習(xí)近平總書記曾在致2019年國際人工智能與教育大會的賀信中指出，要積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。但近年來的人工智能+教育，有時卻有些“名不副實(shí)”。

全國人大代表、湖南省教育廳廳長蔣昌忠認(rèn)為，應(yīng)把人工智能教育上升到國家戰(zhàn)略層面，組織開展該領(lǐng)域核心問題攻關(guān)研究，各部門協(xié)同完善人工智能教育政策制度體系。

近年來，我國在“為人工智能培養(yǎng)人才”和“利用人工智能變革教育”兩方面都做了大量探索，但是從當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，不管是人才培養(yǎng)，還是教育變革，都存在明顯的供需矛盾。

在人才培養(yǎng)方面，人工智能人才培養(yǎng)底座還不實(shí)?，F(xiàn)在對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生人工智能素養(yǎng)的關(guān)注度還不夠，中小學(xué)人工智能普及教育存在標(biāo)準(zhǔn)缺失、跨學(xué)科課程體系缺乏、師資匱乏、課外與課內(nèi)資源對接不夠等問題。

在人工智能應(yīng)用方面，雖然教育領(lǐng)域的人工智能產(chǎn)品眾多，但大多還停留在噱頭層面。很多地方雖然打出了“智慧教育”“智慧校園”的旗號，但有限的智能化僅僅是在管理工作中有所體現(xiàn)，基本沒有對教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。而且，人工智能技術(shù)用于教育教學(xué)，是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是否會損害個人隱私等問題，還需要得到進(jìn)一步解答。

因此，應(yīng)將人工智能教育上升到國家戰(zhàn)略層面予以統(tǒng)籌部署和推動落實(shí)。工信部、科技部、教育部等部門可將“人工智能教育”納入行業(yè)重點(diǎn)工作規(guī)劃。各部門也要協(xié)同建立相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入制度、監(jiān)管機(jī)制和評估體系，鼓勵并引導(dǎo)國內(nèi)一線企業(yè)深度協(xié)同，推動人工智能教育發(fā)展。

要解決人工智能和教育的互動關(guān)系問題，研究是基礎(chǔ)?？梢試@人工智能教育領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、核心關(guān)鍵共性技術(shù)和公共支撐平臺等方面需求，科技部門與教育部門共建前沿科學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心等創(chuàng)新基地;以交叉前沿突破和國家區(qū)域發(fā)展等重大需求為導(dǎo)向，促進(jìn)高校、科研院所和企業(yè)等創(chuàng)新主體聯(lián)動，推動國家級創(chuàng)新基地的培育。

對那些農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)，則可以加大中央財政的人工智能教育資金投入。有些教學(xué)點(diǎn)常年缺乏英語老師，部分農(nóng)村學(xué)校和民族地區(qū)學(xué)校的語文老師普通話水平低。合理推廣適配的標(biāo)準(zhǔn)化人工智能教育產(chǎn)品，能切實(shí)解決他們的問題。

馬立明攝

3月9日，山西中泰特種機(jī)器人公司生產(chǎn)線上，工作人員正在對產(chǎn)品設(shè)備熟練操作。

作為朔州聚焦“六新”突破，扎實(shí)開展項目謀劃，全面轉(zhuǎn)型升級的生動體現(xiàn)，該公司聚焦煤礦智能化管控平臺和特種機(jī)器人兩大產(chǎn)業(yè)，研發(fā)生產(chǎn)共計120余種產(chǎn)品，其中20余款產(chǎn)品為國內(nèi)首創(chuàng)。目前，該公司重點(diǎn)在建項目為《中信重工開誠特種機(jī)器人朔州產(chǎn)業(yè)園項目》，項目建成后，預(yù)計將達(dá)到年產(chǎn)2000臺特種機(jī)器人，年產(chǎn)值20多億元。