曹一芳

【摘 要】高一是高中的重要階段，也是學(xué)生從初中到高中的過渡階段，很多學(xué)生在初中有不錯的成績，但是到了高中以后，學(xué)習(xí)成績一落千丈，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)能力不斷降低。那么，為何出現(xiàn)這樣的情況，教師和家長都百思不得其解?；诖耍疚囊愿咭恍律鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙為研究對象，主要介紹了高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，而且提出了解決高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對策，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高一新生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙;成因

高中數(shù)學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)，所以許多高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都存在障礙。因此，對于高一數(shù)學(xué)教師而言，必須要充分掌握學(xué)習(xí)障礙形成的主要成因，而且科學(xué)制定相應(yīng)的解決對策，只有這樣才可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)再次充滿信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

一、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因

（一）教材方面的原因

相對于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有巨大的改變。第一，高中階段數(shù)學(xué)難度比初中階段數(shù)學(xué)難度大，這就說明知識發(fā)展速度較快。第二，就內(nèi)容表達(dá)來講，初中數(shù)學(xué)傾向于以符合實際生活的教學(xué)方法有效引進(jìn)，所以并不復(fù)雜，語言容易理解，直觀生動活潑，容易迅速記住結(jié)論。而高中數(shù)學(xué)通常使用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，并且高一數(shù)學(xué)剛接觸邏輯語言以及集合語言等內(nèi)容時，教材敘述非常規(guī)范，具有相當(dāng)強(qiáng)的抽象思維性，知識學(xué)習(xí)難度大，而且習(xí)題類型多種多樣，有很多解題技巧，具有一定的靈活性，計算過程復(fù)雜。這樣一來，就難免會導(dǎo)致學(xué)生在高中階段不能迅速適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法方面的原因

一般來說，初中數(shù)學(xué)教材中沒有過多的內(nèi)容，知識便于理解，教學(xué)要求不高，所以教師的教學(xué)進(jìn)度并不快，就一些教學(xué)重難點(diǎn)來講，教師有許多時間用于講解，可以反復(fù)演練，以便于將所有的重難點(diǎn)都逐一擊破。然而進(jìn)入高中以后，高一數(shù)學(xué)教材涉及到多方面的內(nèi)容，有相當(dāng)高的教學(xué)要求，而且教學(xué)進(jìn)度也是比較快的，有大量的知識信息，題目更難，不管是知識重點(diǎn)還是難點(diǎn)，都不能反反復(fù)復(fù)講解，難以每個突破，而且高一數(shù)學(xué)通常采用設(shè)置陷阱以及設(shè)置問題等方法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，再要求學(xué)生學(xué)會自己解答問題，重點(diǎn)關(guān)注知識是如何形成的，這樣就導(dǎo)致高一學(xué)生對此教學(xué)方法有諸多不適應(yīng)。

（三）學(xué)習(xí)方法方面的原因

首先，初中和高中教學(xué)與學(xué)習(xí)的不同。在初中階段，教師需要精細(xì)講解，全面總結(jié)歸納類型，練習(xí)多次，在考試過程中學(xué)生僅僅將數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)概念記住，就可以獲得理想的考試成績，所以多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都只是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走，無需自己思考，更加沒有必要學(xué)會歸納總結(jié)規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于處在被動的接受知識狀態(tài)，對學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情。但是在高一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出學(xué)生必須要善于思考問題，學(xué)會及時歸納總結(jié)，了解不同的數(shù)學(xué)思想方法，懂得如何舉一反三。但是多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高一后，還是采用以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣就難以提高學(xué)習(xí)效率。其次，在思維方式上，初中階段和高中階段是不同的。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，通常在解決問題時采用統(tǒng)一的模式，比如：解答數(shù)學(xué)方程需要劃分成哪些步驟，如何證明線段等等。初中階段的學(xué)生主要是機(jī)械式的思維定勢，但是高中數(shù)學(xué)知識提出學(xué)生要改變思維方法，而且要求具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性以及靈活性。因此，對于高一學(xué)生而言，要想迅速適應(yīng)此對思維能力要求的變化，并不是一件簡單的事，而且難以在短時間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

二、解決高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對策

（一）緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易受到很多因素影響，一是環(huán)境因素，二是心理因素。當(dāng)前，不管是社會和學(xué)校，還是家庭，對學(xué)生都有相當(dāng)高的期望值，尤其是很多學(xué)生缺乏較強(qiáng)的心理承受能力，而且數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，難度也相當(dāng)大，造成他們沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。那么，在該情況下，第一，教師必須要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想變化，多與學(xué)生溝通，掌握其在學(xué)習(xí)層面和思想層面上的問題，對原因進(jìn)行深入分析，以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時，教師需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡可能將各種不良的心理清除，比如：緊張心理以及焦慮心理等等，要求他們在平時學(xué)習(xí)中碰到問題時先自己認(rèn)真思考，再向教師或者同學(xué)請教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

為了可以營造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，高一數(shù)學(xué)教師必須要采用有效的措施，始終保持正確的行為，而且對于班級上的一些錯誤行為及時做出反應(yīng)，合理利用課堂教學(xué)時間，創(chuàng)建調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的課堂環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件有趣的事，而且讓學(xué)生感受到教師對他們的熱情。一般來說，高效的課堂管理方式有很多，比如：確保有良好的課堂導(dǎo)入，確定課堂程序以及課堂規(guī)則，而且需要將各項程序以及規(guī)則都介紹給學(xué)生聽，如果有需求的話，必須要立即使用。

（三）有效完成初中教學(xué)和高中教學(xué)的銜接

高中數(shù)學(xué)多數(shù)都是在初中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。作為高一數(shù)學(xué)教師，在剛開始教學(xué)時必須要對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不能為了追求速度而盲目加大學(xué)習(xí)難度，應(yīng)該注重不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，在實際教學(xué)中運(yùn)用從易到難的指導(dǎo)理念，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，只要講到新的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念，都必須要考慮到初中時期已經(jīng)掌握的知識。在問題處理過程中，不同問題之間必須要防止出現(xiàn)脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生思維不能進(jìn)一步發(fā)展。只有這樣才可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲，使學(xué)生在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷努力可以熟練掌握數(shù)學(xué)知識，而且教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系各個知識點(diǎn)。要想讓學(xué)生不再局限于初中學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個過程需要認(rèn)真遵循“直觀化”的基本原則，利用多種直觀化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以對抽象概念有良好表象，以免學(xué)生難以理解。這樣一來，不只是可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中，以及對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)時，都需要劃分思維目標(biāo)問題，這樣可以使學(xué)生從形象思維逐漸過渡到抽象思維。具體來講，高一數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中必須要善于將抽象的數(shù)學(xué)概念變成形象化的數(shù)學(xué)公式，使學(xué)生有一定的適應(yīng)時間，這樣就能迅速培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再有各種障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，高一學(xué)生剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可避免有很大的難度，容易形成學(xué)習(xí)障礙。因此，作為高一數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的障礙，了解障礙形成的原因，制定有效解決對策，只有這樣才可以使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

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