郭敏

社會(huì)性是人在成長(zhǎng)過(guò)程中自然形成的基本屬性，最直接的體現(xiàn)就是渴望與同伴交往。人的社會(huì)性在幼兒時(shí)期便可呈現(xiàn)，中班年齡段的幼兒，與同齡人交往的渴求日益強(qiáng)烈，但同時(shí)，幼兒又缺乏交往策略，往往通過(guò)哭鬧、喊叫甚至肢體沖突等不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)與同伴交往的渴望，這種交往模式不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。本文探析了培養(yǎng)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效策略，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確、恰當(dāng)?shù)耐榻煌?xí)慣。

4～5歲的幼兒在交往中很容易與同伴發(fā)生矛盾和沖突，該階段的幼兒，語(yǔ)言能力飛速提高，希望與同伴交流、溝通的愿望也日益強(qiáng)烈，在游戲和活動(dòng)中，中班幼兒已經(jīng)具備了與同齡人結(jié)成伙伴關(guān)系的意識(shí)。但與此同時(shí)，幼兒又不知道怎樣的同伴交往方式是恰當(dāng)?shù)?、友好的，這也是引起幼兒之間情緒沖突的直接原因。正確、積極的交往策略會(huì)讓幼兒更容易獲得他人尤其是同齡人的認(rèn)同與好感，這對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要。

一、在區(qū)域游戲活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒的社會(huì)性發(fā)展

（一）明確區(qū)域游戲活動(dòng)主題

主題內(nèi)容要符合中班幼兒的性格、認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，不能一味地追求高難度而忽略了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，難度過(guò)高的游戲會(huì)打擊幼兒的自信心，使其喪失參與興趣。區(qū)域游戲活動(dòng)要選擇中班幼兒熟悉的、與生活相關(guān)的、幼兒感興趣的內(nèi)容，同時(shí)又具有創(chuàng)新性和趣味性。

（二）合理投放游戲材料

游戲材料除了要數(shù)量充足之外，在形式上也應(yīng)盡量豐富和新穎，給幼兒自由選擇的余地，同時(shí)又能開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)其想象力。可以根據(jù)區(qū)域游戲活動(dòng)的主題內(nèi)容更換活動(dòng)材料，適當(dāng)?shù)卦黾硬牧蠑?shù)量，擴(kuò)充活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒提供自由、寬松的活動(dòng)環(huán)境。

（三）靈活調(diào)整游戲方式

活動(dòng)模式越豐富，越容易激發(fā)幼兒的興趣，越利于幼兒展示個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉其綜合能力。大區(qū)域結(jié)合小區(qū)域，室內(nèi)區(qū)域結(jié)合室外區(qū)域，可以給幼兒提供充足的活動(dòng)空間;主題活動(dòng)區(qū)域結(jié)合非主題活動(dòng)區(qū)域，可以更好地促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，并且為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示才能的機(jī)會(huì)，讓區(qū)域游戲活動(dòng)成為一個(gè)“小社會(huì)”，讓幼兒在“社會(huì)圈子”中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉生活能力和人際交往能力。比如，組織主題為“最愛(ài)吃的美食”活動(dòng)，可以讓幼兒自己挑選喜愛(ài)的食物，自由搭配葷素，保證飲食營(yíng)養(yǎng)的均衡，并控制高熱量、高糖分食物的攝入量，鼓勵(lì)幼兒多吃蔬菜瓜果，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。為了保證活動(dòng)的順利開展，可以帶領(lǐng)幼兒參觀超市，在區(qū)域活動(dòng)中模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，幼兒分別扮演顧客、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員等不同角色，豐富生活體驗(yàn)。還可以增加“外賣小哥”的角色，讓區(qū)域活動(dòng)更貼近生活。

二、在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒的社會(huì)性發(fā)展

任何游戲都是有規(guī)則的，正是規(guī)則的約束，才會(huì)讓幼兒有意識(shí)地規(guī)范自己的語(yǔ)言和行為，學(xué)會(huì)與同伴友好、真誠(chéng)地相處。制定語(yǔ)言游戲規(guī)則，應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)言特色。以“外婆橋”的語(yǔ)言游戲?yàn)槔?，游戲?guī)則如下：兩名幼兒為一組，相對(duì)而坐，一名幼兒把雙腳放在另一名幼兒的屁股下面，兩名幼兒手牽手，一邊唱著兒歌一邊屈伸下肢做“劃船”的動(dòng)作。而且在“船”的規(guī)定距離內(nèi)，幼兒的雙腳不能離開同伴的屁股，否則會(huì)被視為“翻船”，取消游戲資格。

有了游戲規(guī)則的約束，幼兒除了要學(xué)會(huì)唱童謠之外，還要相互配合做好“劃船”的動(dòng)作，讓“船”順利、平穩(wěn)地渡過(guò)“江面”。唱童謠的難度不大，對(duì)中班幼兒而言，最大的挑戰(zhàn)在于同伴之間的合作，保證“船”的穩(wěn)定搖動(dòng)。幼兒要思考的是，怎么做才不會(huì)“翻船”。在不斷地試驗(yàn)、練習(xí)過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，信任同伴、配合同伴才會(huì)在游戲中勝出。人類智慧的外部表現(xiàn)形式之一就是語(yǔ)言，而語(yǔ)言又是同伴之間建立良好合作與溝通的基礎(chǔ)。在多次的語(yǔ)言游戲中，幼兒與同伴的交流越來(lái)越頻繁，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，隨著實(shí)踐次數(shù)的增加，語(yǔ)言游戲的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高，可有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。同伴之間的有效溝通，同樣需要遵循規(guī)則，比如尊重同伴、以誠(chéng)待人。在規(guī)則的約束下，幼兒學(xué)會(huì)平等、友好地與同伴交流，并找到適合同伴、讓同伴容易接納的交流方式，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)性意識(shí)。

三、家園合作，提高中班幼兒交往能力

在幼兒園中，幼兒最熟悉、最尊敬的人是老師，老師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒。對(duì)4～5歲的中班幼兒而言，并非不能自己解決問(wèn)題，但他們更習(xí)慣聽取老師的意見(jiàn)，所以“告狀”成為幼兒的普遍現(xiàn)象。為了培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，老師可以嘗試把幼兒“告狀”的事情反拋給他們自己解決。在家庭中，與幼兒最親密、幼兒最信任的人是父母，從每個(gè)幼兒的身上都能看到父母和家庭的影子。社會(huì)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，僅憑幼兒園或者家庭任何一方，都無(wú)法讓幼兒獲得良好、健康的身心成長(zhǎng);只有雙方合作，建立密切的溝通與互動(dòng)，在教育觀念上達(dá)成一致，才能為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒獲得優(yōu)秀的社會(huì)性品質(zhì)。幼兒園應(yīng)該多開展親子活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒在活動(dòng)中感受到父母的辛苦，學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩、體諒父母，這同樣是十分重要的社會(huì)性品質(zhì)。

攻擊性語(yǔ)言和行為在中班幼兒的交往中十分常見(jiàn)，這主要是因?yàn)橛變喝狈煌寄芩鶎?dǎo)致的。通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)、語(yǔ)言游戲活動(dòng)、家園互動(dòng)合作，可以幫助幼兒形成良好的交往行為，促進(jìn)其社會(huì)性意識(shí)的形成。