想、方法和閱讀技巧成為提高學(xué)生語文品質(zhì)的橋梁。

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