張鳳巧

【摘 要】?寫作一直以來都是高中英語的重要組成部分，教學(xué)創(chuàng)生是建立在教學(xué)預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，教學(xué)創(chuàng)生模式改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種突破，在該種理念下，寫作教學(xué)是需要建立在教學(xué)計(jì)劃與教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)，該種教學(xué)方法可以有效提升高中應(yīng)用寫作教學(xué)的效率。本文主要分析教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】?教學(xué)創(chuàng)生視角 高中英語 有效寫作教學(xué)策略

雖然英語寫作教學(xué)改革工作已經(jīng)在我國(guó)高中英語教學(xué)中實(shí)施了多年，也取得了一些成效，但是寫作教學(xué)依然存在著一系列的問題?；谶@一因素，教師就需要對(duì)高中英語寫作教學(xué)工作進(jìn)行深入的分析，找出最佳教學(xué)法，教學(xué)創(chuàng)生視角下教學(xué)成效的提升正是基于這一基礎(chǔ)提出。

1. 教學(xué)創(chuàng)生與高中英語寫作教學(xué)的有效性

1.1 教學(xué)創(chuàng)生能夠優(yōu)化寫作教學(xué)效果

教學(xué)創(chuàng)生是建立在教學(xué)預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，教學(xué)創(chuàng)生模式改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種突破，在該種理念下，寫作教學(xué)是需要建立在教學(xué)計(jì)劃與教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，該種教學(xué)方法可以有效提升高中應(yīng)用寫作教學(xué)的效率。

寫作教學(xué)與其他的板塊不同，其教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)手段并非固定的模式，只有在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上不斷地變化教學(xué)模式才能夠有效地提升教學(xué)成效。創(chuàng)生教學(xué)要求教師與學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造與生成，還能夠根據(jù)學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)造，生成出有自己風(fēng)格的寫作方法，該種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 教學(xué)創(chuàng)生在寫作教學(xué)中的應(yīng)用特征

寫作是將一定的知識(shí)和思想進(jìn)行有機(jī)整合的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生只有將自己頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)與想法進(jìn)行再造，生成自己的東西才能夠?qū)懞梦恼拢虼?，教學(xué)創(chuàng)生也表現(xiàn)出了獨(dú)特的特性。其中，最為突出的表現(xiàn)就是實(shí)際性，寫作是需要建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有將自己的知識(shí)應(yīng)用在創(chuàng)作過程中才能夠真正地表達(dá)出真情實(shí)感，這種文章才具有感染力。

2. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)的策略

2.1 應(yīng)用過程教學(xué)法循序漸進(jìn)的提升學(xué)生寫作水平

過程教學(xué)法是英語教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)將教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將過程教學(xué)法應(yīng)用在高中英語寫作過程中時(shí)，其核心環(huán)節(jié)在于整個(gè)寫作過程，教師要把握住學(xué)生的寫作節(jié)奏才能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。在應(yīng)用的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)造出蘊(yùn)含自己思想的句子，寫出滿意的文章。

例如，為了幫助學(xué)生把握好自己的寫作節(jié)奏，讓其中的句子變得更加通順，得到高分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用復(fù)句與從句，如，He is a man，can he wait for bread from the government？就可以換做Being a man，can he wait for bread form government？與前者相比而言，后者更加的優(yōu)美?？梢?，將過程教學(xué)法應(yīng)用在其中可以幫助學(xué)生不斷在自己現(xiàn)有的水平上實(shí)現(xiàn)提升，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

2.2 應(yīng)用交際寫作法，優(yōu)化寫作教學(xué)的成效

交際寫作法是寫作教學(xué)中常用的一種方式，該種方式與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，可以讓學(xué)生以自己的情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生掌握好交際技巧與交際策略，應(yīng)用交際寫作法可以將學(xué)生放置在生活化的情景中開展創(chuàng)作，可以讓學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，繼而提升寫作教學(xué)的成效。

例如，在英語寫作中，有大量的信件格式，為了提升學(xué)生的寫信水平，可以為學(xué)生設(shè)置出這樣的情景：你有一名英國(guó)朋友Sam，Sam十分喜歡我們國(guó)家的名勝古跡，如八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮等等，但是他沒有來過中國(guó)，希望你能夠給他進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在回信前，教師需要先讓學(xué)生把握好各個(gè)名勝古跡的英語表達(dá)方法，再分析語法，站在Sam的角度上為他傳達(dá)出最想要了解的信息，在這種過程中，學(xué)生即可很好地把握好信件的寫作方法和注意事項(xiàng)。

2.3 提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)

要想提升學(xué)生的寫作水平，必須要讓學(xué)生完成素材的積累，而積累素材最有效的形式就是進(jìn)行廣泛的閱讀，因此，為了讓學(xué)生的文章變得更加充實(shí)，教師就需要為學(xué)生提供豐富的材料與背景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在完成材料積累的同時(shí)充分了解文章的結(jié)構(gòu)特征，采取該種方式可以讓學(xué)生對(duì)寫作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

3. 結(jié)語

總而言之，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生的寫作水平，就需要對(duì)現(xiàn)階段寫作教學(xué)的不足進(jìn)行深入的分析，從教學(xué)創(chuàng)生視覺下來開展寫作教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)寫作教學(xué)的要求與學(xué)生的發(fā)展需求采取相應(yīng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的材料與背景，與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的英語寫作能力。