韓婷婷

新課改背景下小學語文教育工作的開展，老師要改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，為學生構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂，促進學生全面發(fā)展。

因此，為了讓學生更扎實地掌握語文知識，提高語文綜合能力，老師要不斷提升自己的教育水平，運用創(chuàng)新理念來點亮小學語文課堂。文章以此為切入點展開討論。

一、創(chuàng)新教育理念，落實學生主體地位

教育理念，是指老師在教育過程中所秉承的一種教學態(tài)度和信念。從教育工作角度來看，教育理念會直接決定老師的教學行為。在傳統(tǒng)理念下，要求學生記住更多字詞，背誦更多的課文，認為積累對于學好語文知識很重要。但素質(zhì)教育強調(diào)，讓學生融會貫通，以興趣和理解為基礎開展教學工作。所以，老師要提升課堂教學質(zhì)量，就必須做好教育理念的創(chuàng)新，落實學生的主體地位。

例如，在進行《守株待兔》一課的教學時，考慮到課文是經(jīng)典的成語故事，學生在此前或多或少都聽過該故事，所以我采取讓學生自主閱讀的方式進行學習。為了帶給學生更好的學習體驗，激發(fā)他們的學習積極性，我運用信息技術為學生播放動畫視頻內(nèi)容，利用學生感興趣的內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容的理解。在此基礎上，我選擇讓學生嘗試對課文內(nèi)容進行自主概括，并對課文中的生字、生詞等知識予以學習，目的在于鍛煉學生的自主學習能力，讓他們在學習的同時，感受學習的樂趣和價值，并進一步獲得語文水平的提升，從而實現(xiàn)小學語文教學目標，同時也促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)新教學模式，加強師生互動探究

在實際教學中，創(chuàng)新教學模式是確保教學活動順利開展的關鍵。老師要根據(jù)實際情況，進行有針對性的教學設計，讓學生可以獲得思維的啟發(fā)，并帶著充足的學習動力去進行語文知識的探究，以保證小學語文課堂教學工作的科學有效。

如，在進行《海上日出》一課的教學時，我先和學生進行了互動交流，問他們誰看過大海，誰欣賞過海上日出。在此基礎上，我運用信息技術為學生展示了關于海上日出的視頻資料，讓他們感受太陽緩慢上升、從天邊泛黃到光芒萬丈的過程，帶給學生良好的感官體驗。之后，我再與他們進行互動交流，讓他們說一說自己看完視頻后的感想。有的學生表示非常震撼，有的學生說太美了，情感狀態(tài)得到了空前的調(diào)動。接著，我引出課文內(nèi)容，讓他們與我一起進行課文內(nèi)容的學習。在完成本課的學習后，我還專門與學生進行了討論，讓他們有機會到海邊去走一走、看一看，欣賞一下最真實的海上日出。因為自然之美是視頻所無法表現(xiàn)的，真正的海上日出要比視頻中更美。在我的引導下，學生都表現(xiàn)出了強烈的向往，一節(jié)生動有趣的語文課由此得以開展。

三、創(chuàng)新課堂訓練，提高學生體驗度

做好教育訓練創(chuàng)新是提升學生課堂學習體驗，也是實現(xiàn)小學語文教學目標的關鍵。在語文教學活動開展中，老師要以學生為本設計課堂教學活動，通過訓練活動使學生掌握的語文知識更扎實，還能夠讓老師看到自己在課堂教學工作中存在的不足?？紤]到學生的認知水平，老師在進行課堂訓練設計時，要融入趣味性元素，以實現(xiàn)對學生主動性的激發(fā)。

例如，在進行《介紹一種事物》一課的教學時，我先在課堂訓練環(huán)節(jié)中組織學生進行一次口語表達的訓練。在訓練中，學生隨機抽取卡片，并以卡片上的東西為基礎，進行口語表達的訓練。每名學生有3分鐘的準備時間，看誰說得最好。在這種訓練模式下，學生不僅可以在思維方面予以提升，同時他們的語言組織水平、臨場反應能力也能夠得到鍛煉。這對于學生的發(fā)展有重要意義，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的目標也由此得以實現(xiàn)。

四、創(chuàng)新課后作業(yè)，培養(yǎng)學生應用能力

作業(yè)是課堂教學中最為關鍵的內(nèi)容，做好對課后作業(yè)的創(chuàng)新，不僅可以強化學生的學習效果，還能夠有效提高學生的學習能力。在語文實踐教學工作開展中，老師要結(jié)合學生的實際學習情況，設計出最有效的課后作業(yè)。例如，我在完成《習作：____讓生活更美好》一課的教學后，讓學生到生活中去尋找自己認為給生活帶來變化最大的物品，然后將其作為對象進行寫作。在完成該課后作業(yè)的過程中，學生不僅要深入生活中去探究和尋找，還要通過寫作的方式將生活與語文知識有效地聯(lián)系到一起。這不僅提升了學生的學習水平，更讓他們感受到學習的樂趣，小學語文素質(zhì)教育目標由此得以實現(xiàn)。

教育要發(fā)展，必然要創(chuàng)新，創(chuàng)新是進步的起點，更是推動發(fā)展的動力。對于小學語文教學而言，老師要開展高質(zhì)量的教學工作，就必須讓學生感受和體會到語文知識的學習樂趣，為此，我們要掌握學生的認知水平，并以此為基礎進行教學設計。在實際工作中，老師不僅要保證所設計教學模式與學生的認知水平相一致，同時還要給予他們充分的探究空間，讓學生有機會去感知和體會學習帶給他們的樂趣，從而進一步實現(xiàn)對學生學習動力的調(diào)動，讓他們能夠在語文知識學習的同時，獲得語文素質(zhì)的培養(yǎng)，由此來實現(xiàn)理想的課堂教學目標。