近年來，我國在“為人工智能培養(yǎng)人才”和“利用人工智能變革教育”兩方面都作了大量的探索。但從當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，不管是人才培養(yǎng)，還是教育變革，都存在明顯的供需矛盾，一方面需求很急迫，另一方面則是發(fā)展面臨較大的瓶頸與困難。

中國高校人工智能人才數(shù)量位居前列，中國高校在人才發(fā)展上的投入也最為明顯，但卻沒有一所進(jìn)入全球人工智能杰出人才數(shù)量的前十;而中小學(xué)人工智能普及教育存在標(biāo)準(zhǔn)缺失、跨學(xué)科課程體系缺乏、師資匱乏、課外與課內(nèi)資源對(duì)接不夠等問題，也容易造成未來5～10年中國人工智能人才體系結(jié)構(gòu)性失衡，進(jìn)一步拉開我國智能人才與發(fā)達(dá)國家的差距。此外，大多數(shù)人工智能教育產(chǎn)品還停留在“噱頭”層面予以推介售賣，難以真正助力人工智能與教育的融合變革;人工智能對(duì)人類的邏輯思維、倫理道德等方面的影響也需高度關(guān)注。

分析其原因，主要是因?yàn)槲覈斯ぶ悄芙逃a(chǎn)品供需雙方不對(duì)稱，人工智能教育基礎(chǔ)理論體系、人才培養(yǎng)支撐體系、市場管理體系還有待進(jìn)一步完善。

建議將人工智能教育上升到國家戰(zhàn)略層面予以統(tǒng)籌部署、推動(dòng)落實(shí)，統(tǒng)籌多部門協(xié)同形成人工智能教育產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈、創(chuàng)新鏈、管理鏈等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)國內(nèi)一線企業(yè)深度協(xié)同人工智能教育發(fā)展;完善人工智能教育政策制度體系，采用教育牽頭、跨部門協(xié)同的方法規(guī)劃治理教育領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用政策。

在人工智能人才培養(yǎng)方面，建議鼓勵(lì)領(lǐng)先企業(yè)、行業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與各級(jí)各類學(xué)校共建人工智能人才培養(yǎng)體系，協(xié)同搭建教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等人工智能領(lǐng)域工程能力訓(xùn)練平臺(tái);依托重大工程項(xiàng)目，支持高等學(xué)校加強(qiáng)人工智能相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能型人才;鼓勵(lì)和支持國內(nèi)學(xué)生赴人工智能優(yōu)勢國家留學(xué)，多方式、多渠道利用國際人工智能領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)教育資源。

同時(shí)，要以區(qū)域?yàn)閱挝?，推?dòng)人工智能助力在線教學(xué)全過程，推動(dòng)將人工智能前沿創(chuàng)新創(chuàng)造技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為在線教學(xué)新產(chǎn)品。

針對(duì)人工智能教育領(lǐng)域核心問題，建議科技部門與教育部門可通過共建前沿科學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等創(chuàng)新基地組織攻關(guān)研究;以交叉前沿突破和國家區(qū)域發(fā)展等重大需求為導(dǎo)向，促進(jìn)高校、科研院所和企業(yè)等創(chuàng)新主體協(xié)同互動(dòng)，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，加快各類國家級(jí)創(chuàng)新基地的培育。