倪蓓蓓

區(qū)域活動內容豐富，形式自由，幼兒不僅可以自己選擇活動內容，獨立活動，還可以與其他同伴形成一個小組進行活動。活動區(qū)的材料是活動的靈魂，材料篩選可以有很多種標準，范圍也足夠大，豐富多樣，但是材料選取的最終目的還是要具有教育功能。教師在材料投放時也要注意，在材料豐富、數量足夠的情況下，其是不是符合教育原則，不僅要求其數量多，而且還應具有難易不同的層次感和可操作性。在區(qū)域活動的開展過程中，教師也要注意適時地指導與介入，保證幼兒順利完成區(qū)域活動。

一、嚴格篩選與投放區(qū)域材料，充分發(fā)揮教育功能

區(qū)域材料是區(qū)域活動的生命線，區(qū)域材料合適才能發(fā)揮區(qū)域活動最大的教育價值。在實際的區(qū)域活動中，有很多的區(qū)角，看似材料豐富多樣，但是投放材料并沒有嚴格篩選，只是為了看起來豐富，以吸引幼兒的注意力，但是在幼兒進行區(qū)域游戲時，起不到太大的教育作用，主要就是為了娛樂。不僅教師沒有辦法進行優(yōu)質區(qū)域活動的設計，無法組織和引導幼兒進行活動，而且也難以提高幼兒的自主活動能力。

在活動區(qū)投放材料時，要堅持材料具有教育功能的原則，還要符合幼兒的年齡發(fā)展特點，根據他們的認知經驗以及現有能力投放。在保證數量足夠、形式多樣的情況下，要有目的地進行難易程度的劃分，以滿足幼兒的個性化發(fā)展。而且，材料要操作性非常強，在保證安全的情況下，讓幼兒可以親自動手操作。嚴格地篩選與投放區(qū)域材料，不僅能夠吸引幼兒主動地參與活動中，還能滿足其活動成就感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，充分調動其主觀能動性。

二、明確規(guī)則，熟悉材料

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的活動形式，區(qū)角中充滿了自由和無限可能性，但是要想發(fā)揮活動的教育價值，教師必須在開始之前做好活動準備。幼兒的自主能力來源于其興趣，教師在區(qū)角開放之前要引導幼兒觀察區(qū)角，介紹區(qū)角功能及材料，明確活動規(guī)則，這樣不僅能夠讓幼兒全面了解區(qū)角內容及材料，為其在區(qū)域活動中的自主參與做鋪墊，還能讓幼兒在開始區(qū)域活動時保持有序狀態(tài)，使之在規(guī)則下充分享受自主活動帶來的樂趣。

美工區(qū)是幼兒們非常喜歡的區(qū)域，他們可以在這里用不同類別的顏料畫筆進行創(chuàng)作。美工區(qū)材料投放完成之后，教師帶領幼兒參觀美工區(qū)，教師向幼兒們詳細地介紹美工區(qū)的材料：“這是蠟筆，涂在紙上是干干的，顏色不是太明顯。如果想顏色深，可以適當用力，但注意不要傷到手指，不要把紙劃破?！薄斑@是小剪刀，小朋友們在拿取剪刀的時候，一定要像老師這樣，防止傷著自己?！薄斑@里是多種不同的折紙材料，小朋友們可以用它來做很多不同的紙工?！苯處熯吔榻B，幼兒們邊思考自己喜歡哪一種材料，可以用來做什么，都已經躍躍欲試了。教師介紹完畢，幼兒們有序地進入區(qū)角內，根據自己的想法，很快找到了自主活動的目標，安心地開始了自己的探索。在區(qū)域活動之前明確活動規(guī)則，熟悉區(qū)域材料，不僅能夠讓幼兒快速參與區(qū)域活動，還能夠為其自主探究做良好的鋪墊，促進其自主探究能力的發(fā)展。

三、教師觀察指導，適時介入，優(yōu)質評價

幼兒的認知有限，知識體系不完整，在自主活動進行中非常容易受到干擾，而終止活動之后如果又快速進入另外一個自主目標，這樣頻繁地跳出跳進不同的活動內容，不僅不能完成活動目標，起不到教育引導作用，還容易讓幼兒養(yǎng)成半途而廢、缺乏耐心的不良習慣。在區(qū)域活動進行時，教師一定要注意觀察幼兒活動進行情況，在其遇到困難時，及時給予幫助;在幼兒偏離活動目標，被其他客觀環(huán)境因素干擾時，教師要適當地提醒和幫助幼兒調整狀態(tài);在幼兒完成自主活動目標時，教師要及時地給予評價和鼓勵。只有教師不斷地觀察、指導，適時地介入活動，不斷地給予幼兒優(yōu)質評價，幼兒的自主能力才能不斷提高。

在區(qū)域活動進行時，醫(yī)院、超市、娃娃家等這些區(qū)角很受幼兒歡迎，種植區(qū)、閱讀區(qū)這些區(qū)角沒有幼兒主動去，加上他們喜歡扎堆兒，就造成了這些受歡迎的區(qū)角中比較擁擠，材料不夠用，也容易出現幼兒鬧矛盾的現象。教師要根據這些情況，以參與者的身份介入活動中：“我想買一盆花，但是又不知道買哪一種比較好，誰愿意幫我介紹一下呢？”“小螞蟻們都跑到哪里去了？我怎么找不到，誰來幫我一下？”教師通過參與活動的方式，分流比較擁擠區(qū)角的幼兒們，幫他們找到自主活動的興趣點，吸引他們去新的區(qū)角探索。明明是一個特別活潑的幼兒，但是耐心不夠，常常在很短的時間內就對材料失去興趣，又去尋找新的材料。教師走到明明旁邊，通過共同探討的方式引導他：“我覺得你疊的小飛機還可以更漂亮，我見過的飛機有不同的顏色，你希望你的飛機是什么顏色的呢？”通過教師的引導，明明把剛扔掉的白色紙飛機撿了起來，興奮地跑去美工區(qū)為飛機畫顏色。教師在活動中要根據幼兒的實際情況，以不同的方式引導介入，充分激發(fā)幼兒的主觀能動性。

一個人的自主能力，決定了他能否在生活和工作中保持積極向上、主動學習成長的心態(tài)。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的自主能力非常關鍵，區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒自主能力的大舞臺，材料豐富，形式靈活多變，可以讓幼兒充分地享受自主探究的樂趣。在開展區(qū)域活動時，篩選材料、投放材料非常關鍵，適宜的材料，可保證活動的有效性。還要讓幼兒明確活動規(guī)則，在遵守規(guī)則的前提下自由探索。教師是幼兒在區(qū)域活動中的燈塔，要多觀察，多評價，多引導，才能照亮幼兒自主探索的道路。