林占萍

為了學(xué)生日后可以更好地發(fā)展，現(xiàn)在我國越來越把關(guān)注點放在學(xué)生的小學(xué)階段，因為這個階段是學(xué)生思維最靈活的階段。數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常重要，所以小學(xué)時教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，針對學(xué)好數(shù)學(xué)這個問題，教師應(yīng)該采取最有效的辦法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析，以期為教師的教學(xué)帶來幫助，也讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

從古至今的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師在課堂上授課，學(xué)生在下面聽課，雖說這個教學(xué)模式帶來的效果也是可以的，但那畢竟是以前。隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)生的思維更加活躍，因此，教師就要改變以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有教師創(chuàng)新了教學(xué)模式，學(xué)生才會對課堂學(xué)習(xí)感興趣，才可以認真地學(xué)習(xí)。由此看來，改變教學(xué)方式勢在必行?，F(xiàn)在實行的導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到應(yīng)用，取得的效果非常明顯，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都在顯著提高，而且在課堂上所有學(xué)生的注意力都集中了。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式含義

導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式，從字面上來看大概的意思就是，教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，然后讓學(xué)生自己思考自己學(xué)習(xí)，教師在一旁起的是輔助作用。這樣，教師的輔助學(xué)習(xí)和側(cè)面教導(dǎo)就會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，學(xué)生之間可以互相討論，然后得出結(jié)論。這就是“導(dǎo)學(xué)”部分，教師課前制定好提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在討論的最后，如果學(xué)生有未能學(xué)透的知識點，可以和教師進行討論，然后教師針對相應(yīng)的知識點制定習(xí)題讓學(xué)生進行練習(xí)，最后教師再進行講解，這是“互動”。二者放在一起，就是教師和學(xué)生之間導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用

（一）自學(xué)提綱，激發(fā)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生思維非?；钴S，所以數(shù)學(xué)教師在上課的過程中不能再以自己的講課方式為中心，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，在學(xué)生自身可以接受的范圍內(nèi)制定學(xué)習(xí)目標，這樣才可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)矩形知識的時候，教師可以講解矩形周長的計算，然后讓學(xué)生自己尋找事物測量。也可以是教師把自己制定的長方形讓學(xué)生測量，由其自己得出結(jié)果，從而獲得成就感。這樣還會讓學(xué)生對一件事情非常專注并提高實踐能力。

（二）教學(xué)導(dǎo)綱，加深印象

教學(xué)導(dǎo)綱是為整個課堂制定一個框架，讓學(xué)生在這個框架內(nèi)進行學(xué)習(xí)，根據(jù)這個導(dǎo)綱一步一步來，不要越過重要的知識點就去學(xué)習(xí)更加深奧的知識。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除法混合運算的時候，這種教學(xué)導(dǎo)綱就是非常必要的，在進行計算時，應(yīng)該先算乘除后算加減一步一步來，這樣才可以得到正確的計算結(jié)果。如果學(xué)生在沒學(xué)乘除法的時候就學(xué)習(xí)混合運算，那么最后一個結(jié)果就是錯誤的。由此可見教學(xué)導(dǎo)綱的重要性，也可以看出對知識點應(yīng)該一步一個腳印地進行學(xué)習(xí)，才可以在最后取得成果。

（三）有效指導(dǎo)，提高能力

教師課前制訂的自學(xué)提綱，以及為讓學(xué)生能夠按照課本的知識點一步一步進行學(xué)習(xí)而制定的教學(xué)導(dǎo)綱等框架都完成之后，下一步就是學(xué)生可以在框架中專心地進行學(xué)習(xí)了。比如，在知識點都學(xué)習(xí)完之后，為了鞏固所學(xué)知識，教師就應(yīng)該為學(xué)生制定相應(yīng)的練習(xí)題進行鞏固，這樣才可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生做習(xí)題的過程中，教師可以在一旁對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，有針對性地對很難理解的知識點進行講解，這樣才可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）導(dǎo)學(xué)歸納，自主學(xué)習(xí)

一堂課所有的知識點學(xué)完之后，學(xué)生也做完習(xí)題了，那么課堂上最后的十分鐘或五分鐘就是用來對本堂課的知識點進行總結(jié)的，其目的主要就是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，對所學(xué)知識查缺補漏。這個過程非常重要，首先要讓學(xué)生自己進行歸納，然后教師在此基礎(chǔ)上進行知識點的填充，最后讓學(xué)生把知識點自己整理到筆記本上加深印象。這樣，一堂課下來，學(xué)生的收獲是非常充實的。

三、結(jié)語

總的來說，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式非常適合當代小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)模式的開展取得的效果很顯著。在這個教學(xué)模式中，首先需要做出改變的是數(shù)學(xué)教師，其一定要在短時間內(nèi)適應(yīng)這個教學(xué)模式。學(xué)生接受新事物的能力是非?？焖俚?，而且這種教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用起來會對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有幫助。

【本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“科學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效落實課堂教學(xué)目標的研究”研究成果（課題立項號：WW〔2009〕GH083）】