都 辰

(南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097)

1927-1937年，在上海工業(yè)化的浪潮中，工廠童工(以下簡(jiǎn)稱童工)數(shù)量猛增。思考當(dāng)時(shí)童工受到的外力驅(qū)動(dòng)，探究童工作為一支有生力量如何回應(yīng)外在世界，為我們認(rèn)識(shí)童工、研究童工問題以及思考當(dāng)下兒童成長(zhǎng)與發(fā)展都提供了很好的視角。中國(guó)近代童工問題受到許多學(xué)者的關(guān)注。以往相關(guān)研究多涉及童工的數(shù)量和分布、童工勞動(dòng)條件和待遇、童工的立法保護(hù)等方面，但是對(duì)童工群體主體參與視角的研究重視不夠。正如蘇全有所說，中國(guó)近代的兒童史研究是沒有兒童的兒童史[1]。雅努什·科扎克也指出應(yīng)將兒童作為自治個(gè)體的觀點(diǎn)，給予其真正的愛護(hù)。誠(chéng)然，當(dāng)我們一貫采用“鐵板一塊”的苦難史的方式去揭示童工的悲慘命運(yùn)時(shí)，往往忽視了童工個(gè)體的“積極”參與。盡管發(fā)現(xiàn)童工的生活樣態(tài)難度頗大，但我們?nèi)匀荒軓暮棋臍v史記錄中找尋到他們具有生命力的身影。因此，研究童工作為一支自治的有生力量如何被環(huán)境中各種力量所塑造，并反思這些塑造對(duì)兒童終身發(fā)展產(chǎn)生的影響，可為我們思考當(dāng)下兒童成長(zhǎng)與教育問題提供一些啟示。

一、近代上海工廠童工概況

童工有廣義、狹義之分。就廣義而言，凡是從事勞動(dòng)，有經(jīng)濟(jì)回報(bào)的兒童均可稱為童工。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的上海，根據(jù)職業(yè)不同童工可分為報(bào)童、學(xué)徒、工廠童工、家庭保姆等。他們的工作環(huán)境、社會(huì)地位、工資待遇甚至社會(huì)評(píng)價(jià)等均有較大差異。本文的研究采用狹義的“童工”概念。主要具有以下要素：其一，本文的童工區(qū)別于舊時(shí)代雇傭關(guān)系下的童工，他們主要指向上?，F(xiàn)代化進(jìn)程中孕育出來(lái)的新興群體；其二，特指在工廠企業(yè)內(nèi)做工的兒童，也即“工廠童工”；其三，童工的年齡限定在14(男)、16(女)周歲以下(根據(jù)我國(guó)于1932年12月30日頒布的“工廠法”第2章第6條，“男女工人年齡在14歲、16歲以下是童工”)。

研究表明，1927-1937年間的上海，對(duì)童工群體施加影響的力量是多元的。雇主(工廠主、資本家等)對(duì)童工施加了較為直接的影響，雇傭童工的優(yōu)勢(shì)在于節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)其利益的最大化。所以，對(duì)關(guān)乎童工自身利益諸如工資待遇、工作環(huán)境、生活環(huán)境等并不是雇主考慮的重點(diǎn)；政府本應(yīng)是兒童權(quán)益的保障者，卻經(jīng)常陷于一方面頒布相關(guān)法案以維護(hù)童工的利益，另一方面法案又在童工的實(shí)際工作生活中無(wú)法推行的尷尬；在社會(huì)輿論層面，受到西方思潮影響，人權(quán)保護(hù)、教育平等、關(guān)愛兒童等思想在學(xué)界活躍起來(lái)，社會(huì)上的有志之士呼吁給予童工以保護(hù)，這也給政府、企業(yè)主施加一定壓力；作為正在從事反對(duì)大地主大資產(chǎn)階級(jí)并加強(qiáng)自身建設(shè)的中國(guó)共產(chǎn)黨，早已將工人階級(jí)作為了革命的領(lǐng)導(dǎo)力量，領(lǐng)導(dǎo)工人開展斗爭(zhēng)是這一時(shí)期不容忽視的運(yùn)動(dòng)，為童工爭(zhēng)取利益也在其斗爭(zhēng)的范疇之內(nèi)。當(dāng)然，除了以上種種不同階級(jí)不同群體外，童工的家庭因素也是干預(yù)其工作生活的重要力量，家長(zhǎng)對(duì)童工工作生活的態(tài)度與傾向很大程度上直接決定著童工的命運(yùn)。凡此種種，都是當(dāng)時(shí)上海童工所面臨的環(huán)境狀況，由此不難發(fā)現(xiàn)童工生活、工作所面臨的局面之復(fù)雜。

二、童工迫于生計(jì)的無(wú)奈選擇

(一)家庭的生活需求

兒童成長(zhǎng)于家庭，父母成為子女生存境遇最為直接的外塑力量。迫于現(xiàn)實(shí)的家庭生計(jì)，很多父母會(huì)主動(dòng)送子女進(jìn)入工廠并將此視為一種正常行為。資料表明，在上海的日資工廠，如果兒童想要進(jìn)廠做工，就必須達(dá)到一定的身高，而不去考慮童工的年齡，因?yàn)楹⒆拥母改笧榱撕⒆幽軌蚬ぷ?，往往要謊報(bào)年齡。而一位母親認(rèn)為，女兒在工廠做工是很幸運(yùn)的事情，還有人說“女兒在工廠里做工賺錢，而自己上學(xué)的兒子卻只知整天在家里閑耍。”[2]當(dāng)時(shí)，上海英國(guó)紗廠的資本家準(zhǔn)備組織一個(gè)童工問題委員會(huì)來(lái)討論取消童工問題時(shí)，這些童工的父母，都極力反對(duì)取消童工，這一半因?yàn)樗麄冏约旱慕?jīng)濟(jì)立場(chǎng)，一半亦因?yàn)樗麄冇X得在自己做工時(shí)無(wú)法處置他們的兒童[3]。父母認(rèn)同孩子進(jìn)入工廠不是盲目沖動(dòng)之舉，其背后有家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)家庭生存的統(tǒng)籌考量。歷史學(xué)家約翰·莫多(John Modell)認(rèn)為，對(duì)于勞工階級(jí)家庭而言，童工的產(chǎn)生也是所謂有限的家庭合作“防御”模式中的一部分，是在讓人覺得非常不確定的世界中分?jǐn)傦L(fēng)險(xiǎn)的一種嘗試，一定意義上，童工緩和了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力[4]54。

父母對(duì)子女入廠工作的態(tài)度不僅僅受制于經(jīng)濟(jì)需求，還表現(xiàn)在思想觀念層面。20世紀(jì)30年代，上海社會(huì)局歷時(shí)一年跟蹤調(diào)查上海普通工人家庭，在堅(jiān)持記賬的305個(gè)家庭中，平均每戶每年的教育費(fèi)用僅為1.45元[5]，而305戶家庭中有97%的家庭中有祭祀的花費(fèi)，平均每戶全年花費(fèi)3.98元，相較于每家的學(xué)費(fèi)支出，工人家庭用于祭祀活動(dòng)的費(fèi)用要遠(yuǎn)高于子女的教育費(fèi)用[6]。這表明父母尚未重視教育對(duì)孩子的重要意義，也未能顧及孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加之當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，社會(huì)保障體系不完善，對(duì)于勞工階層來(lái)說，沒有一個(gè)安全網(wǎng)來(lái)抵御不確定的生存風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)生計(jì)的需求，貧困家庭迫切需要孩子實(shí)現(xiàn)“小大人”的角色轉(zhuǎn)變。

(二)童工的個(gè)體自覺

家庭對(duì)孩子經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的需求往往內(nèi)化為兒童的個(gè)體自覺。1927年11月至1928年10月，社會(huì)調(diào)查所針對(duì)230戶工人家庭收入狀況作了分析如下表：

上海230戶工人家庭月平均收入 單位：元

從工資來(lái)源分析，在這230個(gè)家庭中，丈夫的總收入約占家庭總收入的43.5%，妻子的收入約為15.5%，子女的收入約為20.1%，子女的收入不容忽視。社會(huì)調(diào)查所還對(duì)六個(gè)工人家庭進(jìn)行了后續(xù)調(diào)查。在六個(gè)家庭中，孩子的收入占家庭總收入的31.2%，其中兩個(gè)家庭收入有赤字，但都低于30元，而如果孩子的收入被取消，則有4戶欠款，赤字高達(dá)144元[7]5。另外，學(xué)者統(tǒng)計(jì)上海童工的消費(fèi)情況，主要集中在解決溫飽等基礎(chǔ)性消費(fèi)領(lǐng)域[8]。這更說明子女收入在很大程度上影響著家庭的生活狀況?？梢?，子女的收入對(duì)其家庭來(lái)說，是一道抗?fàn)庁毨У姆谰€。正是童工對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的不可或缺，使得本應(yīng)享受無(wú)慮時(shí)光的孩子提前背負(fù)責(zé)任，在貧窮的處境下，他們不得不抓住入廠工作的“珍貴”機(jī)會(huì)。這種生存的困境催促著、逼迫著孩子成長(zhǎng)，而尚未成年的孩子身心得不到呵護(hù)。

童工，一方面尚未成年，身體和心智應(yīng)當(dāng)受到呵護(hù)；而另一方面，在特殊的環(huán)境下，他們又是家庭的護(hù)衛(wèi)者。這兩種不同的生命軌跡交織在一起，共同構(gòu)筑著上海童工的生存圖景。記者川野在一個(gè)與工人談話的機(jī)會(huì)中結(jié)識(shí)了一位年僅12歲的女工，她自己托人在工廠找了份工作，因?yàn)槊刻煊辛藘擅X的收入，她很自豪地說：“我想我能多幫母親的忙了，便很高興”，她姐姐受到丈夫家的欺負(fù)無(wú)奈回家，姐姐又生了病，讓家里更為拮據(jù)，但她仍樂觀面對(duì)，“等姐姐病愈就可以做工賺錢，將來(lái)打贏官司，姐姐就不再受人欺負(fù)了?！盵9]小女孩內(nèi)心充滿著正義與擔(dān)當(dāng)，幫助家庭，保護(hù)姐姐成為兒時(shí)的夢(mèng)想和生活的選擇。《青年進(jìn)步》上記敘了敲鐵銹的童工立生和阿三的生活片段。由于家庭貧困，十三歲的他們便進(jìn)入工廠工作，每日做完了十小時(shí)的工作，但他們似乎覺得很快樂。晚間放工時(shí)間，他們由管子里跑出來(lái)，像個(gè)小黑人似的，立生和阿三彼此嚇唬著取笑呢……他們跑到包工頭那里領(lǐng)取被包工頭已經(jīng)吃去了五分錢的兩角工資。他們很快樂地跑回家去。誰(shuí)知他的小鐵桶里還藏著兩支未有燃過的蠟燭交給他的母親[10]。從他們的狀態(tài)中并未體現(xiàn)出悲苦的情緒，在那樣惡劣的環(huán)境中，還嬉笑著打鬧，看似不諳世事的孩童，卻自覺背負(fù)著家庭的責(zé)任，小家伙還惦念著偷偷把蠟燭帶回家，他們以自己的方式來(lái)履行這份責(zé)任。巴里·松(Barrie Thorne)指出，應(yīng)該將兒童視為完全的社會(huì)行動(dòng)者，他們?cè)谛拚淙粘＝?jīng)驗(yàn)中積極行動(dòng)著[4]3。我們不可低估了這種主體性力量，孩子在此種特定的歷史背景下，儼然是以“小大人”的身份在場(chǎng)，成為“小大人”不僅僅是最初貧窮處境對(duì)孩子的客觀要求，還是孩子接納這一身份后的自我認(rèn)同。

Michael Wyness也反對(duì)人們對(duì)窮困兒童的擔(dān)憂，他認(rèn)為這些擔(dān)憂沒有從行動(dòng)者的角度進(jìn)行思考(如為了生存，這是一種較好的選擇)[11]。同樣，1927-1937年上海童工的命運(yùn)，單純的現(xiàn)象批判無(wú)益于解決處于困境中的兒童，通過對(duì)童工生活狀況的考察，能夠?qū)νび懈鼮榫唧w的認(rèn)識(shí)。但是與Wyness不同，我們并不認(rèn)同社會(huì)建構(gòu)童年研究范式中此類論述中認(rèn)為兒童與成人擁有同樣的社會(huì)行動(dòng)能力，說明兒童并非不需要照顧。恰恰相反，當(dāng)看到“勞動(dòng)一天，小黑人似的立生和阿三彼此嚇唬著取笑，他們跑到包工頭那里領(lǐng)取被包工頭已經(jīng)吃去了五分錢的兩角工資，他們很快樂地跑回家去”。如此天真的孩子卻不得不遭受生活的擺布，他們對(duì)不公與苦難甚至渾然不覺。通過對(duì)童工個(gè)體生命的歷史考察，發(fā)現(xiàn)在童工積極主動(dòng)參與的背后實(shí)則蘊(yùn)藏著童工及其家庭迫于生計(jì)的無(wú)奈選擇。我們的確可以從童工群體中感受到在生存壓力中兒童身上迸發(fā)出來(lái)的主體性行動(dòng)力量，這是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)存在。但是，我們更應(yīng)該從應(yīng)然的角度思考兒童應(yīng)該擁有人道的童年生活，成人和社會(huì)應(yīng)該怎樣支持兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(三)政府的法律制度約束乏力

童工群體的存在在一定程度上還由于政府的放任和法律制度約束乏力。1927年頒布的《工廠法》明確規(guī)定：凡年滿14周歲均可入廠工作……每日工作最長(zhǎng)不超過8小時(shí)(成人是每日以8小時(shí)為原則，但特殊情形可延長(zhǎng)到10小時(shí))。同時(shí)，禁止童工晚7時(shí)至翌日晨6時(shí)前做工。雖然《工廠法》有對(duì)童工的保護(hù)性條款，但招募童工合法是不爭(zhēng)的事實(shí)，在規(guī)定中童工與成年工人的工作時(shí)間也基本相同。不難看出，即使是法律條例也并不能很好地保護(hù)兒童的權(quán)益。且在實(shí)際用工中，童工進(jìn)入工廠的最低年齡僅為9歲，工作時(shí)段和工作時(shí)長(zhǎng)通常也與成人相同[12]。在盲目的資本趨利之下，企業(yè)為追求短期效益，在一些相對(duì)操作簡(jiǎn)單的工種上傾向于雇傭童工，另一方面，一批批兒童“積極”投身于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，這都迫使政府對(duì)童工的保護(hù)條例變?yōu)橐患埧瘴摹?929年12月30日，南京國(guó)民政府頒布了第一部比較完整的勞動(dòng)法——《工廠法》。這部法律以西方現(xiàn)代人權(quán)思想為依據(jù)，但是與中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的可行性相距甚遠(yuǎn)，很難有效實(shí)施。而且這一規(guī)定的出臺(tái)不僅資本家不滿，還引發(fā)了工人階層的反對(duì)，因?yàn)橄拗仆さ膭趧?dòng)意味著家庭收入的損失[13]。由此可見，童工問題植根于深厚的社會(huì)基礎(chǔ)，從某種角度來(lái)說，如果政府法律條例能夠貫徹執(zhí)行，那么這不僅是兒童勞動(dòng)市場(chǎng)改變的原因，更是其結(jié)果。因?yàn)楫?dāng)家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要兒童的貢獻(xiàn)，社會(huì)無(wú)法改進(jìn)童工市場(chǎng)，法律條例就不可能具有實(shí)際效力。在深刻的生活不確定中，家庭迫切需要孩子的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，這或許并非是對(duì)兒童關(guān)懷與否的孰是孰非，而是對(duì)兒童經(jīng)濟(jì)角色的認(rèn)知和兒童發(fā)展保護(hù)的立場(chǎng)差異。

三、童工成長(zhǎng)的困境

(一)身心健康受到危害

不合理的工作時(shí)長(zhǎng)和惡劣的工作環(huán)境都威脅著童工的身心健康。當(dāng)時(shí)我國(guó)工人至少每天工作九小時(shí)，而“上海童工與成年工人的工作時(shí)間相當(dāng)，一般為十二小時(shí)，每星期日休息一天,但均未有效實(shí)行，時(shí)而延長(zhǎng)工作時(shí)間至十四小時(shí)，有的僅兩星期休息一天?！盵14]長(zhǎng)此以往，童工的身心健康堪憂。上海市工部局童工委員會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，童工的工作環(huán)境極為惡劣。在紗廠，童工大多在細(xì)紗車間工作，細(xì)紗車間內(nèi)氣溫高，空氣中含有大量的灰塵和棉花纖維。童工必須長(zhǎng)時(shí)間在通風(fēng)設(shè)備極差的環(huán)境下站立著工作[15]；火柴廠的童工，有的還不足五歲，他們?cè)谟卸镜沫h(huán)境下，做1000盒火柴只有九枚銅板[16]。不同類型的工廠都有各自特定的工廠環(huán)境，但均無(wú)法保障童工的身體健康。在極其惡劣的環(huán)境中，工傷、職業(yè)病屢見不鮮。幼小的童工往往無(wú)法堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)十二個(gè)小時(shí)的工作。此外，童工技術(shù)操作不夠嫻熟，傷亡事故時(shí)有發(fā)生。僅在日商紗廠工人因工傷事故而致永久殘廢與死亡記錄中，童工中29%永久殘廢，3%死亡[17]7。童工由于其自身的不成熟，在高壓高危的工作中，更易受到傷害。

另外，童工的心理健康也受到威脅。在工廠里，童工往往更多受到成年人的不公平對(duì)待，這既有來(lái)自包工頭的毆打謾罵，又有成年工人的欺負(fù)虐待，這給童工幼小的心靈蒙上陰影。長(zhǎng)期的心理高壓會(huì)導(dǎo)致孩子身心的病態(tài)發(fā)展。華成煙廠一個(gè)十二歲的小女孩和母親相依為命，她在廠做工成為家庭支柱，但卻因?yàn)樗噶诵″e(cuò)而被辭退，小女孩被辭退而嚇傻，竟然三天后去世了，醫(yī)生說她的膽被嚇破了[18]。大量證據(jù)顯示，童年早期經(jīng)歷過度負(fù)面壓力會(huì)削弱大腦的建構(gòu)并破壞終身健康，早期不良生活處境與后期認(rèn)知障礙有很大關(guān)聯(lián)[19]。童工的身心創(chuàng)傷會(huì)導(dǎo)致未來(lái)他們病痛纏身，身體孱弱，呈現(xiàn)出不自信等消極的心理狀態(tài)。種種駭人聽聞的事件并非偶然，而是幼小孩子在高危高壓環(huán)境下的必然結(jié)果，童工在成長(zhǎng)期受到身體心靈的摧殘為其日后的生活埋下隱了患。

(二)社會(huì)化畸形發(fā)展的隱患

面對(duì)生計(jì)的需求，童工迅速完成了“小大人”的角色轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變就讓孩子以新的身份進(jìn)行全新的社會(huì)化交往，這種社會(huì)化基于童工對(duì)自身“工人”身份的認(rèn)知。與成年工人相比，童工受到的壓迫更深。資料顯示，在涉及勞資糾紛的活動(dòng)中，相對(duì)于成人，童工的熱情是最高的，這從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了童工在公共事件中的積極性，童工積極參與罷工在一定程度上是對(duì)自身權(quán)利的捍衛(wèi)。當(dāng)時(shí)流傳的歌曲也是認(rèn)識(shí)童工群體的一個(gè)途徑。以下這歌曲曾在童工群體中廣為傳唱：

其一，以蘇武牧羊曲配詞：

青工身體未長(zhǎng)成，

工錢兩三角，

做工十二點(diǎn)。

做夜工、禮拜工，日夜無(wú)休停。

打罵又罰工，

開除隨他便。

白相(玩)既沒有，

讀書又無(wú)錢。

聚會(huì)、結(jié)社、言論、罷工自由都剝盡。

其二，以小放牛曲配詞：

天下工廠什么人來(lái)辦？

廠里機(jī)器什么人來(lái)開？

什么人把工會(huì)組織起來(lái)？

什么人把工會(huì)來(lái)破壞格咿呀嘿？

天下工廠資本家來(lái)辦，

廠里機(jī)器工人們來(lái)開!

工人把工會(huì)組織起來(lái)!

工賊走狗來(lái)破壞格咿呀嘿![17]5

童工歌曲的歌詞中體現(xiàn)出童工屬于受壓迫的弱勢(shì)群體，但又有權(quán)利的意識(shí)，充滿強(qiáng)烈的反抗精神。進(jìn)一步考察，這種權(quán)利訴求與斗爭(zhēng)意識(shí)乃至罷工是否是一種原生的自覺？顯然，童工的回應(yīng)又受到成年群體控制之嫌，在這種復(fù)雜的情況下，可以看出童工與外部力量發(fā)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中受到不同外塑力量產(chǎn)生不同的影響，而這也會(huì)在很大程度上影響童工的成長(zhǎng)軌跡。

童工的“工人”身份不僅讓他們參加罷工，另一個(gè)活動(dòng)便是拜老頭子(主要集中于男孩子)。拜老頭子是上海工廠的常見現(xiàn)象，即在工廠中分幫結(jié)派，劃分勢(shì)力范圍，童工在這種環(huán)境中也不可避免地進(jìn)行“站隊(duì)”，上海工人械斗問題嚴(yán)重，童工從小耳濡目染，往往他們的父兄都為工人[20]，童工在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，他們的社會(huì)化過程必然不是孩子應(yīng)有的良性互動(dòng)過程。童工作為弱勢(shì)群體，在以成年人為主導(dǎo)的工廠往往受到不公正的待遇。童工進(jìn)廠后工作量極其繁重，當(dāng)時(shí)上海日華三、四紗廠工人中有20%是童工，孩子與成年人做同樣的活，從清晨五點(diǎn)三刻進(jìn)廠，到晚上六點(diǎn)才能結(jié)束做工，這期間都要不停地干活，有的甚至要干16個(gè)小時(shí)，但工資卻不到成人的一半[17]。在某些情況下，童工的勞動(dòng)時(shí)間更長(zhǎng)，他們需要進(jìn)行一些額外工作，諸如提前進(jìn)廠，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這是由于童工處于弱勢(shì)地位，極易受到成年人的不平等對(duì)待，成人會(huì)在分派工作中無(wú)形增加了童工的工作時(shí)長(zhǎng)。不僅僅是工作量的增加，還有可能成為成年人發(fā)泄心中怨恨的對(duì)象[15]。童工長(zhǎng)期受到來(lái)自成人的不平等對(duì)待會(huì)阻礙童工正常交往的發(fā)展，他們“積怨已久”的委屈和壓抑會(huì)對(duì)其日后的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。兒童理想的社會(huì)化過程是安全穩(wěn)定而友好的環(huán)境中逐步展開的，而童工是兒童與工人的特殊結(jié)合體，在現(xiàn)實(shí)中作為“兒童”的身份往往讓位于“工人”身份，復(fù)雜惡劣的生存環(huán)境導(dǎo)致童工畸形的社會(huì)化，為其自身和社會(huì)的發(fā)展埋下了巨大隱患。

(三)教育缺失的持續(xù)影響

童工成長(zhǎng)困境還表現(xiàn)在匱乏的教育。1930年，整個(gè)上海地區(qū)兒童少年的人數(shù)為86.02萬(wàn)人，以1927年太平洋大會(huì)報(bào)告中上海有9.4萬(wàn)名童工計(jì)[21]，平均9名兒童中就有1名童工，且童工大多數(shù)從事強(qiáng)度較高、技術(shù)含量低的簡(jiǎn)單工作。大多數(shù)工廠并沒有給他們提供持續(xù)發(fā)展的可能，僅僅是作為廉價(jià)勞動(dòng)力在使用[22]。上海縣有關(guān)于學(xué)齡兒童的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中有記錄到失學(xué)兒童占所有學(xué)齡兒童的75%[23]，當(dāng)時(shí)就有學(xué)者呼吁強(qiáng)制童工接受教育，“決不可犧牲兒童青春之景光，以抹殺其畢生之代價(jià)，而尤其為父母者，不可視兒女等于桃李之植物，一欲求其果實(shí)之代價(jià)。則兒童之生活，當(dāng)不離父母之愛養(yǎng)中。”但實(shí)際情況是“童工們的父兄多是愚蠢，都認(rèn)為讀書不能當(dāng)飽充饑，而且兒童自己也最怕讀書”[24]，不論是經(jīng)濟(jì)，還是其他種種因素都讓童工缺乏教育。匱乏的教育使得童工的生活軌跡陷入惡性循環(huán)。1936年上海適齡兒童入學(xué)率為59%，從實(shí)際來(lái)看，屬于中下層兒童的童工鮮有受教育的機(jī)會(huì)，即使存在，也是零散的，不成體系的[25]。童工主要來(lái)自貧窮的家庭，他們一旦在關(guān)鍵時(shí)期缺失教育，未來(lái)也很難改變自己的命運(yùn)，他們后代的成長(zhǎng)環(huán)境也就不容樂觀，這種童工個(gè)體發(fā)展的受限不僅僅影響了一代人的幸福生活，還在很大程度上制約著后代的持續(xù)性發(fā)展，還會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的后續(xù)發(fā)展。

四、反思與啟示

上海童工迫于現(xiàn)實(shí)生計(jì)的無(wú)奈積極選擇了這條道路，使他們深陷成長(zhǎng)的重重困境。這不僅制約童工群體自身的成長(zhǎng)，還帶來(lái)社會(huì)性的問題。從社會(huì)層面來(lái)講，童工問題是特定經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，既表現(xiàn)出資本逐利性，也帶有中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣的痕跡[6]。嗜血的資本趨利與傳統(tǒng)慣習(xí)交織，使得童工問題對(duì)社會(huì)發(fā)展而言，后患遠(yuǎn)超過他們微弱的生產(chǎn)力貢獻(xiàn)。表面上看，童工勞動(dòng)為上海工業(yè)化提供了助推力，但實(shí)際并非如此。有研究者構(gòu)建了童工行業(yè)績(jī)效影響的實(shí)證模型，發(fā)現(xiàn)總體而言童工對(duì)工業(yè)行業(yè)績(jī)效提高無(wú)顯著影響。只有當(dāng)童工占總勞動(dòng)力比重超過10%時(shí)，童工數(shù)量每增加1%，商品總值才會(huì)增加0.07%左右，而對(duì)行業(yè)商品產(chǎn)值的貢獻(xiàn)率僅為3%[26]。相反地，童工問題引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)問題：第一，增加了社會(huì)負(fù)擔(dān)。童工的增加意味著缺乏后續(xù)持久生產(chǎn)能力的人數(shù)增多。他們身無(wú)長(zhǎng)技，且缺少自我發(fā)展能力，成年后他們淪落為社會(huì)弱勢(shì)群體，生活需要社會(huì)救助，無(wú)形中增加了社會(huì)負(fù)擔(dān)。第二，人力資源短缺，社會(huì)發(fā)展后續(xù)乏力。童工群體教育缺失，勢(shì)必會(huì)制約人力資源的培育，延緩上海工業(yè)化進(jìn)程乃至社會(huì)的進(jìn)步。

從童工群體的產(chǎn)生來(lái)看，家庭的生活狀況與家長(zhǎng)的認(rèn)知水平是最直接的影響因素，一味地嚴(yán)令禁止或從道德層面譴責(zé)使用童工都無(wú)力解決童工問題。上世紀(jì)的上海童工命運(yùn)深深受到“經(jīng)濟(jì)力量的無(wú)聲強(qiáng)制”，他們的生命軌跡以溫飽為基準(zhǔn)，絕大多數(shù)人都喪失了教育的機(jī)會(huì)，后續(xù)發(fā)展乏力。在實(shí)際生活圖景中不難發(fā)現(xiàn)，兒童在家庭中并非弱小且“一無(wú)是處”，他們幼小的心靈充滿對(duì)家庭強(qiáng)烈的責(zé)任感，不確定的生存風(fēng)險(xiǎn)往往會(huì)催促一個(gè)孩子快速成長(zhǎng)，孩子們自覺地認(rèn)同自身“小大人”的身份，他們具備一定的生存能力和社會(huì)行為能力。此外，他們甚至樂于進(jìn)廠做工而逃避學(xué)校學(xué)習(xí)。兒童在其特殊的生命階段經(jīng)歷著各種現(xiàn)實(shí)考量，當(dāng)下的需要和動(dòng)機(jī)(比如對(duì)家庭貢獻(xiàn)的自豪感)往往讓他們加深了對(duì)工人身份的認(rèn)同，這恰恰說明他們不是不需要學(xué)校教育，而是他們意識(shí)不到自己生命的成長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。我們不能止步于發(fā)現(xiàn)“小大人”的歷史事實(shí)，而應(yīng)看到兒童面對(duì)命運(yùn)的無(wú)可奈何。更進(jìn)一步看，應(yīng)該意識(shí)到兒童的健康成長(zhǎng)需要外部力量的保護(hù)和支持，兒童期的主要任務(wù)是成長(zhǎng)和發(fā)展。歷史學(xué)家邁倫·韋納(Myron Weiner)表示，正是義務(wù)教育而不是工廠教育最終讓孩子們離開了工廠，前者比后者更容易被強(qiáng)制執(zhí)行[27]。這一點(diǎn)表明，對(duì)于特殊群體兒童的受教育監(jiān)管意義重大，他們受教育機(jī)會(huì)深受現(xiàn)實(shí)因素操縱，需要政府和社會(huì)進(jìn)行更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮和規(guī)劃設(shè)計(jì)。

歷史研究是今天與昨天的對(duì)話。雖然，在今天的社會(huì)中，童工現(xiàn)象已經(jīng)得到了根本改觀(盡管依然有黑作坊雇傭童工現(xiàn)象的報(bào)道)，義務(wù)教育將兒童保護(hù)在學(xué)校之中，可以說當(dāng)今社會(huì)消滅貧窮的最有效辦法就是對(duì)兒童進(jìn)行教育投資。在2002年5月聯(lián)合國(guó)第二十七屆特別會(huì)議通過的大會(huì)決議所附的文件《適合兒童生長(zhǎng)的世界》中指出，受教育是一項(xiàng)人權(quán)，對(duì)于減少貧窮和童工以及促進(jìn)民主、和平、容忍和發(fā)展至關(guān)重要。強(qiáng)調(diào)“擴(kuò)大和改進(jìn)全面的幼兒保育和男女兒童教育，特別是為最脆弱和處境最不利的兒童”。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)來(lái)說，有責(zé)任從教育、社會(huì)保障層面入手，為孩子營(yíng)造一個(gè)有福利保障的、安全穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。正所謂有健全之兒童，始有健全之國(guó)家?！盵28]然而，在重視教育的同時(shí)，要思考什么樣的教育是適合兒童成長(zhǎng)的教育？這是今天的我們需要攻克的時(shí)代難題。近代以來(lái)，對(duì)兒童生活影響最大的就是工業(yè)化過程中的童工浪潮以及義務(wù)教育背景下的職業(yè)學(xué)童。是不是義務(wù)教育確保了兒童受教育權(quán)之后就萬(wàn)事大吉？情況顯然并非如此。雖然與一個(gè)世紀(jì)之前的童工相比，今天兒童的生存處境大為改觀，但是，今天的學(xué)校被有識(shí)之士視為“教育工廠”，作為職業(yè)學(xué)童的兒童，受教育權(quán)得到了保障，但是受到了怎樣的教育？是否能夠在教育中獲得全面和諧的發(fā)展？?jī)和欠裆钤谝粋€(gè)適合他們成長(zhǎng)的世界？這是當(dāng)下極為緊迫的時(shí)代問題，這又將是一場(chǎng)理想與現(xiàn)實(shí)的賽跑和較量，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的情況是今天職業(yè)學(xué)童依然在學(xué)校內(nèi)外經(jīng)歷著“長(zhǎng)工時(shí)”的課業(yè)學(xué)習(xí)，活動(dòng)空間基本被限制在學(xué)校和校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，兒童的生活被學(xué)校和家庭圍繞升學(xué)進(jìn)行著強(qiáng)有力的塑造，孩子為了達(dá)成成人的期望也在高壓之下進(jìn)行著各種積極努力或消極應(yīng)付，兒童身體素質(zhì)、社會(huì)性情感的發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力等方面的問題已經(jīng)到了不得不引起我們重視的時(shí)刻?！熬染群⒆印?，讓兒童以適合他們的方式成長(zhǎng)，通過教育使兒童成為健全的人，依然是我們思考個(gè)人幸福和社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代課題！