陳虹

新時期教育理念的更替要求教育工作者重視提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，善于挖掘他們感興趣的事物。幼兒最熱衷的實(shí)踐活動是游戲，因此教師有必要將課堂活動游戲化，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程游戲化，優(yōu)化實(shí)踐區(qū)域的活動模式。

在幼兒園的活動教學(xué)中，課程游戲化和區(qū)域活動是重要的教育模式，能夠有效地調(diào)動幼兒的自主性，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動中，無疑能帶來更良好的教學(xué)效果。

一、開展游戲化活動

在幼兒教育課堂游戲化的背景下，對諸如自然角和其他區(qū)域的活動，要實(shí)施二者相結(jié)合的模式，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師應(yīng)通過觀察幼兒參與課堂和活動的情緒狀態(tài)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲和活動的內(nèi)容。

例如，教師在課堂上講授有關(guān)人民幣的知識時，要充分考慮到幼兒的興趣，可以借助區(qū)域活動開展“扮演收銀員”的游戲讓他們深入了解課堂內(nèi)容。首先由教師為幼兒營造情境，然后向幼兒解釋游戲的規(guī)則，讓他們分別扮演收銀員和顧客兩種角色，最后讓其自主完成相應(yīng)的購買和售賣活動，從中獲取交易的知識，了解人民幣的使用方法。幼兒對于使用人民幣沒有太多經(jīng)驗(yàn)，教師在引導(dǎo)時可以適時地加以提示。教師在活動中要給幼兒做好分工，最好讓每個幼兒都能夠體驗(yàn)到使用人民幣的過程，增加生活經(jīng)驗(yàn)。通過這種游戲化的實(shí)踐活動，幼兒能夠既參與了自己感興趣的游戲活動，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境

教師在設(shè)計游戲化活動的時候，要注意游戲化環(huán)境的構(gòu)建，如此才能快速吸引幼兒進(jìn)入活動氛圍。這就要求教師在活動實(shí)踐中善于用具有誘導(dǎo)性的語言來引導(dǎo)，并在各個區(qū)域中做好相應(yīng)的布置，使得幼兒身臨其境，快速入戲。

教師在布置游戲環(huán)境時要結(jié)合幼兒所處的學(xué)習(xí)階段，避免難度過高的、幼兒無法融入的游戲環(huán)節(jié)，有選擇性地進(jìn)行材料投放，確保幼兒在短時間內(nèi)能夠結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行思考，然后進(jìn)入游戲活動，提升游戲化活動的效率。教師創(chuàng)設(shè)游戲化活動環(huán)境，可以豐富教學(xué)方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有助于幼兒盡快地適應(yīng)游戲化教學(xué)活動。

例如，教師在講授認(rèn)識自然、認(rèn)識世界的知識時，要在充分考慮幼兒心理和情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要在各游戲區(qū)域投放各種類型的工具，這樣幼兒就能夠在自己感興趣的區(qū)域里發(fā)揮自己的能力，在快樂中進(jìn)行探索，確保其參與活動的積極性。比如教師可在自由探索區(qū)域里投放放大鏡、地球儀、筆、天平、砝碼等物品。幼兒對這些新鮮事物自然會產(chǎn)生探索欲望，積極主動開展探索活動，如用天平來調(diào)試物品的平衡、認(rèn)識地球的大致外形特征、明確國家的位置等。教師可以準(zhǔn)備卡紙、積木、橡皮等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行個性化拼裝。這類工具的投放可以讓幼兒在游戲中鍛煉獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。

三、構(gòu)建游戲化主題

教師在開展區(qū)域活動游戲時，要明確活動主題，確保幼兒在這個主題的引領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐，這也有助于在游戲中達(dá)到教學(xué)目的。教師要根據(jù)幼兒的課程目標(biāo)來明確游戲主題，并在游戲區(qū)域中豐富這個主題的元素，對其進(jìn)行氛圍上的架構(gòu)和強(qiáng)化，讓幼兒時時刻刻都被這個主題所吸引，不會把思路偏離到別處。

例如，教師在組織“保護(hù)自然”這個主題活動時，設(shè)計的課程活動應(yīng)牢牢抓住“綠色”“環(huán)?！标P(guān)鍵詞，區(qū)域的規(guī)劃設(shè)置也要符合這個主題的需求，以綠顏色為主色調(diào)，將幼兒的吸引力集中到美好的大自然中。這樣，幼兒在游戲中就會有被美好的自然環(huán)境所包圍的感觸，情緒上更容易受到這種色調(diào)的影響，從而變得平靜，對“環(huán)境保護(hù)”的探索也會更有積極性。實(shí)踐活動中，教師可以鼓勵幼兒收集一些廢品進(jìn)行二次創(chuàng)作，組織一次“回收利用小比拼”游戲，通過幼兒的好勝心理來引導(dǎo)其開動腦筋完成比賽?；顒咏Y(jié)束教師要給出積極評價，讓每一個參與其中的幼兒都能夠獲得榮譽(yù)感，他們對于這個主題的認(rèn)識會再一次得到強(qiáng)化。

四、實(shí)施課程游戲化

貪玩是每個孩子的天性，只要教育工作者善于把這種天性轉(zhuǎn)化為課程中的積極因素，把“玩”的精神和理念貫徹到課堂中，幼兒自然會對課堂充滿興趣，并且愛上這樣的游戲化課堂。教師要善于以游戲?yàn)榛A(chǔ)脈絡(luò)，把知識和成長的培育潛藏其中，讓學(xué)生樂在其中，并“玩”有所得。這種基礎(chǔ)的構(gòu)建需要教師充分理解幼兒的發(fā)展水平，并采取特色化的措施，吸引幼兒愿意參與，在不知不覺中完成課堂學(xué)習(xí)。要想真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化與區(qū)域活動的有效結(jié)合，教師則需充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用，完善課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒多積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如通過“瓜果的浮沉”活動讓幼兒了解到生活中常見的瓜果的形狀不同、大小不同影響瓜果沉浮的因素。將這類區(qū)域活動與課程相結(jié)合，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的觀察力與動手能力，激發(fā)幼兒的大腦功能，使幼兒能夠開拓大腦進(jìn)行思考。

如今，游戲化教學(xué)的理念越來越深入人心，教師應(yīng)最大限度地從中汲取能量，完善自己的課堂和區(qū)域教學(xué)活動。讓教師、幼兒在游戲化的實(shí)踐中親身體驗(yàn)，走出傳統(tǒng)的教學(xué)困境，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，陪伴他們成長。