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        關(guān)于高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因研究

        2021-04-18 23:44:45曹一芳
        文理導(dǎo)航 2021年11期
        關(guān)鍵詞:高一新生成因

        曹一芳

        【摘 要】高一是高中的重要階段,也是學(xué)生從初中到高中的過渡階段,很多學(xué)生在初中有不錯的成績,但是到了高中以后,學(xué)習(xí)成績一落千丈,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)習(xí)能力不斷降低。那么,為何出現(xiàn)這樣的情況,教師和家長都百思不得其解?;诖耍疚囊愿咭恍律鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙為研究對象,主要介紹了高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因,而且提出了解決高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對策,希望可以為有需要的人提供參考意見。

        【關(guān)鍵詞】高一新生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙;成因

        高中數(shù)學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué),所以許多高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都存在障礙。因此,對于高一數(shù)學(xué)教師而言,必須要充分掌握學(xué)習(xí)障礙形成的主要成因,而且科學(xué)制定相應(yīng)的解決對策,只有這樣才可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)再次充滿信心,加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

        一、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因

        (一)教材方面的原因

        相對于初中數(shù)學(xué)而言,高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有巨大的改變。第一,高中階段數(shù)學(xué)難度比初中階段數(shù)學(xué)難度大,這就說明知識發(fā)展速度較快。第二,就內(nèi)容表達(dá)來講,初中數(shù)學(xué)傾向于以符合實際生活的教學(xué)方法有效引進(jìn),所以并不復(fù)雜,語言容易理解,直觀生動活潑,容易迅速記住結(jié)論。而高中數(shù)學(xué)通常使用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言表達(dá),并且高一數(shù)學(xué)剛接觸邏輯語言以及集合語言等內(nèi)容時,教材敘述非常規(guī)范,具有相當(dāng)強(qiáng)的抽象思維性,知識學(xué)習(xí)難度大,而且習(xí)題類型多種多樣,有很多解題技巧,具有一定的靈活性,計算過程復(fù)雜。這樣一來,就難免會導(dǎo)致學(xué)生在高中階段不能迅速適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        (二)教學(xué)方法方面的原因

        一般來說,初中數(shù)學(xué)教材中沒有過多的內(nèi)容,知識便于理解,教學(xué)要求不高,所以教師的教學(xué)進(jìn)度并不快,就一些教學(xué)重難點來講,教師有許多時間用于講解,可以反復(fù)演練,以便于將所有的重難點都逐一擊破。然而進(jìn)入高中以后,高一數(shù)學(xué)教材涉及到多方面的內(nèi)容,有相當(dāng)高的教學(xué)要求,而且教學(xué)進(jìn)度也是比較快的,有大量的知識信息,題目更難,不管是知識重點還是難點,都不能反反復(fù)復(fù)講解,難以每個突破,而且高一數(shù)學(xué)通常采用設(shè)置陷阱以及設(shè)置問題等方法,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,再要求學(xué)生學(xué)會自己解答問題,重點關(guān)注知識是如何形成的,這樣就導(dǎo)致高一學(xué)生對此教學(xué)方法有諸多不適應(yīng)。

        (三)學(xué)習(xí)方法方面的原因

        首先,初中和高中教學(xué)與學(xué)習(xí)的不同。在初中階段,教師需要精細(xì)講解,全面總結(jié)歸納類型,練習(xí)多次,在考試過程中學(xué)生僅僅將數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)概念記住,就可以獲得理想的考試成績,所以多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都只是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走,無需自己思考,更加沒有必要學(xué)會歸納總結(jié)規(guī)律,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于處在被動的接受知識狀態(tài),對學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情。但是在高一,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出學(xué)生必須要善于思考問題,學(xué)會及時歸納總結(jié),了解不同的數(shù)學(xué)思想方法,懂得如何舉一反三。但是多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高一后,還是采用以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,這樣就難以提高學(xué)習(xí)效率。其次,在思維方式上,初中階段和高中階段是不同的。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講,通常在解決問題時采用統(tǒng)一的模式,比如:解答數(shù)學(xué)方程需要劃分成哪些步驟,如何證明線段等等。初中階段的學(xué)生主要是機(jī)械式的思維定勢,但是高中數(shù)學(xué)知識提出學(xué)生要改變思維方法,而且要求具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性以及靈活性。因此,對于高一學(xué)生而言,要想迅速適應(yīng)此對思維能力要求的變化,并不是一件簡單的事,而且難以在短時間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

        二、解決高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對策

        (一)緩解學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)如今,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易受到很多因素影響,一是環(huán)境因素,二是心理因素。當(dāng)前,不管是社會和學(xué)校,還是家庭,對學(xué)生都有相當(dāng)高的期望值,尤其是很多學(xué)生缺乏較強(qiáng)的心理承受能力,而且數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性,難度也相當(dāng)大,造成他們沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。那么,在該情況下,第一,教師必須要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想變化,多與學(xué)生溝通,掌握其在學(xué)習(xí)層面和思想層面上的問題,對原因進(jìn)行深入分析,以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二,在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時,教師需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),盡可能將各種不良的心理清除,比如:緊張心理以及焦慮心理等等,要求他們在平時學(xué)習(xí)中碰到問題時先自己認(rèn)真思考,再向教師或者同學(xué)請教,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        (二)營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

        為了可以營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,高一數(shù)學(xué)教師必須要采用有效的措施,始終保持正確的行為,而且對于班級上的一些錯誤行為及時做出反應(yīng),合理利用課堂教學(xué)時間,創(chuàng)建調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的課堂環(huán)境,使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件有趣的事,而且讓學(xué)生感受到教師對他們的熱情。一般來說,高效的課堂管理方式有很多,比如:確保有良好的課堂導(dǎo)入,確定課堂程序以及課堂規(guī)則,而且需要將各項程序以及規(guī)則都介紹給學(xué)生聽,如果有需求的話,必須要立即使用。

        (三)有效完成初中教學(xué)和高中教學(xué)的銜接

        高中數(shù)學(xué)多數(shù)都是在初中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。作為高一數(shù)學(xué)教師,在剛開始教學(xué)時必須要對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的控制,不能為了追求速度而盲目加大學(xué)習(xí)難度,應(yīng)該注重不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,在實際教學(xué)中運用從易到難的指導(dǎo)理念,將教學(xué)難點進(jìn)行細(xì)化,只要講到新的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念,都必須要考慮到初中時期已經(jīng)掌握的知識。在問題處理過程中,不同問題之間必須要防止出現(xiàn)脫節(jié)的情況,導(dǎo)致學(xué)生思維不能進(jìn)一步發(fā)展。只有這樣才可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲,使學(xué)生在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上,經(jīng)過不斷努力可以熟練掌握數(shù)學(xué)知識,而且教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系各個知識點。要想讓學(xué)生不再局限于初中學(xué)習(xí)方法,更好的適應(yīng)高中學(xué)習(xí),高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個過程需要認(rèn)真遵循“直觀化”的基本原則,利用多種直觀化的教學(xué)方法,讓學(xué)生可以對抽象概念有良好表象,以免學(xué)生難以理解。這樣一來,不只是可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,還可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中,以及對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)時,都需要劃分思維目標(biāo)問題,這樣可以使學(xué)生從形象思維逐漸過渡到抽象思維。具體來講,高一數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中必須要善于將抽象的數(shù)學(xué)概念變成形象化的數(shù)學(xué)公式,使學(xué)生有一定的適應(yīng)時間,這樣就能迅速培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再有各種障礙,提高學(xué)習(xí)效率。

        三、結(jié)束語

        總而言之,高一學(xué)生剛進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可避免有很大的難度,容易形成學(xué)習(xí)障礙。因此,作為高一數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中必須要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的障礙,了解障礙形成的原因,制定有效解決對策,只有這樣才可以使學(xué)生輕松學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

        【參考文獻(xiàn)】

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