摘要：許多兒童因童年時(shí)期父母長(zhǎng)期不能陪伴在其身邊或者受單親家庭的影響，或多或少會(huì)形成內(nèi)向、沉默寡言的性格，這一類(lèi)性格的兒童很多都會(huì)養(yǎng)成畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。作為一種修復(fù)兒童心理的表達(dá)性藝術(shù)療法，繪畫(huà)性藝術(shù)療法在幫助兒童表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法、宣泄壓力上具有良好的效果。社會(huì)工作者在介入相應(yīng)兒童心理問(wèn)題的過(guò)程中可以運(yùn)用繪畫(huà)性藝術(shù)療法來(lái)修復(fù)兒童的內(nèi)心，改善其困境，幫助其回歸正常的生活。

關(guān)鍵詞：兒童心理問(wèn)題;社工介入;繪畫(huà);表達(dá)性藝術(shù)療法

中圖分類(lèi)號(hào)：R749.94 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）03-0-02

1 兒童的心理問(wèn)題產(chǎn)生

當(dāng)前我國(guó)離婚率日益攀升，很多家庭破裂，這其中受傷最深的就是孩子。盡管有些家長(zhǎng)在離婚后依然會(huì)對(duì)子女關(guān)心有加，但是其實(shí)大多數(shù)兒童最希望還是與爸爸媽媽一起相處的時(shí)光，孩子表面上不說(shuō)，實(shí)際上非常希望許多重要的時(shí)刻能有父母的參與。例如，在幼兒園舉行的親子游戲中，處于單親家庭的孩子看著別的小朋友都有爸爸媽媽一起比賽心里會(huì)非常的失落，這僅僅是其中的一種例子。還有些小朋友甚至?xí)驗(yàn)閱斡H家庭的經(jīng)歷遭受更大的心理創(chuàng)傷，比如因?yàn)閱斡H家庭被身邊的同學(xué)嘲笑，抬不起頭來(lái)。這些兒童會(huì)漸漸變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉浸在自己的世界里，只能靠繪畫(huà)來(lái)與世界對(duì)話(huà)。實(shí)際上，繪畫(huà)作為一種藝術(shù)類(lèi)型，是一把打開(kāi)兒童心靈的鑰匙，通常兒童會(huì)把人們看不見(jiàn)摸不著的情緒和人格傾向以圖像化的形式表達(dá)出來(lái)。

2 繪畫(huà)性藝術(shù)療法的概念及理論基礎(chǔ)

根據(jù)百度百科的解釋?zhuān)L畫(huà)療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程利用非言語(yǔ)工具，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且在繪畫(huà)的過(guò)程中獲得紓解與滿(mǎn)足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。無(wú)論是成年人還是兒童都可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想法，從這個(gè)意義上看繪畫(huà)帶有交流的屬性，在繪畫(huà)過(guò)程中，作畫(huà)者會(huì)將內(nèi)心所想表現(xiàn)在畫(huà)中。繪畫(huà)性藝術(shù)治療形式多樣，包括自由繪畫(huà)、主題繪畫(huà)（普通主題繪畫(huà)：樹(shù)木、自畫(huà)像以及房樹(shù)人;特殊主題繪畫(huà)：童話(huà)故事、動(dòng)物、異性、煩惱以及夢(mèng)）、完形繪畫(huà)（給一定的刺激點(diǎn)、線(xiàn)條、點(diǎn)等讓來(lái)訪者補(bǔ)充）等。繪畫(huà)療法的理論基礎(chǔ)主要有以下兩個(gè)：第一，投射理論。繪畫(huà)療法主要是以分析心理學(xué)中的心理投射理論為基礎(chǔ)。投射是一種心理防御機(jī)制，作用是減輕焦慮的壓力及保衛(wèi)自我以維持內(nèi)在的人格結(jié)構(gòu)，此時(shí)的投射是個(gè)體將自己的過(guò)失或不為社會(huì)認(rèn)可的欲念加諸他人，又稱(chēng)為否認(rèn)投射。藝術(shù)心理學(xué)認(rèn)為，繪畫(huà)天然就是表達(dá)自我的工具，可用非語(yǔ)言的象征性工具表達(dá)潛意識(shí)的內(nèi)容，繪畫(huà)可以作為心理投射的一種技術(shù)。而同樣是心理投射技術(shù)的羅夏墨跡測(cè)試、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)試已經(jīng)被證明是有效的心理測(cè)驗(yàn)及心理治療工具，因此繪畫(huà)也應(yīng)該具有此功能。第二，大腦偏側(cè)化理論。大腦左右兩半球分工不同。左半球與抽象思維、象征性關(guān)系以及對(duì)細(xì)節(jié)的邏輯分析有關(guān);右半球則是圖像性的，與知覺(jué)和空間定位有關(guān)，音樂(lè)、繪畫(huà)、情緒等心理機(jī)能同屬右半球掌控。另外，通過(guò)對(duì)精神分裂癥的側(cè)化損害研究發(fā)現(xiàn)，精神分裂癥患者大腦右半球功能亢盛，表現(xiàn)為情感活動(dòng)異常，主要是負(fù)性情感體驗(yàn)，這說(shuō)明右半球功能損害會(huì)影響患者的情緒機(jī)能[1]。因此，繪畫(huà)療法認(rèn)為以言語(yǔ)為中介的療法在矯治由不合理認(rèn)知或信念所引起的心理疾病時(shí)有療效，但在處理以情緒困擾為主要癥狀的心理問(wèn)題時(shí)就顯得無(wú)能為力了，而同屬右半球控制的繪畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)可以影響和治療患者的情緒機(jī)能障礙[2]。

3 運(yùn)用繪畫(huà)療法介入兒童問(wèn)題的構(gòu)想

3.1 以往社會(huì)工作者介入兒童問(wèn)題的不足之處

從發(fā)生的這么多兒童問(wèn)題案例中可以看出，社會(huì)工作者的工作僅僅是表面，并沒(méi)能深入其中，不足之處包括以下幾點(diǎn)：一是媒體的曝光使得個(gè)案裸露在大眾視野之下，這時(shí)候閃光燈的匯集會(huì)讓受害者遭受二次傷害，同時(shí)也會(huì)讓一個(gè)家庭的生活受到很大的負(fù)面影響，而社會(huì)工作者在此時(shí)沒(méi)有及時(shí)終止事態(tài)發(fā)展;二是社會(huì)工作者所運(yùn)用的方法不適宜兒童，社會(huì)工作者服務(wù)過(guò)程中的目的性較強(qiáng)，只希望趕緊完成服務(wù)，于是常常采取灌輸式的傳授模式介入兒童的心理修復(fù)過(guò)程而忽視了服務(wù)對(duì)象的心理變化過(guò)程，一味地運(yùn)用理論卻忽視了兒童并不能完全理解理論的意義，這一做法會(huì)大大降低兒童對(duì)社會(huì)工作者的認(rèn)同程度以及信任度，從而阻礙之后的服務(wù)開(kāi)展;三是社會(huì)工作者對(duì)于心理治療方法的運(yùn)用不熟練，導(dǎo)致在介入過(guò)程中不僅沒(méi)有達(dá)到良好的效果反而還適得其反;四是社會(huì)工作者的介入僅停留在金錢(qián)幫扶、安慰和緩解壓力舒緩心情上，重塑服務(wù)對(duì)象使之提升自身能力、變得積極開(kāi)朗、樂(lè)觀面對(duì)生活的工作不夠深入，回訪、繼續(xù)跟進(jìn)也流于形式，并不能很好地達(dá)到“助人自助”的目的。

3.2 借繪畫(huà)性藝術(shù)療法還兒童一片藍(lán)天

繪畫(huà)治療以其特有的感情宣泄方法，運(yùn)用白描、水彩、撕貼、剪貼、表格等方式，通過(guò)對(duì)線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖、人物景物關(guān)系等內(nèi)容的分析來(lái)展現(xiàn)兒童真實(shí)的內(nèi)心世界，解釋兒童特殊心理現(xiàn)象內(nèi)在緣由。人生經(jīng)歷、情感情緒、性格特征、夢(mèng)境等都深深烙印在每個(gè)人的潛意識(shí)里，是豐富卻無(wú)法真實(shí)觸摸到的體驗(yàn)，而通過(guò)繪畫(huà)這一途徑，可以很好地展現(xiàn)出這些潛意識(shí)，并且可以層層漸入，讓意識(shí)層面的自己去探索發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)層面的情感和意義，最后實(shí)現(xiàn)心境的統(tǒng)一，達(dá)到人生的完整。在繪畫(huà)中，兒童大多對(duì)彩筆有著極大的喜愛(ài)，借助五顏六色的顏色，兒童可以繪出一片五彩的世界，這讓他們的世界不再只有黑白。當(dāng)給兒童提供最基本的材料如紙張、彩筆、顏料等，幾乎所有的兒童都會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的繪畫(huà)愿望，因?yàn)槔L畫(huà)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是最直接的傳遞情感的途徑。

對(duì)一副完成后的兒童畫(huà)可以從幾個(gè)方面來(lái)分析，包括大體的印象、繪畫(huà)過(guò)程、繪畫(huà)的內(nèi)容等。首先可以從整體上觀看畫(huà)面的大小，如果畫(huà)面很大則說(shuō)明兒童可能具有攻擊性或者較強(qiáng)的防御心理，也可能表現(xiàn)出浮躁、躁動(dòng)的情緒;如果畫(huà)面很小則說(shuō)明兒童可能比較缺乏安全感，膽子較小。而如果整幅畫(huà)是置于紙張中間的，則表明兒童有充足的安全感;畫(huà)在紙張的上方則表示有雄心壯志，有時(shí)也可能是一種自信或不合理的自信。從繪畫(huà)用筆的力度來(lái)看，有力的筆觸可以表示出兒童的自信;而軟弱無(wú)力、顫抖歪斜的筆觸則是猶豫、糾結(jié)、沒(méi)有安全感的表現(xiàn)。其次，要從兒童繪畫(huà)的過(guò)程去分析，兒童最先畫(huà)的內(nèi)容往往是他們最關(guān)注的地方;如果有很多涂改的痕跡則說(shuō)明兒童猶豫不決或追求完美，也有可能是對(duì)自己不滿(mǎn)、情緒焦慮，或者想隱藏內(nèi)心的真我。最后，從畫(huà)的內(nèi)容去分析，兒童最常使用的繪畫(huà)內(nèi)容有房屋、樹(shù)木、人物等[3]，而經(jīng)過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是處于單親家庭還是雙親家庭的孩子都會(huì)畫(huà)爸爸媽媽和自己在一起的合照，這說(shuō)明了兒童對(duì)家庭的渴望，對(duì)父母雙方共同陪伴的渴求。

3.3 繪畫(huà)性藝術(shù)療法介入兒童問(wèn)題應(yīng)該怎么做

社會(huì)工作者在對(duì)待心理遭受過(guò)創(chuàng)傷的兒童時(shí)要注意到他們所處階段情緒是極其不穩(wěn)定的，因此要避免提及會(huì)讓其沉默的話(huà)題，造成二次傷害。此時(shí)就要求社會(huì)工作者要熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的價(jià)值理念、科學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)改善兒童的處境。鋼琴、繪畫(huà)等表達(dá)性藝術(shù)療法在治愈兒童因性侵而產(chǎn)生的陰影時(shí)有十分顯著的作用。但鋼琴的成本較高，因此使用鋼琴介入兒童心理問(wèn)題可行性不是很高。因此，為了能更好地幫助兒童修復(fù)心理，繪畫(huà)治療法在兒童社會(huì)工作中起到了很重要的作用。繪畫(huà)治療這一方法實(shí)際上是表達(dá)性藝術(shù)療法中的一種，在介入過(guò)程中，社會(huì)工作者應(yīng)該參與其中，而不是讓兒童自己一個(gè)人畫(huà)，與兒童一起畫(huà)可以提高兒童對(duì)社會(huì)工作者的信任。在繪畫(huà)的過(guò)程中，社會(huì)工作者應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童繪畫(huà)的狀態(tài)、繪畫(huà)的事物和繪畫(huà)色彩的使用情況，通過(guò)這些細(xì)節(jié)往往可以看出兒童目前的狀態(tài)。曾獲奧斯卡最佳影片的《寄生蟲(chóng)》里，富人家的小孩自小就畫(huà)了一幅所有人都看不懂的畫(huà)，在影片結(jié)尾揭曉的時(shí)候才知道小孩用了抽象的手段畫(huà)了讓他陷入“沉默”的男人。由此可以看出，兒童雖然沒(méi)有很強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力，但卻可以通過(guò)繪畫(huà)的方式與成年人對(duì)話(huà)。表達(dá)性藝術(shù)類(lèi)療法除了繪畫(huà)治療外還包括音樂(lè)治療、舞蹈治療、戲劇治療等，在選擇方法的時(shí)候社會(huì)工作者也可以通過(guò)前期的資料準(zhǔn)備工作了解兒童對(duì)哪些領(lǐng)域比較感興趣，從而投其所好，提高服務(wù)效果。例如，如果兒童十分喜歡唱歌，社會(huì)工作者就可以鼓勵(lì)兒童使用全民K歌、唱吧等唱歌APP來(lái)錄入自己的歌聲，之后將其分享在網(wǎng)絡(luò)上如公眾號(hào)、朋友圈里，再將大家的點(diǎn)贊評(píng)論告知兒童。通過(guò)這一方式可以極大地提高兒童的自信心，使兒童感受到唱歌是一件很愉快的事情，從而忘卻悲傷。有條件的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)也可以在社區(qū)舉辦晚會(huì)，然后鼓勵(lì)大眾和兒童共同參與進(jìn)來(lái)，這個(gè)晚會(huì)的重點(diǎn)就是讓兒童知道自己也和大家一樣有享受生活的權(quán)利。

最近一部網(wǎng)劇《摩天大樓》中，鐘美寶的弟弟自小就有極高的鋼琴天賦，在沒(méi)有鋼琴可以練習(xí)的情況下也能靠聽(tīng)過(guò)旋律便記住彈法。而長(zhǎng)期沒(méi)有父母的陪伴讓他原本就很艱難的生活變得更加難過(guò)，還好他有姐姐的支持，姐姐一直在想辦法讓他可以繼續(xù)彈下去，這使得他黑暗的生活中有了一絲光亮。至少在和姐姐相處的日子里、在彈琴的日子里，弟弟的臉上都是掛著笑容的，可以看出，鋼琴在其中發(fā)揮著治愈弟弟的作用?？社娒缹殔s沒(méi)有弟弟那么好運(yùn)，美寶在家里承擔(dān)著照顧弟弟的責(zé)任，一心只想帶著弟弟逃出這個(gè)恐怖的家，盡管她也遭受著繼父的傷害，卻只能默默忍受著這一切，她最大的愿望就是弟弟能好好地活下去，以至于她后來(lái)計(jì)劃與繼父同歸于盡……如果當(dāng)時(shí)鐘美寶所在的地方有人知曉此事并愿意幫助姐弟兩人走出陰影，讓繼父得到法律的懲戒，恐怕就不會(huì)有之后的悲劇發(fā)生了。從弟弟的經(jīng)歷可以看出，鋼琴、繪畫(huà)這類(lèi)表達(dá)性藝術(shù)療法在治愈兒童性侵問(wèn)題中有著十分顯著的作用。

生在單親家庭從來(lái)都不是兒童的錯(cuò)，然而在現(xiàn)在的社會(huì)中，在單親家庭中長(zhǎng)大的兒童身邊的同齡人卻常常會(huì)以此來(lái)取笑他們，這些外界的惡意使他們變得越來(lái)越害怕與別人交往，而通過(guò)舉辦晚會(huì)鼓勵(lì)兒童上臺(tái)唱歌可以增強(qiáng)兒童的自我認(rèn)可感。同樣，如果接受服務(wù)的兒童喜愛(ài)跳舞，那么社會(huì)工作者就可以在服務(wù)過(guò)程中為兒童尋找合適的舞蹈機(jī)構(gòu)，讓兒童將注意力放在跳舞上，這種做法也可以增加兒童的自信心。不僅如此，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，他們與其他小朋友的相處也有利于其社會(huì)交往能力的提升。可以發(fā)現(xiàn)，與以往傳統(tǒng)的介入方式相比，使用表達(dá)性藝術(shù)療法來(lái)幫助服務(wù)對(duì)象改變困境更容易讓服務(wù)對(duì)象敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的真實(shí)想法，這一方法瓦解了服務(wù)對(duì)象的防御心理。尤其是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的心理還未發(fā)育成熟，在他們經(jīng)受了傷害之后，社會(huì)工作者更需要用一種讓他們感興趣的方式來(lái)幫助他們走出黑暗。

4 結(jié)語(yǔ)

繪畫(huà)療法在治療兒童心理創(chuàng)傷上起著十分重要的作用，我們希望兒童在拿起畫(huà)筆的時(shí)候能夠不要想起太多沉重的回憶，能用手上的畫(huà)筆勾勒出一副布滿(mǎn)陽(yáng)光的世界。因此社會(huì)工作者在幫助兒童的過(guò)程中要做到關(guān)心和陪伴兒童，治療和修復(fù)其心理問(wèn)題，要讓兒童重拾信心、獲得屬于自己的藍(lán)天。社會(huì)工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，社會(huì)工作者面向的是兒童的心靈層面[4]，社會(huì)工作不是輕易就能做好的，長(zhǎng)路漫漫，兒童更多的是要具備自我調(diào)節(jié)的能力，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多挫折，但只要具備了這個(gè)能力，他就可以變得更堅(jiān)強(qiáng)。重拾信心最有效的途徑就是讓兒童通過(guò)持續(xù)性地與藝術(shù)對(duì)話(huà)來(lái)治愈自己。而為了防止兒童被傷害的事件頻繁發(fā)生，在做社會(huì)工作時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)和家長(zhǎng)，進(jìn)行一場(chǎng)婚姻知識(shí)的普及，這場(chǎng)講座不只針對(duì)兒童，同樣也適用于家長(zhǎng)。目前受互聯(lián)網(wǎng)的影響，孩子們?cè)诮佑|網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中沒(méi)有辨別是非的能力，往往容易被錯(cuò)誤的觀念影響而形成錯(cuò)誤的觀念，在行動(dòng)上就會(huì)表現(xiàn)為傷害其他兒童，這需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)，給自己的孩子講述家庭的意義，教育他們不應(yīng)該去嘲笑單親家庭的孩子反而要多與他們玩，家庭教育的普及在其中也能發(fā)揮出重要作用，社會(huì)工作者在其中必須起到督促的作用。

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作者簡(jiǎn)介：劉思妍（1997—），女，貴州黔西人，碩士在讀，研究方向：青年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作。