摘 要：計算機網(wǎng)絡課程對培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，具備課程規(guī)劃、師資力量等方面的重要影響。通過了解計算機網(wǎng)絡課程的主體設計需求，對課程內(nèi)容進行新課改下學校要求下的設計改革，能夠?qū)崿F(xiàn)對課程教學工作的深入探索。依據(jù)網(wǎng)絡課程設計在功能和目的上的重要內(nèi)容，分析課程設計改革所要處理的問題方向，便能得出計算機網(wǎng)絡課程要走怎樣的教學方向和探索道路。

關鍵詞：教師指導;網(wǎng)絡課程設計;計算機網(wǎng)絡課程

一、計算機網(wǎng)絡課程設計需求

計算機網(wǎng)絡課程是描述廣域網(wǎng)技術(shù)和局域網(wǎng)原理的基礎課程，是計算機專業(yè)學生學習理論課程的教育先行課，對學生運用網(wǎng)絡構(gòu)造和網(wǎng)絡服務的綜合素質(zhì)，存在維護計算機使用規(guī)則的重要課程要求。學校應當根據(jù)新課改對教師工作的具體要求，對計算機網(wǎng)絡課程進行學生操作知識、理論知識講解等方面的設計改革，讓學生能夠通過學習計算機網(wǎng)絡課程的基本原理，對計算機網(wǎng)絡IP運行過程有所了解，實現(xiàn)在學校發(fā)展計算機專業(yè)相關課程教學的師資力量。圍繞計算機網(wǎng)絡課程中的實踐教學需求，對教學所用計算機設備進行內(nèi)部構(gòu)造、外形設計等方面的圖解應用，幫助學生掌握計算機網(wǎng)絡線路連接，使學生能夠了解計算機網(wǎng)絡的外部接入方法和傳輸層工作協(xié)議。通過分析計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的構(gòu)建過程，對課程內(nèi)容講解和課程知識框架進行新課改下的合理設計，促使課程教學流程得到一系列改革和探索。

二、網(wǎng)絡課程設計的重要內(nèi)容

（一）課程設計功能

計算機專業(yè)通常要對學生實踐能力，進行項目程序方面的學習測試。在學生通過課程理論書面考試的基礎上，為學生講解獨立操作計算機容易出現(xiàn)的程序錯誤，對理論知識進行測試程序內(nèi)的多次實驗分析，幫助學生掌握建立計算機網(wǎng)絡IP的主要操作步驟。計算機網(wǎng)絡課程設計應當圍繞課程實驗過程，對理論知識的書面內(nèi)容和運用方法，進行課程相關實驗中的講解格式設計，讓學生逐步形成分析實驗問題的思維邏輯，能夠依照固定格式消化所學知識，并在實踐程序中添加可供實驗測試的項目系統(tǒng)，實現(xiàn)教師指導學生課程實踐的科學化設計。

（二）課程設計目標

計算機網(wǎng)絡課程是介紹計算機專業(yè)基礎知識的重要課程，其教材內(nèi)容多講述與建設計算機網(wǎng)絡相關的概念性內(nèi)容，對學生運用操作系統(tǒng)的獨立條件做了特定要求。此課程目標在于培養(yǎng)學生從事計算機網(wǎng)絡設計、維護服務、功能開發(fā)等方面的專業(yè)技能人才，對學生學習技術(shù)理論知識的主體過程存在實踐性要求。計算機網(wǎng)絡課程設計應當圍繞課程目標，把學生學習課程不同理論章節(jié)的所有過程，進行理論講解、實踐操作等方面的有機結(jié)合，實現(xiàn)課程設計在培養(yǎng)學生專業(yè)技能上的規(guī)范性教學改革，引導學生學習計算機網(wǎng)絡基礎知識和知識方法，避免課程教學過程中出現(xiàn)不合邏輯的教師指導現(xiàn)象。

三、課程設計改革的問題方向

（一）教材知識的復雜抽象

計算機網(wǎng)絡課程存在大量的知識內(nèi)容，包括通信基礎、無線網(wǎng)絡等方面的重要技術(shù)要求，為學生提供了能夠參與實踐項目的理論方向。同時也呈現(xiàn)出教材知識上的復雜網(wǎng)絡，需要學生站在運用計算機技術(shù)內(nèi)容的視角上，對所學知識進行系統(tǒng)化應用過程的實踐學習。計算機網(wǎng)絡課程作為重視學生技能操作的應用型學校專業(yè)，所闡述的理論知識大多富有哲理性，存在難以理解、不可隨意曲解的研討性內(nèi)容，這為學生學習過程帶來了較大困難。學校要重視教材知識的合理性條件，對知識結(jié)構(gòu)進行符合實踐需求的課堂重組，做好教材知識的講解過程和實驗應用，實現(xiàn)在闡述知識內(nèi)容和技術(shù)要求上的一體化課程設計，降低學生理解理論知識的學習難度。分析實踐教學中的教材知識場景，對知識的運用條件和相關網(wǎng)絡技術(shù)，進行教學設備、板書格式、實踐主題等方面的系統(tǒng)化設計，使知識的講解和運用存在合理的課程設計標準，便于學生了解網(wǎng)絡課程知識的整體結(jié)構(gòu)，讓學生發(fā)揮在教材知識學習中的理論思維。

（二）理論和實踐的矛盾性

計算機網(wǎng)絡課程是在特定教學環(huán)境中，進行的學生實踐活動和教師指導工作。學校要重視對課程實踐活動的實驗流程設計，減少學生逃避實驗項目的不良現(xiàn)象。部分學生存在實踐操作上的薄弱情況，不能踴躍參與學校組織的課程實驗，也缺乏將理論知識用于實踐活動的邏輯能力。教師在實踐活動內(nèi)主要發(fā)揮學生指導作用，會依照小組分工形式和學生作業(yè)內(nèi)容進行知識講解，能夠了解大部分學生在實踐能力上的薄弱情況，但難以對逃避實驗項目的部分同學進行課堂監(jiān)督，這使計算機網(wǎng)絡課程存在實踐活動與理論講解上的矛盾性。學校應當重視理論知識對學生思想的引導作用，加強學生知識講解過程中的實踐要求，幫助學生多次記憶教材知識中的復雜概念，在實踐活動中指導學生運用知識的具體操作方法。通過必要的實踐活動實驗，對學生學習知識的困惑性問題進行解答，避免學生逃避實驗項目的不自信心態(tài)。依照計算機網(wǎng)絡課程中的難理解概念，處理好課程活動安排中的特有矛盾，對課程實踐活動進行增加知識模塊的重點設計。

（三）課程教學目的的缺乏

計算機網(wǎng)絡課程是培養(yǎng)學生技能操作的知識體系，具有能夠影響學生就業(yè)方向的多種理論知識介紹。但現(xiàn)代社會更需要專業(yè)技能過硬的應用型人才或理論性人才，對學生掌握理論知識的多少沒有特殊要求，傾向于對單一型技能人才的崗位需求。學校應注重對學生操作熟練度和思維邏輯的教學培養(yǎng)，減少填鴨式灌輸理論知識的教學過程，發(fā)揮學生個體思考學習問題的主要能力，制定學生發(fā)展專業(yè)技能的一致性目標，避免學生在知識學習過程中的相互影響和左右搖擺。缺乏引導學生技能學習的教學目的，是學生容易受到外界因素影響下的重要原因。學校要對計算機網(wǎng)絡課程進行應用性設計，使課程教學具備培養(yǎng)學生某項技能的教學目的，實現(xiàn)教師對學生學習思想和技能操作的全方位指導，避免學生對所學知識方法的不理解現(xiàn)象，引導學生參與到課程教學的實驗崗位操作中，將學生在校學習過程與學生技能實習過程進行必要連接，使學生能夠清楚了解所學知識的實踐用途，用心完成課程教學內(nèi)的所有內(nèi)容要求。

（四）教學模式的單一化現(xiàn)象

計算機網(wǎng)絡課程作為呈現(xiàn)教材理論的基礎性學科內(nèi)容，會側(cè)重于理論常識的課上講解，對學生的知識理解進行書面形式考核，使學生具備扎實的知識基礎和穩(wěn)定的考場發(fā)揮。但計算機網(wǎng)絡課程同樣存在學業(yè)知識理論的實踐流程，需要學生能夠靈活運用所學知識和技術(shù)操作，對自身崗位技能提升學科專業(yè)程度上提升。不論是哪種形式的學校教學方向，都存在單一教學模式對學生學習程度的長期影響。學校要避免教學模式所帶來的負面效應，通過對模式中要求的教師行為和學生規(guī)定，進行有益于學生學習的科學性設計，對課程教學過程進行設備使用方法、教師操作指導等方面的細致要求，改善課程教學模式存在的單一化現(xiàn)象。圍繞學生掌握理論知識的實踐需求，對學生處理實踐問題和運用知識方法的整體能力，進行教師指導規(guī)范和教師知識應用上的設計要求，使課程設計存在合理規(guī)劃教學模式的重要作用，推動計算機網(wǎng)絡課程在教學實踐活動中的必要發(fā)展。

四、課程設計改革的探索道路

（一）教材知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設計

計算機網(wǎng)絡課程應當圍繞學生的教材內(nèi)容學習，對學生實際能力和提升空間進行合理把控，減少教材知識內(nèi)容的不科學發(fā)展條件。依照學生學習復雜知識概念的群體性表現(xiàn)，找出學生難以理解的技術(shù)知識以及操作要求。結(jié)合課程實踐活動內(nèi)的學生操作情況，對學生所學技術(shù)知識進行課堂講解。圍繞技術(shù)知識所對應的崗位技能需求，為學生提供與崗位專業(yè)發(fā)展相關的教學指導。比如，區(qū)域網(wǎng)技術(shù)的主要操作，是對連接計算機設備的網(wǎng)絡環(huán)境進行維護設計，避免計算機網(wǎng)絡出現(xiàn)與線路無關的斷網(wǎng)現(xiàn)象，影響區(qū)域網(wǎng)所連接計算機設備的正常上網(wǎng)功能。教師就要斷開實驗設備的計算機網(wǎng)絡，為學生講解如何識別異常計算機斷網(wǎng)現(xiàn)象的重要知識，指導學生學習連接現(xiàn)有區(qū)域網(wǎng)、建立網(wǎng)絡大環(huán)境下的區(qū)域網(wǎng)等方面崗位技能，圍繞區(qū)域網(wǎng)建立過程中的教材知識內(nèi)容，對學生進行知識概念、技術(shù)操作等方面的理論講解。學校要通過運用一定的崗位實習機會，幫助學生學習與教材知識相關的重要技術(shù)內(nèi)容，對教材知識內(nèi)容進行知識結(jié)構(gòu)的科學設計，確保教師指導方向和學生學習方向的一致性，使學生能夠準確理解復雜難懂的教材知識。

（二）實踐指導活動的流程設計

計算機網(wǎng)絡課程要對學生進行簡單的實驗安排，使學生能夠逐步適應從事計算機工作崗位的網(wǎng)絡環(huán)境，掌握所學專業(yè)必備的崗位技能和知識方法。學校應重視教師參與學生實驗過程的指導作用，對課程實踐活動進行實驗項目、理論內(nèi)容等方面的主題要求，實現(xiàn)不同主題活動流程的合理性教師指導，以培養(yǎng)學生實踐能力為流程設計基礎。圍繞學生在實驗安排中出現(xiàn)的個體不良現(xiàn)象，進行學生參與實驗操作的行為規(guī)范要求，指導學生在技能操作方法和所用知識方法上的不當行為，預防學生在實踐能力上的薄弱情況，監(jiān)督學生參與實踐指導活動的日常表現(xiàn)，對學生進行課程知識學習過程中的必要指導，減少學生所學知識和參與活動的矛盾性。根據(jù)實踐指導活動內(nèi)的師生互動場景，對計算機網(wǎng)絡課程的實驗項目和項目流程，進行講解理論知識、學生運用知識、學生作業(yè)指導等流程細節(jié)上的科學設計，使學生學習具備實踐操作知識輔導、教師評價等方面的科學流程，發(fā)揮教師引導學生正確學習的課程教育功能。

五、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡課程是學校教學工作應當重視的學科內(nèi)容，在對其進行課程設計的教學改革道路中，學校要發(fā)揮學生專業(yè)技能和教師指導價值，使網(wǎng)絡課程具備知識含金量、師資力量等方面的學生教育優(yōu)勢。圍繞課程設計所要完成的重要目標和主體功能，對計算機網(wǎng)絡課程進行教學模式、實踐活動等方面的設計要求，使課程教學目的和知識結(jié)構(gòu)具有合理存在性，實現(xiàn)學生實踐能力在教學工作范圍內(nèi)的不斷提升，讓學校課程具備培養(yǎng)學生技能的重要作用。

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作者簡介：武云霞（1975— ），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，從事計算機教育、現(xiàn)代遠程教育、成人高等教育工作研究。